Психологические исследования творческой деятельности (стр. 25 )

За это время в рассуждении испытуемого находят отражение 18 взаимодействий между элементами. Отмечаются периоды, когда речь испытуемого эмоционально окрашена, возникают восклицательные междометия типа: «А! Что! Вот как!», сигналы самоостановки: «А! Стоп!», положительной оценки: «Все нормально... все нормально... все нормально». Интонация голоса испытуемого передает состояния уверенности, удивления, торжества и т. д.

На стадии переобследования речь испытуемого в большой степени свернута: длительность пауз достигает 20 сек., характеризуется малой информативностью. Например, в ней неоднократно появляются вопросы: «Что тут предпринять?», свидетельствующие об интенсивном поиске, предпринимаемом испытуемым, но по которым нельзя проследить за процессом этого поиска. Всего на данной стадии испытуемый формирует 9 вопросов. Из них 4 носят такой же общий характер, как приведенный выше вопрос, остальные касаются функции определенных элементов ситуации, например: «А может ли вообще двигаться ладья?».

103

При переобследовании в речи отмечено только два функциональных взаимодействия между элементами. На протяжении этой стадии не появляются высказывания, указывающие на возникновение положительных эмоциональных состояний. Однако в конце рассматриваемого периода испытуемый говорит: «Что-то не получается». Это высказывание свидетельствует о появлении отрицательной эмоциональной оценки предшествующей деятельности.

Речевое рассуждение при доказательстве найденного решения вновь приобретает развернутый характер, длительность пауз не превышает 5 сек. Речь характеризуется выразительностью, т. е. по ней можно проследить за ходом доказательства решения.

На данной стадии испытуемый формулирует 27 вопросов. С прогнозированием действий за противника связано 15 вопросов, остальные 12 — с формированием действий, достигающих конечную цель. Вопросы характеризуются разной степенью общности: так, в одних случаях спрашивается о дальнейшем направлении доказательства в наиболее общей форме: «Что черные еще могут предпринять, чтобы не получить мат?», в других случаях спрашивается о функции конкретного элемента: «Куда ладьей (f4) можем Пойти?» или даже о том, как блокировать определенное поле: «Как контролировать поле еб?».

На рассматриваемой стадии в речи отражается 28 взаимодействий между элементами. Появляются восклицательные междомегия, свидетельствующие о возникновении эмоциональных состояний. По ходу доказательства отмечаются высказывания, указывающие на постепенное увеличение уверенности испытуемого в правильности найденного решения, вплоть до окончательной уверенности: 16' 19" 16'21" 16'39" 16'41"

«Ну это все будет.........Так, есть, что-то получается.

21'53" 2Г55"

Да, решил.........»

Рассмотрение некоторых характеристик речевого рассуждения на разных стадиях решения задачи показало, что происходит их изменение от стадии к стадии.

Так, изменяется развернутость речи на разных стадиях, о которой мы судим по продолжительности и количеству пауз. По этому показателю речь наиболее развернута на стадии первичного обследования и на последней стадии доказательства решения. На этапе же формирования конкретных попыток и переобследования ситуации, т. е. в периоды наиболее интенсивного поиска решения, происходит некоторое свертывание речевой активности.

В ходе рассуждения возникает большое число вопросов — всего 69. При этом при первичном обследовании ситуации — 14, на стадии формирования конкретных попыток — 19, при переобследовании — 9, а на стадии доказательства решения — 27 вопросов. При первичном обследрвании и доказательстве найденного решения вопросы характеризуются относительно большей конкретностью — в них спрашивается о функциях элементов. Напротив, на стадии

104

формирования конкретных пбпытбк и переобследовании вопросы часто носят неконкретизированный, обобщенный характер типа: «Что здесь придумать? Что сделать?». Такого, рода вопросы свидетельствуют об активном поиске испытуемым средств для реализации целей; в них находит отражение специфичность рассматриваемых стадий по отношению к другим — первичного обследования и доказательства.

Речь отличается и по такому признаку, как количество функциональных взаимодействий между элементами: так, при первичном обследовании устанавливается 14 вербализованных взаимодействий; на стадии формирования конкретных попыток — 18; при переобследовании всего два вербализованных взаимодействия, а на стадии доказательства их число возрастает до 28.

На основании этих данных можно сделать предварительный вывод о большей представленности в речи вербализованных взаимодействий на относительно более формальных стадиях — первичного обследования и доказательства решения.

