Психологические исследования творческой деятельности (стр. 11 )

Следует обратить внимание на широкую представленность в вербализованной схеме развития гипотезы разнообразных процессов сравнения новых, впервые формулируемых результатов с результатами, полученными ранее, или с общими целями задачи — новой гипотезы с обобщенным решением, обобщенного решения с целью задачи, элементов развития гипотезы с исходной гипотезой и т. д. Эти процессы сравнения определяют оценку вербализованных компонентов мышления, отбор только тех результатов, которые удовлетворяют целям задачи.

Как каждая стадия развития гипотезы представлена в плане зрительного поиска и какие новые возможности возникают для изучения механизмов формирования и развития гипотез?

Для решения этих вопросов мы использовали определенную систему параметров анализа глазодвигательной активности на различных стадиях построения гипотезы. Объектом анализа явились

42

следующие показатели, регистрируемые по результатам глазодвигательной активности испытуемых: количество длительных фиксаций (от 1 сек. и выше), среднее время фиксаций, характер движений глаз, смысловой анализ взаимодействий.

Распределение длительных фиксаций по различным стадиям формирования гипотезы иллюстрируется графиком изменения средней длительности фиксаций (рис. 2). Максимальное увеличение значений средней длительности фиксаций имеет место с 15 по 22 сек. поиска^что

Рис. 2. График изменения средней длительности фиксаций

соответствует (см. табл. 1) первому словесному называнию конкретной гипотезы ФЬ5—f3. Далее стадия высоких значений средней длительности фиксаций отмечается с 40 по 58 сек. поиска, что соответствует первому формулированию новой конкретной гипотезы — ФсЗ, Kpdl. И, наконец, первому словесному называнию гипотезы, которая затем принята в качестве решения Ле8—el (73—80 сек. поиска) вновь соответствует резкое увеличение средней длительности фиксаций. На этой стадии было зарегистрировано 14 длительный фиксаций

Таким образом, максимальное количество длительных фиксаций осуществляется на стадиях формирования обобщенного решения и его конкретизации, которое затем обязательно вербализуется. Имеют место они также на стадиях сравнения гипотезы с обобщенным решением или общей целью задачи, также обязательно выраженными как в форме зрительно установленных взаимодействий, так и в форме словесно определенных результатов или целей. Отсутствуют длительные фиксации на стадиях анализа и оценки ситуации и различных стадиях проверки обсуждаемой гипотезы, функционирующей как вербальный результат ее принятия или отказа от нее.

Таким образом, выявляется закономерность увеличения количества длительных фиксаций и соответственно средней длительности фиксаций на стадиях формирования тех гипотез, которые из визуального плана мыслительной деятельности переходят в вербаль-

43

ный план. Конкретными объектами длительных фиксаций являются элементы, которые составляют впоследствии называемую испытуемым в вербальном плане лоследовательность ходов (гипотез). Так, при формировании гипотезы Ле8—el (70—80 сек. поиска) длительные фиксации зарегистрированы на элементах: dl, c2, cl, Kpd2, d3, чему соответствует последующее высказывание: «Скажем, <Df3, остаются поля с2 и cl. Для Кр на cl может быть мат, при Kpcl мат... идет на dl». Тождественность элементов очевидна.

В зрительном поиске формирование невербализованных гипотез представлено сложной системной деятельностью с элементами, установлением взаимодействий между ними. В процессе зрительного поиска можно констатировать возникновение и развитие большого количества невербализованных гипотез, что не сопровождается увеличением количества длительных фиксаций.

Наличие длительных фиксаций в структуре процесса решения задач отмечалось в целом ряде исследований [29, 86, 112, 115]. Подчеркивалось их предшествование и прямая связь с нахождением решения. Характер этой связи трактовался различным образом. Полученные в настоящем эксперименте явления совпадения элементов, являющихся объектами длительных фиксаций и затем включенных в состав вербализованных действий, изменения характера глазодвигательной активности, выраженные в увеличении количества длительных фиксаций и среднего времени фиксаций на стадиях, предшествующих словесному называнию гипотезы, сформированной первоначально в плане зрительного анализа ситуации, приводят к определенным представлениям о функциях длительных фиксаций. Их появление в зрительном поиске оказывается непосредственно связанным с процессом вербализации, с осознанием сформированных на другом уровне мышления гипотез и может, таким образом, рассматриваться как механизм взаимодействия двух уровней мыслительной деятельности. Именно переход от уровня интеллектуальных операций, осуществляемых в плане зрительного анализа ситуации к их вербальному выражению, приводит к изменению характера глазодвигательной активности. Некоторые элементы — объекты длительных фиксаций (например, с2, cl, d3) функционировали в вербальном плане мышления уже к 6 сек. поиска (см. табл. 1) как формулировка обобщенного решения: «Частично отрезать поля Кр». Затем именно эти элементы становятся основными компонентами сформулированной конкретной гипотезы.

