Психологические исследования творческой деятельности (стр. 29 )

118

цает первое «собственное» действие, то эти и означает, что последнее не является эффективным; промежуточная цель не достигается и ранее прогнозировавшееся действие за противника вновь приобретает свою значимость в последующем поиске.

Таким образом, «законность» формирования выделенного типа действий основывается на прежде прогнозируемом действии за противника и предварительном удовлетворении их промежуточной цели. Эта «законность» сохраняется, если действительно рассматриваемые действия за противника не противоречат сформированному действию. Но поскольку последнее объективно не достигает цели, субъективно данное свойство раскрывается в ходе осуществления вышеописанных действий, выполняющих по отношению к нему контрольную функцию.

Наконец, в четвертой попытке после некоторого исследования ситуации испытуемым рассматривается действие с тем же элементом (перемещение ладьи е8 на поле с8), которое реализует промежуточную цель и, как было уже показано (§ 2), создало объективно верные предпосылки для достижения конечной цели. Данное действие оказалось вербализованным, но не получившим здесь эмоциональной окраски, хотя в обоих отношениях (объективном и субъективном) является здесь единственным, ведущим к решению задачи. Отсутствие эмоциональной оценки, по-видимому, объясняется следующими обстоятельствами. Из всей совокупности действий с элементами, которые определенным образом могли контролировать поле сб, данное оказалось единственным, соответствующим промежуточной цели, остальные же не приводили к успеху. Такая однозначность соответствия действия цели устраняет неопределенность его значимости по отношению к ней и, возможно, делает механизм эмоциональных оценок излишним в данном случае. Рассмотренные впоследствии субъектом действия, которые были направлены на достижение конечной цели, показали правильность избранного для реализации промежуточной цели действия.

Выше мы рассмотрели условия формирования и роль промежуточных целей в организации поиска решения задачи. Оказалось, что формирование промежуточной цели возможно на определенном этапе развития операционального смысла ситуации, когда некоторые наиболее существенные в аспекте решения задачи характеристики его оказываются вербализованными и эмоционально окрашены и в субъективном отношении представляют конкретные препятствия на пути достижения поставленной в задаче цели. Сама промежуточная цель оказывается также вербализованной и получает эмоциональную оценку, т. е. эмоционально закрепляется и в течение определенного периода осуществляет регуляцию поиска решения. По отношению к конечной промежуточные цели могут занимать (объективно) разное положение, быть верно и неверно сформулированными. Однако субъективно они всегда формулируются так, что учитывают некоторые весьма важные характеристики конечной ситуации.

119

В ходе реализаций промежуточной цели, как были показанб, имеют место действия, различающиеся между собой по степени адекватности содержания цели. Оказалось, что субъективные оценки по-разному отражают их объективную ценность: в одних случаях они совпадают, в других расходятся. Так, когда действия не удовлетворяют требованиям цели, они не отражаются в речи и эмоционально не окрашиваются. В противоположных случаях оценочные компоненты действий оказываются ярко выраженными. Действия, ведущие к реализации цели, иногда рассматриваются в качестве неэффективных в субъективном отношении, причем такая оценка возникает под влиянием уже других смысловых образований, смысла попытки решения, например. Причем такие действия могут вербализовываться и эмоционально окрашиваться, но это лишь показывает соответствие их цели попытке. Действия, рассматриваемые в качестве эффективных только в субъективном плане, часто отражаются в речи, но не получают эмоциональной оценки. Отсутствие последней, по-видимому, в какой-то степени отражает объективную реальность.

Анализ экспериментальных данных показал, что факт соотношения промежуточных - целей и характеристик конечной ситуации, вытекающих из поставленной цели, определяет требования к формируемым действиям. Так, первое «собственное» действие должно быть направлено по своему содержанию только на реализацию промежуточной цели. В тех случаях, когда оно направлено на достижение конечной цели или вообще не учитывает требований промежуточной, как было показано, оно не является эффективным, что и выясняется в результате рассмотрения действий, непосредственно реализующих конечную цель. Другими словами, результат этих действий выполняет оценочную функцию по отношению к действию, избранному для достижения промежуточной цели. Самый факт достижения последней есть условие реализации конечной цели. Только правильно сформулированная промежуточная цель и только достижение ее позволяет субъекту прийти к решению задачи. Отсюда следует, что промежуточную цель возможно рассматривать в качестве способа достижения конечной цели.