Намечаются некоторые различия по отражению в речи эмоциональных состояний испытуемого на разных стадиях процесса решения задачи. Так, на стадии формирований конкретных попыток и на стадии доказательства возникает множество восклицательные междометий, свидетельствующих об эмоциональных состояниях. В периоды же первичного обследования и переобследования в речи отсутствуют подобные междометия. Таким образом, рассмотрение уже внешней, в основном не содержательной, стороны речевого рассуждения показывает его изменяемость от стадии к стадии мыслительного процесса, т. е. зависимость характеристик речевого рассуждения от характера выполняемой испытуемым деятельности. Общая характеристика КГР дает нам возможность предварительно заключить, что происходят значительные изменения в этом показателе при изменении характера мыслительной деятельности, выполняемой испытуемым, а, следовательно, изменяется включенность (интенсивность и характер) эмоциональной сферы на разных стадиях процесса. Можно также сделать предварительный вывод о наибольшей интенсивности и включенности эмоциональной активации в те стадии процесса, когда происходят проигрывания возможных преобразований наличной ситуации (стадия формирования конкретных попыток и стадия доказательства).

Выше нами была приведена общая характеристика каждого компонента мыслительной деятельности — осязательной активности, речевого рассуждения и эмоциональной активации. Каждый из этих компонентов имеет свои специфические особенности на различных стадиях поиска решения задачи и, следовательно, по-своему отражает изменения, которые происходят в реальном процессе мыслительной деятельности. Но именно потому, что каждый компонент отражает одну сторону или один уровень мыслительной деятельности, они существенно дополняют друг друга.

В дальнейшем мы будем осуществлять анализ мыслительного процесса, соотнося между собой все три рассмотренных компонента.

105

2. Формирование смысла конечной цели

Цель задачи для человека, ее решающего, задается в понятийной форме, абстрагирующейся от непосредственного конкретного содержания предъявляемой задачи. Содержание этого понятия состоит в следующем: 1) король черных должен занимать такое положение, когда он не имеет выхода ни на одно близлежащее поле; 2) белые фигуры должны контролировать все поля, непосредственно граничащие с черным королем; 3) белые после некоторого преобразования ситуации должны оказывать угрозу королю черных (шах); 4) фигуры черных, какие бы действия с ними ни производили, не могли бы ликвидировать угрозу королю черных. Совокупность перечисленных характеристик и есть комплекс требований к множеству конечных ситуаций (в данной задаче их 11).

Следует отметить, что для принятия решения субъектом рассматриваются не все формально возможные конечные ситуации, а только часть из них, наиболее вероятные.

Одно из условий, при которых цель должна быть достигнута, также формулируется в понятийной форме: цель достигается' за два хода, включающих три преобразования ситуации (три полухода). При этом первое и третье преобразования представляют собой зависимые от решающего задачу преобразования, второе есть независимое, прогнозируемое за противника.

В рассматриваемом классе задач есть только одно объективно верное (первое) зависимое преобразование ситуации или действие, которое и подготавливает достижение конечной цели, и на каждое прогнозируемое действие за противника с необходимостью существует также только одно объективно верное зависимое преобразование, непосредственно реализующее эту цель (принцип единственности решения в шахматных задачах). Непосредственная цель деятельности субъекта при решении задачи состоит в том, чтобы наши именно такое преобразование ситуации, после которого возможно достижение конечной цели. Является ли это преобразование действительно верным, выясняется, естественно, в ходе осуществления последующих преобразований. Отсюда следует, что понятие «мат» однозначно определяет свойства второго собственного преобразования ситуации, требуется только выявить конкретных носителей этих свойств, свойства же первого (подготовительного) нужно найти, а затем уже выбрать самих носителей.

В процессе исследования условий происходит изменение формы отражения как самой цели, так и условий. Форма приобретает практический конкретный характер: мат черным следует объявить не только в два хода, но и при условии контроля поля сб, например, или при условии контролируемости остальных полей матовой зоны со стороны белых.

В содержании исследовательской деятельности, направленной на раскрытие условий, необходимо отметить следующий факт, имеющий принципиально важное значение для построения дальнейшего

106

поиска решения задачи. Конкретное содержание, или, точнее сказать, степень полноты выявленных условий, определяет эффективность последующего поиска решения задачи. Действительно, в ходе первичного обследования ситуации испытуемым были раскрыты следующие характеристики коня е4: «он контролирует поля матовой зоны с5 и d6»; «перекрывает угрозу королю черных со стороны ферзя g2». Однако испытуемым не была раскрыта еще одна, довольно существенная характеристика этого элемента: «Конь перекрывает действие черной ладьи по отношению к Кр Ь4». Невыяв-ленность данной характеристики послужила причиной рассмотрения ошибочных (неэффективных) действий с этим элементом — перемещение коня на другое поле с целью реализации воздействия ферзем на короля черных. Такое действие является объективно ошибочным, так как осуществление его приводит к угрозе (шаху) королю белых со стороны <Ш4. Только после того как испытуемый раскрыл указанную характеристику коня, рассмотрение действий с ним в этом направлении было прекращено.