Психологические исследования творческой деятельности (стр. 19 )

Схема ч

Элемент ситуации Cdl

испытуемый Ф. в.

П оложительная эмоциональная оценка 4-й попытки решения, в которой испытуемый сохраняет элемент (слоиа)	порождает	отрицательные эмоциональные оценки необходимости жертвы элемента (слона), в связи с реализацией первоначального общего замысла
1	порождает порождает —,_ ,„.., -»
положительную эмоциональную оценку вывода о необходимости сохранения элемента «вообще»	положительную эмоциональную оценку конкретного объективно верного действия с элементом (ход Cdl — g4I) и формирсванне его смысла.

На основании схемы 3 можно заключить, что положительная эмоциональная оценка комбинаций из действий с элементом, содержащая в себе объективно верный обобщенный принцип, порождается из положительной эмоциональной оценки действия с этим элементом, содержащего тот же принцип.

И далее, в результате эмоциональной оценки комбинации из действий с элементом — эмоциональная оценка объективно верного действия с ним, ибо эта комбинация содержит в себе значение (тактический прием) совершенного объективно верного действия.

Как можно наблюдать на схеме 4, общая положительная эмоциональная оценка попытки, которая построена на сохранении элемента (т. е. косвенная эмоциональная оценка «сохранения»), порождает отрицательные эмоциональные оценки необходимости жертвы этого элемента, в связи с реализацией первоначального ошибочного общего замысла. Отрицательные эмоциональные оценки в свою очередь служат базой для прямого положительного эмоционального закрепления вывода о необходимости сохранения элемента и уже на основании этой эмоциональной оценки — положительная эмоциональная оценка конкретного действия с данным элементом, а именно хода Cdl—g4!.

Следовательно, знак эмоциональных оценок менялся в зависимости от операций, проделываемых испытуемым с элементом, и

Схема 5

испытуемый г. б.

Положительная эмоциональная оценка предварительного замысла 3*й попытки, построенного на сохранении элемента	порождает	положительную эмоциональную оценку идеи сохранения элемента
	порождает 1
	i
положительную эмоциональную оценку объективно верного действия с элементом (ход Cdl — j[4l) и формирование его смысла.

78

Схема 6 испытуемый м. н.

Положительная эмоциональная оценка идеи сохранения элемента	порождает	положительную эмоциональную
	оценку «направления» (зоны)
		действий с элементом
	| порождает ■1
положительную эмоциональную оценку объективно верного действия с элементом (ход Cdl—g4>) и формирование его смысла.

в результате положительные эмоции порождали отрицательные и, наоборот, отрицательные эмоции порождали положительные.

Следовательно, как показывает схема 5, первоначальная идея сохранения элемента получает косвенную эмоциональную оценку, ибо оценивается предварительный замысел попытки, в структуру которого и входит данная идея. Эта косвенная оценка порождает уже прямую эмоциональную оценку «сохранения» элемента, которая в свою очередь порождает эмоциональную оценку конкретного объективно верного действия с элементом.

Схема 6 показывает, что эмоциональная оценка объективно верного и значимого действия с элементом ситуации в данном случае подготавливается эмоциональной оценкой общей идеи сохранения элемента и затем эмоциональной оценкой конкретного «направления» действий с этим элементом.

Таким образом, на основании анализа механизмов порождения эмоциональных оценок можно сделать следующие выводы.

1. Каждая эмоциональная оценка обобщенного значения определенного действия и самого действия с объективно значимыми элементами подготавливается другой, ей предшествующей (кроме первой эмоциональной оценки).

2. Эмоциональные оценки конкретных действий с элементами могут подготавливаться не только эмоциональными оценками предшествующих действий с этими элементами, но и эмоционально окрашенными комбинациями из действий с ними, являющимися как бы косвенными носителями объективно верных значений, а также общими эмоциональными оценками предшествующих попыток решения, предварительных замыслов этих попыток, «направления» действий и просто выводов, сделанных в процессе поисковой деятельности. , Следовательно, нельзя понять историю эмоциональных оценок отдельных элементов ситуации, отвлекаясь от эмоциональных оценок попыток решения в целом, оценок ситуации и оценок как общего, так и предварительных замыслов решения.

3. Механизм формирования смысла объективно значимых действий с анализируемыми элементами включает в себя эмоциональные реакции, которые выступают как продукт предшествующей исследовательской деятельности и регулятор последующей.

79

4. Роль эмоционального предвосхищения

в переходе от неопознания к опознанию

объективно значимых действий.

Принятие или непринятие правильных действий

Два типа умственной работы (творческая и «механическая» ).

