Психологические исследования творческой деятельности (стр. 13 )

Использовались шкалы сопротивления от 0 до 200 ком. Цинковые электроды, на которые подавался постоянный ток напряжением 3 в, накладывались на левую ладонь испытуемых с предварительным обезжириванием кожи спиртом.

Регистрация частоты пульса производилась с помощью пульсо-тахометра — модель 082 (принцип действия прибора основан на измерении интервалов между пульсовыми импульсами) и чернило-пишущего самописца — приставки Н370-АМ, на диаграммной ленте которого происходила непрерывная запись количества ударов пульса в минуту по шкале от 30 до 150 уд/мин. На самописце-приставке были установлены отметчик времени и отметчик раздражителя.

Изменения частоты ударов пульса записывались как бы в графическом выражении, ибо их регистрация на вышеуказанном самописце фактически представляла собой готовый график, по оси X которого располагалось время, поделенное отметчиком на пятисекунд-ные интервалы, а по оси Y — количество ударов пульса в минуту.

Подобный график предстояло бы построить самим, если записывать пульс с помощью электрокардиографа, и в этом заключено несомненное преимущество данной методики.

Однако при обработке кривой записи частоты ударов пульса возникли некоторые трудности. Дело в том, что даже в период записи фона пульсовая кривая носит характер хаотических колебаний с амплитудой различной величины и это, естественно, усложняет ее анализ. Такого рода колебания вызваны тем, что интервалы между сердечными импульсами все время меняются, ибо даже у абсолютно здоровых людей не может быть строго одинаковых интервалов в работе сердечной мышцы [5, 41 ]. В связи с тем что прин-

51

цип действия пульсотахометра основан на мгновенном подсчете времени каждого интервала и переводе его в количество ударов пульса в минуту, и возникает неспокойное поведение пера самописца в процессе записи пульса.

В результате того что подобный метод пульсовой регистрации еще не получил широкого распространения в психологической практике, не представлялось возможным извлечь из литературы достаточной информации о методах обработки кривых записи пульса, полученных вышеуказанным способом. В связи с этим был разработан специальный прием обработки экспериментального материала. При анализе кривой, полученной в период записи фона, бралось наименьшее и наибольшее количество ударов пульса в минуту и высчитывалось среднее. В случае, когда приходилось иметь дело с реакцией пульса на раздражитель, учитывалось, во-первых, время начала реакции (начало учащения пульса) после предъявления раздражителя, которое должно быть не более 5 сек., ибо запаздывание показаний указателя частоты пульса у прибора от 1-й до 5 сек. Если же латентное время превышало указанный период, то мы уже не могли приписать учащение пульса в качестве реакции на данный раздражитель, во-вторых, наибольшее учащение пульса на предъявляемый раздражитель должно было превышать наибольшее учащение пульса предшествующей записи либо фона, если это был первый раздражитель, либо участка после предыдущего раздражителя.

Для того чтобы выявить временные соотношения между периодами возникновения эмоциональной активации и различными фазами решения задачи, было необходимо иметь возможность точно соотносить моменты падения кожного сопротивления и учащения пульса с соответствующими им моментами речевого рассуждения испытуемого. Для решения этой проблемы был сконструирован электронный отметчик времени, с помощью которого с интервалами в 5 секунд на диаграммной ленте приборов, регистрирующих электрокожное сопротивление и частоту пульса, наносилась специальными писчи-ками временная разбивка. Тот же сигнал, посылаемый электронным отметчиком на писчики самописцев, фиксировался на магнитофонной ленте, записывающей речевой отчет испытуемого во время решения задачи, в виде щелчка. Скорость протяжки диаграммной ленты потенциометра составляла 9600 мм/час, самописца приставки Н370-АМ — 9200 мм/час. В результате представилась возможность достаточно точного соотнесения (—0,5 сек.) моментов возникновения как кожно-гальванических сдвигов, так и изменений частоты пульса с поворотными моментами в ходе решения задачи испытуемым, отраженными в речи.

Данная методика, которая является новой в исследовании мышления, разработана в нашей лаборатории и начинает в настоящее время успешно применяться в других лабораториях (как отмечает , описанные нами совместно с результаты подтверждаются его опытами [50]).

В связи с тем, что нами была поставлена задача, заключающаяся в тщательном изучении отдельных случаев поискового процесса, данные исследования строились по «клиническому» типу в том смысле, что мы пытались проследить индивидуальную историю нахождения испытуемым решения задачи, а также сопоставить с решением той же задачи другими испытуемыми. Для того чтобы отразить специфику. подхода к исследованию мышления, вводится понятие «экспериментально-клинический метод». В данных исследованиях мы имеем как бы модели открытий, сделанных испытуемыми с тщательно запротоколированной историей этих открытий. Более того, мы имеем ситуацию как бы параллельных открытий, что позволяет проследить индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека.

