Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 61 )

Педагогические программные средства: классификация, достоинства, недостатки//Актуальные вопросы современной науки. - Под. ред - М.: Спутник+, 2011г.

В основу повышения педагогического мастерства через методическую службу положена диагностика и анализ. Среди педагогов и учащихся проводятся анкетирования, контрольные срезы, собеседования, позволяющие исследовать сильные и слабые стороны педагогов, отношение учащихся к обучению, прогнозировать здоровую рабочую атмосферу, психологический климат.

Участие в профессиональных конкурсах

№	Ф И О	Конкурс	Уровень	Итог
1	А.	I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Программы способствующие развитию детей во внеурочное время»	Всероссийский	3 место в номинации «Программы дополнительного образования детей (11-14 лет)»
I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Презентации и их роль в образовательном процессе»	1 место в номинации «Презентации в образовательном процессе»
2		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Презентации и их роль в образовательном процессе»	Всероссийский	2 место в номинации «Презентации в урочной деятельности»
2 место в номинации «Презентации во внеурочной деятельности»
3 место в номинации «Презентации в воспитательном процессе»
3 место в номинации «Презентации в работе с родителями»
3 место в номинации «Презентации в методической работе»
I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	2 место в номинации «Внеклассное мероприятие»
2 место в номинации «Урок»
1 место в номинации «Классный час»
2 место в номинации «Работа с родителями»
3		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	Всероссийский	3 место в номинации «Внеклассное мероприятие»
4		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Программы способствующие развитию детей во внеурочное время»	Всероссийский	3 место в номинации «Программы внеурочной деятельности младших школьников (для детей 1-4-х классов)»
I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	2 место в номинации «Урок»
5		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	Всероссийский	2 место в номинации «Урок»
6		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	Всероссийский	2 место в номинации «Урок»
7		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	Всероссийский	2 место в номинации «Урок»
8		I международный конкурс учителей «Профессионалы», направление «Методические разработки»	Всероссийский	2 место в номинации «Работа с родителями»
9		15 международная педагогическая олимпиада	Всероссийский	участник
10		«Учитель-года-2012»	окружной	участник

В целом, наблюдается положительная тенденция в ориентации педагогического коллектива на профессиональное совершенствование, обобщение и представление собственного педагогического опыта, на постоянное обновление содержания собственной деятельности, на поиск новых нетрадиционных подходов к решению педагогических проблем, связанных с потребностями роста качества образования и развития личности ребёнка.

Процент педагогов, транслирующих ППО (разработка авторских программ, методических рекомендаций различной предметной направленности, комплексных практических упражнений и заданий);

Трансляция педагогического опыта - неотъемлемая часть методической работы учителя. Формами трансляции являются открытые уроки, выступления педагогов на заседаниях МО, связанные с представлением личного опыта работы, презентация практических разработок на семинарах, педагогических советах, конференциях, публикация статей и участие в профессиональных конкурсах.

Анализируя участие педагогов в трансляции опыта работы следует отметить, что в учебном году были проведены школьные и окружные семинары, в работе которых приняло участие 80% учителей

школьный семинар "Технологические аспекты обучения учащихся лицейских классов".

школьный семинар "Использование ИКТ в организации исследовательской деятельности учащихся"

окружной семинар "Образовательные технологии в начальном образовании" (для воспитателей ДОУ)

В рамках подготовки к педагогическим советам, семинарам, а также на предметных неделях учителя школы ежегодно дают открытые уроки, демонстрируя свой опыт работы.

В течение трех последних лет возрос интерес педагогов к профессиональным конференциям разного уровня.

В учебном году - в 2-х Международных Интернет-конференциях и 7 Всероссийских видеоконференциях:

XIII Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной науки» (г. Таганрог)

XII Международной Интернет-конференции « Актуальные вопросы современной науки»

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Инновационно-педагогическая деятельность учителя";

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Метапредметный подход как методология проектирования образовательного процесса";

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Технология проектирования карьеры в образовательном учреждении (профориентация)";

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений";

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Социальный менеджмент в образовании";

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Педагогика успеха ребенка";

Всероссийская педагогическая видеоконференция "Философия образования"

Всего за последние три года в конференциях приняли участие 15 педагогов, что составляет 40 % всех учителей

Результаты опытно - экспериментальной деятельности

В 2011 – 2012 учебном году школа осуществляла заключительный контрольно-обобщающий этап эксперимента в рамках ГЭП «ИКТ как дидактический и управленческий ресурс повышения качества образовательного процесса и его результатов».