В умственной деятельности испытуемых, направленной на поиск решения задачи, иногда можно обнаружить характерную особенность, которая заключается в том, что поисковый процесс определенный период носит как бы «механический» характер. Так, например, испытуемый Г. Б. первые семь попыток реализует с большой скоростью и хотя «глубина» каждой отдельной попытки достаточно велика, на них затрачивается в общей сложности 7 мин., т. е. в среднем по одной минуте на попытку.

В эмоциональном отношении этот период поисковой деятельности является абсолютно нейтральным, а совершенные объективно правильные действия и даже целые последовательности действия не «закрепляются» испытуемым, он легко от них отказывается, переходя к новым попыткам решения. Вызвано это тем, что данные действия не оцениваются испытуемым как значимые, т. е. не несут субъективно значимой информации, эмоционально не окрашиваются, а следовательно, и не закрепляются в сознании испытуемого.

Вообще описанный этап поиска решения задачи представляет собой как бы быстрый механический расчет отдельных вариантов без углубленного анализа начальной ситуации. Испытуемый в данном случае явно не оценил сложности задачи, и когда не удалось решить ее «сходу», перестраивает свою тактику, его поисковая деятельность становится более медленной, временные интервалы между попытками увеличиваются, анализ по выявлению взаимодействия между элементами ситуации теперь уже является более углубленным. И действительно, к реализации 8-й попытки испытуемый приступает по истечении 1 мин. 30 сек. с момента окончания 7-й попытки решения. Далее между 8-й и 9-й попытками мы имеем временной разрыв, равный 1 минуте 35 сек., между 9-й и 10-й — 20 сек., между 10-й и 11-й — 30 сек., между 11-й и 12-й — 45 сек., между 12-й и 13-й — 25 сек. и между 13-й и 14-й попытками — 20 сек. (временные интервалы между попытками представляют собой паузы в речевом отчете испытуемого).

Таким образом, если на реализацию первых семи попыток у испытуемого ушло семь минут, то на реализацию остальных семи попыток, в общей сложности,— 18 мин. (всего испытуемый решал задачу 25 мин.). Следовательно, на такое же количество попыток испытуемый при новой тактике решения тратит в 2,5 раза больше времени, что вызвано, как уже говорилось, более углубленным подходом к задаче. Причем в первых семи попытках испытуемый в общей сложности совершает 59 действий с элементами ситуации, а в последующих семи попытках — 51 действие.

80

Рис. 10. Б Этюд II Предвосхищающая эмоциональная оценка объективно значимого действия Cdl—g4' («Эмоциональное решение задачи»)

Однако новая тактика ознаменована в первую очередь не более значительной затратой времени (как на все вместе, так и на каждую в отдельности попытку решения), а эмоциональной активацией, которая возникает сразу же, как только меняется тактика поиска решения задачи. Самая первая эмоциональная реакция, имеющая место в поисковой деятельности шахматиста и возникающая перед 8-й попыткой, вызвана переосмысливанием испытуемым совершенных ранее действий, ибо первые три полухода 8-й попытки — это повторение 1-й попытки решения, причем два из них являются объективно верными. Следовательно, начинается формирование

81

смысла объективно верных действий, которые испытуемый «проскочил» в начальных попытках решения, в связи со своеобразным «механическим» подходом к процессу решения задачи. Действительно, если в 4-й попытке испытуемый не нашел значения проделанной им комбинации, являющейся объективно верной, то в начале 14-й попытки он эмоционально уже решил задачу, хотя в логическом отношении до окончательного решения еще далеко. Эмоциональные механизмы теперь крепко «привязали» испытуемого к определенной последовательности действий и он не в состоянии отказаться от нее. Но это эмоциональное закрепление возникает не сразу, оно подготавливалось на всем протяжении между 7-й и 14-й попытками.

Эмоционально окрашенные действия или целые последовательности действий, как-то: эмоциональная окраска объективно верных действий (Крс8—Ь7! и Jlg6—Ь6+) в 8-й попытке, эмоциональная окраска действий с ладьей (Ле2—е5+ и Ле5—el), содержащих в себе «косвенное» объективно верное значение в 9-й попытке, в 11-й попытке окраска объективно верного действия Ле2—е!!! и, наконец, эмоциональная окраска целой объективно верной последовательности действий в 12-й попытке с использованием ее в 14-й, и создают это эмоциональное закрепление. Они очерчивают определенную узкую зону поиска и концентрируют все внимание и все интеллектуальные усилия испытуемого именно на этом участке решения.