Анализируя процесс достижения промежуточной цели, мы рассматривали в каждом конкретном случае только одно действие — как удовлетворяющее или не удовлетворяющее цели. Например, в третьей попытке было рассмотрено четыре действия, непосредственно направленных на реализацию цели. Однако это не единственные действия, формируемые испытуемым в ходе реализации цели. Они есть выделившиеся из совокупности других действий, по объему превышающих первые. Значение этих действий заключается в том, что с их помощью субъект исследует различные стороны ситуации и в результате выделяет действия, непосредственно направленные на реализацию цели. Эти действия по содержанию напоминают практические, поскольку именно они преобразуют ситуацию (прослеживание перемещения ладьи е8 на поле с8 может так преоб-

120

разовать ситуацию, что создаст предпосылки для решения задачи) в; они как бы воспроизводят будущие практические действия — возможные в данной ситуации ходы отдельными фигурами В отличие от реально совершаемых практических действий (с предметами, например) в какой-либо ситуации такие действия, на наш взгляд, являются исследовательскими преобразованиями ситуации, ибо предполагают исследование ее в определенных ими направлениях. Действия же, из которых выделяются эти исследовательские преобразования, по-видимому, следует квалифицировать как собственно исследовательские. В наиболее рельефном виде собственно исследовательские (или просто исследовательские) и исследовательские преобразования (или действия по преобразованию ситуации) представлены в особой структурной единице деятельности — попытке решения задачи. В этой связи остановимся на анализе того, как организуются собственно исследовательские действия в ходе поиска решения задачи, каким образом происходит выделение из них действий по преобразованию ситуации.

4. Замысел попытки и организация исследовательских действий и исследовательских преобразований ситуации

В ходе поиска решения задачи в деятельности человека одно из центральных мест занимает формирование конкретных попыток решения. Достижению конечной цели обычно предшествует несколько попыток. Ранее было показано [115], что попытка решения задачи характеризуется четкой последовательностью преобразований ситуации (ходов): свой ход — возможные ответы противника — свои ходы — ответы противника. Отдельные попытки различаются по количеству ответов противника на свой ход и по количеству своих действий в ответ на действия противника. Иногда в каждом звене рассматривается только по одному конкретному действию как за противника, так и за себя, т. е. попытка представляет собой определенный перечень действий. Каждая попытка приводит к конкретному результату, к определенным взаимодействиям элементов в преобразованной ситуации, что и составляет объективное значение данной попытки.

Осуществлению попытки предшествует подготовительная работа, заключающаяся в установлении определенных взаимодействий между элементами, преобразовании наличной ситуации. Последнее непосредственно конкретизируется в невербализованном смысле отдельного элемента, точнее, в некоторых его характеристиках. Последующая деятельность субъекта в попытке, как было показано, оказывается связанной именно с этим преобразованием ситуации, осуществляется ради его реализации, поэтому такое преобразование можно рассматривать как смысл или замысел попытки. Уста-

6 По условиям эксперимента испытуемый не перемещает фигуры на доске, т е. фактически ие осуществляет, строго говоря, практических действий

т

навливаемые субъектом взаимодействия по своему содержанию относятся к двум различным группам: одна из них включает исследовательские действия, другая — конкретные преобразования ситуации. Например, первое рассмотренное здесь субъектом взаимодействие (f5—Kpd5—f5—JIh5—f5—Jlf4) носит явно исследовательский характер, ибо оно, во-первых, показывает, в каком отношении находятся в исходной ситуации элементы, непосредственно связанные с замыслом попытки, и, во-вторых, оно не содержит конкретных преобразований ситуации (ходов фигурами или пешками). Поскольку содержание замысла заключалось в организации давления на короля по пятой горизонтали, используя характеристики ладьи и пешки, это взаимодействие и раскрывает, как мы видим, некоторые характеристики (пешка находится под угрозой ладьи f4) названных элементов, т. е. действия субъекта, в ходе которых устанавливается это взаимодействие, направлены на исследование характеристик элементов.

Иное содержание действий оказывается при установлении взаимодействия: f5—f6—g7. Здесь уже в явном виде выступает конкретное преобразование ситуации — возможное передвижение пешки белых на поле f6. Хотя и в этом случае осуществляемые действия носят исследовательский характер (устанавливаются новые характеристики пешки после занятия ею указанного поля), главным, однако, является их содержание, связанное с преобразованием ситуации и удовлетворяющее замыслу попытки решения и потому выступающее в качестве средства реализации его. Действительно, передвижение пешки есть действие, реализующее замысел, поскольку оно приводит к угрозе королю от ладьи белых. Такого рода действия являются выделенными из всей совокупности исследовательских.

Особый характер этих действий подтверждается данными и других регистрировавшихся нами показателей. Действие с пешкой (передвижение ее на поле f6) оказалось эмоционально окрашенным (рис. 14), тогда как ни одно - предшествующее ему не получило эмоциональной окраски, хотя было рассмотрено несколько действий (или установлено несколько характеристик) с этим элементом. Именно действие, реализующее замысел и представляющее собой преобразование ситуации, оказалось выделенным из всех сформированных и получившим эмациональную окраску. Эмоциональная реакция здесь несет достаточно большую функциональную нагрузку: выполняет функцию оценки соответствия рассматриваемых действий содержанию замысла и в случае установления такого соответствия выделяет данное действие из рассматриваемых и закрепляет его с целью использования при необходимости в последующих ситуациях.