На третий год экспериментальной деятельности была поставлена цель: широкое внедрение информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательный процесс и управление школой. Для достижения указанной цели был определен круг задач:

широко внедрить ИКТ в образовательный процесс и в административно-управленческую деятельность ОУ;

продолжить работу по совершенствованию методического мастерства учителя через повышение его ИКТ-компетентности;

продолжить работу по формированию и развитию информационной культуры учащихся, повышению их уровня подготовки в области современных информационных технологий;

пополнить и систематизировать инновационный банк методических разработок к урокам, тематическим классным часам, внеурочным мероприятиям;

совершенствовать материально-техническую базу в области ИКТ.

обобщить и транслировать результаты экспериментальной деятельности.

В 2011 – 2012 учебном году в рамках экспериментальной работы школа продолжила сотрудничество с образовательными учреждениями:

Московским институтом открытого образования (МИОО);

ОМЦ ЮАО;

ЦО «Сабурово» № 000.

Учителя школы традиционно посещали семинары, мастер-классы, творческие мастерские, организованные на базе ОМЦ и школ округа.

В текущем году 12 сотрудников школы (учителя, зам. директора, воспитатели) прошли курсовую подготовку по вопросам применения информационных технологий в работе учителя:

Кроме курсов повышения квалификации учителя получали консультативную помощь непосредственно в школе по следующим направлениям:

работа с программой «Конструктор сайтов»;

работа в «электронном журнале»;

консультативная помощь по созданию мультимедийных презентаций, разработке уроков с использованием ИКТ, установке программного обеспечения.

В годовой план работы школы был включен семинар «Использование информационных технологий при организации исследовательской деятельности учащихся", в ходе которого учителя начальной школы транслировали свой опыт работы по организации обучения с использованием современных технических средств (интерактивной доски, электронного микроскопа, экспериментальной лаборатории).

В декабре 2011 года учителя школы представляли результаты экспериментальной деятельности на окружном семинаре для воспитателей ДОУ.

Внутришкольный контроль за ходом опытно-экспериментальной деятельности школы

Основными задачами внутришкольного контроля в учебном году являлись:

осуществление контроля за исполнением плана опытно-экспериментальной деятельности школы;

анализ и оценка эффективности результатов экспериментальной деятельности;

Контроль осуществлялся по следующим направлениям:

- эффективность применения ИТ на уроках (в том числе использования систем автоматизированной оценки качества образования при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по предметам) и во внеурочных мероприятиях,

- контроль за формированием и развитием информационных умений, информационной культуры у учащихся;

- контроль за ходом работы учителей над темами самообразования;

- ведение электронного журнала учителями-предметниками;

-соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку с компьютерной поддержкой.

Анализ посещенных уроков показал, что учителя эффективно используют информационные технологии, вовлекают медиа и интернет ресурсы в процесс обучения на всех этапах урока. Увеличилось число педагогов, применяющих формы электронного контроля знаний на уроках. Учащиеся выпускных классов на уроках русского языка и математики систематически работали с электронными программами-тренингами по подготовке к ГИА и ЕГЭ, в том числе предложенными в системе Статград. Кроме этого, учащиеся выполняли on-line - задания на сайтах *****, ***** не только на уроках в школе, но и при выполнении домашних заданий.