Наше экспериментальное исследование преследовало цель установить, в какой взаимосвязи находятся эмоционально окрашенные периоды поисковой деятельности с остальными этапами решения задачи, а также раскрыть механизмы смены замыслов решения и механизмы смыслового развития элементов ситуации; проследить роль эмоциональных механизмов в переходе от неопознания к опознанию объективно значимых действий и установить взаимосвязь вербальных и эмоциональных оценок.

В качестве испытуемых были приглашены перворазрядники Ф. В., М. Н. и мастер спорта решения им были предложены два шахматных этюда, которые решались испытуемым М. Н. в предварительных экспериментах (объективная регистрация эмоциональной активации проводилась в тот период только с помощью методики КГР [118]).

Ранее было установлено, что шахматисты первого разряда находят объективно верное решение каждого этюда в среднем за 60 минут и оценивают их как трудные. Ограничение во времени у испытуемых в данном случае снималось, чтобы не вызвать дополнительного эмоционального напряжения в связи с возможным дефицитом времени.

Испытуемым давалась следующая инструкция:

«Вам будет предложен для решения шахматный этюд. Этот этюд Ваши предшественники, шахматисты первого разряда, оценили как трудный, решали в среднем в течение часа и решили правильно.

Следовательно, предлагаемую задачу, несмотря на ее сложность, Вы можете решить, тем более, что временем мы Вас не ограничиваем. Решать этот этюд необходимо вслух, причем проговарива-ние поискового процесса должно быть как можно более подробным. Передвигать фигуры на шахматной доске не разрешается. Во время эксперимента сидеть спокойно и абсолютно не шевелить рукой, на которую наложены электроды и фотодатчик».

Регистрация аффективных реакций проводилась с помощью двух объективных методов, а именно — записи частоты пульса и записи кожного сопротивления, для того чтобы показать наличие

53

связи эмоциональной активации с определенными этапами решения задач более убедительно.

и Г. Б. были привлечены для решения этюдов, которые ранее уже решались испытуемым М. Н., в связи с еще одной поставленной нами проблемой, заключающейся в выявлении как общих, так и индивидуальных особенностей творческой деятельности человека при решении одних и тех же мыслительных задач.

При анализе поисковой деятельности испытуемых (в котором принимал участие международный мастер спорта по шахматам) проводилось выявление общих замыслов решения, предварительных замыслов попыток, состава попыток, результатов попыток (субъективных и объективных).

Для установления функций эмоциональной активации в процессе поисковой деятельности, не приводящей к объективно верному результату, был поставлен специальный эксперимент, для участия в котором был привлечен испытуемый Г. К. ■— шахматист третьего разряда.

В эксперименте испытуемому предъявлялся шахматный этюд, достижение объективно верного решения которого являлось заведомо невозможным для нашего исследуемого в связи с тем, что уровень его квалификации был недостаточным.

Дайный этюд (этюд I), который решали испытуемые М. Н., Ф. В. и Г. Б., предлагался испытуемому Г. К. с целью проведения сравнения между структурами исследовательских деятельностей, приводящих к различному результату (см. рис. 5).

В'инструкцию, которая ранее давалась испытуемым, вводилось следующее изменение:

«Вам будет предложен шахматный этюд, объективно верное решение которого Ваши предшественники, шахматисты 3-го разряда, находили в среднем за 60 мин. Оценивался он ими как этюд «средней трудности».

Дезориентация испытуемого в отношении сложности этюда вводилась для того, чтобы не вызвать у него равнодушного отношения к заданию в связи с заведомой невозможностью его выполнения.

Результаты исследования. В психологическом аспекте задача — это цель, данная в определенных условиях. Решение может заключаться либо в нахождении определенного знания, действия, последовательности действий, либо в нахождении плана.

Шахматные этюды, как мыслительные задачи, обладали следую щими особенностями.

1. Цель в задаче словесно формулируется («выигрыш», «ничья»).

2. Условия задачи наглядно представлены (позиция на шахматной доске).

3. Решение задачи — называние последовательности действий, ведущих к цели, т. е. формирование плана.

4. Общие условия деятельности:

54

а) поиск решения осуществляется без практических действий (перемещение фигур на шахматной доске);

б) поиск решения по условиям эксперимента осуществляется в плане громкой речи (рассуждение вслух).

В речевом плане испытуемые называют определенные действия (перемещение фигур), являющиеся по своей функции исследовательскими.

Каждое "конкретное действие обладает объективным значением, которое выражается в тех преобразованиях ситуации, которые оно создает (нападение, защита и т. д.), объективной ценностью (верное или неверное), смыслом (значением для испытуемого),субъективной ценностью или значимостью.

В ходе рассуждения испытуемых можно выделить отдельные моменты, представляющие собой самостоятельные попытки решения. Каждая попытка может являться либо вариантом плана, либо его фрагментом, либо просто действием, проводимым с исследовательской целью.