Анализируя эти факты, можно предположить, что во время длительных фиксаций имеет место процесс сравнения, сличения результатов деятельности, осуществляемой посредством глазодвигательной активности, с вербально сформулированными гипотезами*

Увеличение количества длительных фиксаций на стадиях, пред* шествующих словесному формулированию гипотез, связано с др^? гими особенностями в характере движений глаз — в появлении Л$» лоамплитудных скачков глаза 1—3° и дрейфа глаза, кнатш

44

ситуации и проверка уже сформированной гипотезы, просмотр связанных с ней вариантов характеризуются преимущественно саккадическими скачками глаза большой амплитуды. Различия в характере движений глаз определяют особенности деятельности по установлению взаимодействий между элементами. Их смысловой анализ выявляет следующие закономерности.

1. Предшествование процессов формирования гипотез в зрительном поиске (невербализованных) по отношению к их вербализации.

Первоначально действия испытуемого осуществляются в плане зрительного анализа через установление взаимодействий между элементами ситуации или фиксаций ее отдельных элементов, в процессе которых можно констатировать наличие микродвижений глаз различного типа. И лишь затем только некоторая часть этих действий вербализуется. Часто вербализуются только результаты действий, в то время как все другие структурные компоненты действий остаются на уровне зрительного анализа. Отдельные действия и совокупности действий, прослеживаемые при изучении глазодвигательной активности, вообще не выражаются в вербальном плане. Так, в первые 7,4 сек. зрительного поиска (рис. 3) регистрируется 23 фиксации и прослеживающих движений на 19 элементах, установлены взаимодействия: ФЬ5—g5—f3—e2—dl; dl—d5—d7—d5—c2—dl; dl—d4—d6; c2—d2—d4—d2; d2—c2—dl—e3—d2; d2—cl—d2; d2—d6; d6—Jlel. На элементах Kpd2, dl, cl, c2, d3, еЗ концентрируются основные действия. Их специфика заключается в многократных переобследованиях выделенных элементов и включении их в новые системы. Осуществление этих действий регулируется механизмом развития поисковых потребностей, предвосхищением гипотез посредством преобразования общей цели и др. [115]. Результатом таких действий является выделение существенной связи в ситуации — Kpd2 —с2—cl—d3. Процесс вербализации регулируется целями, стоящими перед испытуемым и превращающимися в критерии вербализации. Таким критерием может быть общая цель, осознанная и сформулированная. В данной задаче, например,—поставить мат черному Кр в два хода. Но в процессе решения задачи постоянно происходит переформулирование и конкретизация общей цели, формирование новых критериев, регулирующих процесс отбора существенных связей, подлежащих вербализации.

Отбор действий, осуществляемых на уровне зрительного анализа в строгом соответствии с вербально сформулированными целями (существенных: действий) говорит о том, что в структуре мыслительной деятельности постоянно имеет место процесс соотнесения устанавливаемых взаимодействий между элементами ситуации с общими и конкретными целями задачи, оценка этих взаимодействий, свойств элементов с точки зрения их соответствия целям. Но цели также не остаются неизменными. Они преобразуются в соответствии с результатами мыслительной деятельносги, с результатами зрительного анализа. Невербализованные формы мышления регу-

45

Рис. 3. Развитие зрительного поиска с I по 7 сек.

лируются общими словесно сформулированными целями субъекта, но в свою очередь играют роль в изменении этих целей. Именно этот процесс постоянного соотнесения действий, осуществляющихся на разных уровнях мыслительной деятельности, соотнесение ее вербализованных и невербализованных компонентов выступает как основной механизм регуляции мышления, определения и отбора свойств элементов ситуации, формулирования новых гипотез.

Таким образом, развитие процесса зрительного анализа объекта осуществляется не непосредственным образом, не путем непосредственного манипулирования с объектом, с его элементами, но в строгом соответствии с определенными критериями, заданными субъекту или определенными им самостоятельно, сформулированными в вербальном плане. Формирование этих критериев включает использование всего комплекса знаний субъекта, имеющих отношение к решаемой задаче и определяемого общей вербализованной целью задачи. Ее преобразование, фиксируемое в новых вербальных формулировках, существенно расширяет ее регулирующие функции и роль в развитии мыслительного процесса

46

и отражает еще одну форму взаимодействия вербализованных и невербализованных компонентов.

2. Изменение структуры зрительного поиска под влиянием словесно сформулированной гипотезы.

Предпосылкой к определению этой формы взаимодействия явился экспериментально установленный факт изменения структуры зрительного поиска, следующего за словесной формулировкой некоторого существенного отношения или действия в ситуации. Характерными признаками изменения являются сокращение количества элементов, с которыми работает испытуемый, и строгая избирательность, направленность взаимодействий, которые устанавливаются между ними. Связь процесса сокращения количества элементов в соответствии со словесно формулируемыми гипотезами иллюстри-