Психологические исследования творческой деятельности (стр. 33 )

В осязании в период Ю'42"—45" фиксируется элемент КрЬ4, а затем^в интервале 10'47"—53", т. е. по мере нарастания эмоциональной активации, устанавливается взаимодействие пс2—с4— КрЬ4—Ке4—Jlf4, в ходе которого раскрывается эмоционально предвосхищаемое свойство элемента пс2: пешка на поле с4 защищает белого короля Ь4 от возможной угрозы Jlf4 в случае, если ладья берет Ке4.

В речи в момент возникновения эмоциональной активации появляется восклицательное междометие «что!». Сама же вербализация свойства пс2 происходит в интервале 10'50"—53" — «пешка загородит четвертую линию от скрытого шаха», т. е. уже после установления в осязании взаимодействия элементов. Этот же пример, по-

10 Здесь и далее цифра в скобках обозначает величину KJP в ком.

134

Рис. 17. Подготовка эмоциональной активации в осязательной активности

мимо предвосхищения эмоциональной активацией других компонентов умственной деятельности, показывает развитие эмоциональной активации по мере установления в осязании взаимодействия элементов. Процесс подготовки эмоциональной активации на уровне осязательной активности мы рассмотрим на другом примере (рис. 17); в осязании в период 5'4"—8" устанавливается взаимодействие Jlf4—Ke4—КрЬ4, смысл которого: «Ладья f4 может взять коня е4 и объявить шах белому королю Ь4».

На 5'8", т. е. после установления взаимодействия, возникает эмоциональная активация (КГР=2,4). Затем (5' 10"—15'') происходит вербализация свойства ладьи f4: «Ладья может дать шах, взяв коня».

Рассмотренные нами примеры, число которых можно было бы умножить, показывают существование сложных неоднозначных отношений между компонентами умственной деятельности: может происходить как предвосхищение эмоциональной активацией взаимодействий на уровне осязания, так и возникновение эмоциональной активации вслед за установлением этих взаимодействий.

Анализ экспериментальных данных показывает связь между типом соотношения компонентов умственной деятельности и определенной функцией эмоциональной активации.

В процессе решения задачи есть стадии, на которых не осуществляется активный поиск действий, а производится обследование наличной или определенным образом преобразованной ситуации.

В эти периоды эмоциональная активация выполняет оценочную функцию, констатирующую соответствие некоторых свойств ситуации отдельным характеристикам конечной ситуации, определяемым поставленной целью. Такая функция эмоциональной активации находится в связи с определенным соотношением компонентов^умственной деятельности: вначале устанавливается взаимодействие в осязании, затем происходит вербализация свойства, подготовленного в осязании, и только после этого возникает эмоциональная активация.

С другой стороны, в процессе решения задачи имеются стадии, на которых по преимуществу производится поиск преобразований и последующее преобразование ситуации.

В такие периоды процесса решения задачи эмоциональная активация выполняет предвосхищающую оценочную функцию, т. е. на ее основе часто производится выбор действия или обнаружение свойства ситуации, которое позволяет затем произвести выбор действия, реализующего ту или иную цель.

135

Этой другой функции эмоциональной активации соответствует и иной тип соотношения компонентов умственной деятельности: в этих случаях эмоциональная активация всегда предшествует вербализации в речи действия или свойства элемента; по отношению к осязанию возможны как случаи предвосхищения эмоциональной активацией взаимодействия, устанавливаемого на уровне осязания, так и случаи возникновения эмоциональной активации вслед за установлением взаимодействия на уровне осязания. Здесь представляется возможным конкретизировать знание о классическом феномене «предвосхищения» (феномен «антиципации», по терминологии других авторов).

Как показывает экспериментальный материал, это явление оказывается неоднородным по своей психологической природе. Так, предвосхищение может носить эмоциональную природу, когда возникновение эмоциональной активации опережает формирование невербализованного смысла и его последующую вербализацию. С другой стороны, предвосхищение может основываться на развитии невербализованного смысла, который в свою очередь может получить последующую эмоциональную окраску.

Далее мы рассмотрим некоторые условия возникновения эмоциональной активации в процессе решения задачи и последующее ее влияние на ход процесса.

Эмоциональная активация подготавливается развитием смыслов определенных элементов ситуации; она представляет собой продукт деятельности по обследованию и переобследованию элементов, который возникает на том этапе развития смысла элемента, когда этот смысл начинает непосредственно удовлетворять определенным требованиям конечной цели. Эта закономерность возникновения эмоциональной активации одинаково обнаруживается как в условиях отсутствия конкретных преобразований ситуации, так и в условиях деятельности, характеризующейся такими преобразованиями.