Одной из задач ОЭР в текущем году являлось широкое внедрение ИКТ в административно-управленческую деятельность ОУ Решение поставленной задачи осуществлялось в том числе и через введение электронного журнала во 2-11 классах (Для сравнения - в прошлом году - журнал охватил только учащихся 5-ых и 8-ых классов). Использование электронного журнала способствовало повышению эффективности аналитико-прогностической деятельности педагога, заместителей директора по УВР, т. к. система позволяет прослеживать динамику состояния качества обучения как класса в целом, так и отдельного ученика, автоматически формировать отчеты успеваемости, подсчитывать рейтинг каждого ученика, объективно рассчитывать предварительные оценки по предметам и тем самым прогнозировать итоги триместровых оценок.

Однако 100% - ое внедрение электронного журнала выявило проблемы, требующие решения:

- не все учителя своевременно выставляют отметки, что в свою очередь замедляет процесс обработки статистических данных по успеваемости;

- в течение года неоднократно случались сбои в программе.

Результаты внешней экспертиза опытно-экспериментальной деятельности

В феврале 2012 года ЮОУО  была проведена экспертиза опытно-экспериментальной деятельности школы. Работа педагогического коллектива по проблеме ГЭП была оценена по следующим показателям:

№ п/п	Направление	Оценка ЮОУО	Максимально возможная оценка
	Нормативная база экспериментальной деятельности - городское положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности - заявка на открытие ГЭП, согласованная с родительской общественностью - наличие приказов (города, округа, ОУ) - положение о Совете ГЭП - другие локальные акты	5	5
	Этап эксперимента - его сроки - цель - планируемый результат	5	5
	Организационные условия экспериментальной деятельности - анализ готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности и актуальности выбранной темы - наличие плана работы, утверждённого научным руководителем - наличие модуля в образовательной программе - включённость ГЭП в годовой план работы и систему ВШК - психологическое сопровождение экспериментальной деятельности - социальное партнёрство	4	5
	Кадровое обеспечение экспериментальной деятельности - обоснованность состава участников - соответствие тем экспериментальных исследований участников ГЭП заявленной теме проекта - наличие координатора эксперимента на уровне школы и его функционал	5	5
	Внутришкольная (сетевая) система экспертизы результатов экспериментальной деятельности - наличие критериев, показателей результативности экспериментальной деятельности - формы экспертизы - периодичность оценки результатов экспериментальной деятельности педагогов - наличие общественной экспертизы экспериментальной деятельности - наличие результатов внешней оценки работы ГЭП - выявленные проблемы в реализации проека	7	10
	Экспериментальный результат Трансляция деятельности ГЭП	9	10

Оценка экспертов деятельности ОЭР в сравнении с прошлым годом представлена в таблице:

№ п/п	Направление	Оценка ЮОУО	Оценка ЮОУО	Максимально возможная оценка
	Нормативная база экспериментальной деятельности - городское положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности - заявка на открытие ГЭП, согласованная с родительской общественностью - наличие приказов (города, округа, ОУ) - положение о Совете ГЭП - другие локальные акты	4	5	5
	Этап эксперимента - его сроки - цель - планируемый результат	3	5	5
	Организационные условия экспериментальной деятельности - анализ готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности и актуальности выбранной темы - наличие плана работы, утверждённого научным руководителем - наличие модуля в образовательной программе - включённость ГЭП в годовой план работы и систему ВШК - психологическое сопровождение экспериментальной деятельности - социальное партнёрство	4	4	5
	Кадровое обеспечение экспериментальной деятельности - обоснованность состава участников - соответствие тем экспериментальных исследований участников ГЭП заявленной теме проекта - наличие координатора эксперимента на уровне школы и его функционал	4	5	5
	Внутришкольная (сетевая) система экспертизы результатов экспериментальной деятельности - наличие критериев, показателей результативности экспериментальной деятельности - формы экспертизы - периодичность оценки результатов экспериментальной деятельности педагогов - наличие общественной экспертизы экспериментальной деятельности - наличие результатов внешней оценки работы ГЭП - выявленные проблемы в реализации проека	7	7	10
	Результативность ГЭП	6	9	10
	Итого баллов	28	35	40

Из данных видно, что в целом, при организации экспериментальной деятельности в текущем году были учтены замечания, сделанные экспертным советом в ходе прошлогодней проверки.