Рассмотренные материалы позволяют говорить о выполнении эмоциональной активацией роли обобщенной эмоциональной оценки целых периодов деятельности по формированию смыслов элементов. Действительно, первая эмоциональная оценка возникла после установления ряда свойств Kpd5, а вторая — вслед за образованием окончательного смысла этого элемента на данной стадии поиска.

Проведенный нами анализ показывает, что эмоциональная активация возникает на определенном этапе развития смысла элемента, а именно когда его свойства начинают удовлетворять требованиям конечной цели.

Являясь продуктом деятельности по формированию и развитию смыслов элементов ситуации, эмоциональная активация вместе с тем оказывает существенное влияние на дальнейшее протекание поиска, обеспечивая его избирательность. В этом проявляется регулирующая функция эмоциональной активации в процессе решения задачи. Эмоциональная активация, возникающая в предшест-

136

Вующей попытке, фиксируя определенные смысловые образования, оказывает регулирующее влияние на направление деятельности в последующей попытке, обеспечивая использование ранее выделенных смысловых образований.

Регулирующая функция эмоциональной активации проявляется и в другой форме. Так, она может возникнуть как при формировании действия, реализующего лишь некоторые характеристики конечной цели, так и при формировании действия, достигающего конечной цели. Однако есть существенное различие между этими случаями. При формировании объективно верного действия (достигающего конечную цель) интенсивность эмоциональной активации (судя по реакции КГР) значительно выше, чем при формировании действия, реализующего лишь некоторые характеристики конечной ситуации, обусловленные поставленной целью. Разделение в эмоциональной сфере действий, разных по своей значимости по отношению к конечной цели, регулирует протекание процесса (направляет его на достижение объективно верного результата).

На основании рассмотренного материала мы можем отметить следующее: большее или меньшее соответствие действия требованиям конечной цели отражается в разной интенсивности эмоциональной активации, предвосхищающей и первоначально оценивающей эти действия. Данные, полученные в нашем эксперименте, дают возможность установить некоторые условия возникновения и развития эмоциональной активации в процессе решения задачи.

В определенных случаях удается проследить, как возникновение эмоциональной активации подготавливается развитием, невер-бализованного смысла элемента ситуации, а последующее увеличение эмоциональной активации опосредуется дальнейшим развитием невербализованного смысла того же элемента.

Так, во второй попытке невербализованный смысл элемента пс2 (рис. 16) развивался в ходе установления взаимодействия пс2— сЗ (10'17"—19")— пешка может занимать поле сЗ. Вслед за этим взаимодействием на 10'19,5" возникает эмоциональная активация (КГР = 2,9 ком). После возникновения эмоциональной активации ее последующее увеличение обусловлено дальнейшим развитием невербализованного смысла пешки — она может занять поле с4, где будет поддерживаться королем Ь4 и оказьгоать угрозу черному королю (взаимодействие КрЬ4—с4—Kpd5 в интервале 10'21"— 24").

Дальнейшее развитие невербализованного смысла пешки происходит путем постоянного переобследования элементов пс2, КрЬ4, с4. В ходе этого переобследования элементов ситуации подготавливается новый невербализованный смысл данного элемента — пешка на поле с4 одновременно с угрозой черному королю защищает белого короля. Такой ноеый неЕербализованный смысл пешки обусловливает возникновение эмоциональной активации большей величины, чем предыдущая эмоциональная активация (КГР = = 4,3 ком), рис. 16.

137

Таким образом, если в предыдущих исследованиях указывалось на закономерное предвосхищение эмоциональной активацией некоторых вербализованных смыслов, то в данном исследовании удалось показать закономерную подготовку возникновения эмоциональной активации в ходе развития невербализованных смыслов элементов и кумуляцию (возникновение большей по величине эмоциональной активации) в ходе дальнейшего развития невербали-зованного смысла элемента.

В процессе решения задачи наряду с положительными эмоциональными оценками и предвосхищающими эмоциональными реакциями возникают и отрицательные эмоциональные оценки промежуточных результатов деятельности, оказывающие определенное регулирующее влияние на дальнейшее протекание процесса решения задачи. При этом всякий раз получение отдельного отрицательного результата эмоционально окрашивалось, хотя и регистрировалась небольшая величина КГР, не превышающая 2 ком. Наконец, в заключение рассматриваемого этапа поиска возникла эмоциональная реакция, в два с лишним раза превышающая прежние (КГР = 4,1 ком), (рис. 18).

В период нарастания эмоциональной реакции испытуемый дает вербальную оценку предшествующих действий: «... Да... что-то здесь ничего... не получается». Это есть выраженная в речи обобщенная оценка, согласующаяся по времени с моментом возникновения КГР. (Необходимо заметить, что получение каждого в отдельности отрицательного результата не сопровождалось их вербализацией).