Психологические исследования творческой деятельности (стр. 40 )

162

Кроме уже приведенных это подтверждается следующими примерами.

Испытуемый Т-я. «Девочка книжку смотрит. Она в нашем дворе живет. С большим портфелем в школу ходит. Ее Ира зовут».

«Тетя девочке косички заплетает. Мне мама никогда косички не заплетает. Я сама заплетаюсь».

«Я лес и речку только на картинке видел. У нас песок и снега не бывает».

Анализ результатов показывает, что построение описания картинок у испытуемых в состоянии гипноза, при внушении им возраста 5 лет, значительно отличается от аналогичных данных, полученных при исследовании взрослых испытуемых в обычном состоянии, и по всем характеристикам соответствует описаниям картинок детьми в возрасте 5"—7 лет.

Подводя итоги этой части нашей работы, целью которой было тщательное изучение изменений высших психических функций в гипнотическом состоянии при внушении детского возраста, мы можем с уверенностью сказать, что все примененные методики, направленные на изучение умственной деятельности испытуемых, выявили изменения, адекватные внушенному возрасту.

В связи с этим перед нами встал вопрос: могут ли вообще и если могут то в какой степени взрослые люди, не знакомые с психологической литературой по данной теме, иммитировать эти особенности психики.

Мы провели следующую серию опытов. Испытуемым, участвовавшим в гипнотических экспериментах, было предложено вообразить, что им всего 5 лет, и выполнить все перечисленные выше задания, как можно лучше играя роль пятилетнего ребенка.

Испытуемые не узнавали эти задания, так как после сеанса гипноза возникала спонтанная амнезия. Мы постарались заинтересовать участников в результатах этого эксперимента, создать положительную мотивацию. Испытуемых, у которых были дети этого возраста, мы просили представить себе, как поступил бы их ребенок в данной ситуации, как бы он выполнил предложенное задание. Мы провели эти опыты также и на группе артистов детского театра.

Результаты опытов показали, что взрослые люди, играя роль пятилетнего ребенка, подражают внешним особенностям детского поведения, они стараются копировать мимику и жесты детей, их речевые интонации и эмоциональные реакции. Артистам это удается лучше, чем. другим участникам этого опыта, и внешние признаки их поведения достаточно хорошо совпадают с поведением детей. Это сказывается и на выполнении ряда тестов.

Результаты заданий на сохранение дискретного количества, ответы на вопросы относительно понятия «жизнь», определения понятий у обеих групп испытуемых очень близки к соответствующим результатам испытуемых в состоянии гипноза и детей 5-летнего возраста.

163

С точки зрения нашего исследования большой интерес представляют те пробы, которые взрослые испытуемые не смогли выполнить подобно детям 5 лет.

В задании на сохранение непрерывного количества все 10 испытуемых (5 испытуемых, участвовавших в гипнотических опытах, и 5 артистов) считали, что дети должны сказать, что количество жидкости в сосудах (узком и широком) после переливания также остается одинаковым, потому что переливание происходило у них на глазах и они видели, что новой жидкости в узкий сосуд не доливали и что вся жидкость, которая была в широком сосуде, переливается в узкий.

Тест братьев также, по мнению всех участников эксперимента, не должен вызывать у детей никаких трудностей, так как «он требует только умения считать до трех, а это все дети могут».

Но определения понятий «брат и сестра» испытуемые давали сходные с теми, которые мы получали при внушении пятилетнего возраста и которые характерны для детей.

Для взрослых испытуемых вполне адекватно представить себе, как дети объясняют причинные зависимости в окружающем нас мире, также оказалось невыполнимой задачей. Испытуемые — не актеры вообще считали, что дети не смогут объяснить, почему солнце не падает, так как они не знают законов физики. Испытуемые — актеры проявили больше фантазии и постарались справиться с этой задачей.

Вот примеры некоторых ответов.

«Солнце не падает, потому что оно от Земли далеко».

«Солнце не падает, потому что оно вокруг Земли вертится».

«Солнце гвоздями к полу прибито».

Из 10 испытуемых ни один не мог допустить, что для детей свойство солнца не падать «зависит» от того, что оно большое, или от того, что оно светит, т. е. от совокупности признаков, связанных в восприятии с этим свойством.

Относительно методики сравнения непосредственного и опосредствованного запоминания испытуемые обеих групп признали, что дети обладают очень хорошей памятью. Они прекрасно все запоминают стихи, песни, считалки и т. д., и поэтому результаты непосредственного запоминания у них будут не хуже, а может быть, даже лучше, чем у взрослых.

Правда, один испытуемый сказал, что ребенок может запомнить слово хуже взрослого, так как это задание не заинтересует его, и он не будет стараться запоминать, а начнет баловаться и шалить.

Никто из испытуемых не сомневался, что введение в процесс запоминания картинок вызовет значительное увеличение количества удержанных в памяти слов (они считали, что ребенок обязательно запомнит 10—12 слов).

164

Таблица 4

Задание	Задание, адекватно выполняемое взрослым в состоянии гипноза	Задание, которое может быть выполнено взрослым, играющим роль ребеик» 5 лет
1. Сохранение дискретного количества 2. Сохранение непрерывного количества 3. Тест братьев 4. Вопросы относительно причинных зависимостей в окружающем мире 5. Представление о жизни 6. Сравнение непосредственного и опосредованного запоминания 7. Определение понятий 8. Описание картинок	+ + + + + + + +	1 + 1 + I 11 + 1

Всего: 8 3

Следовательно, взрослые испытуемые (даже артисты) не могли предвидеть результатов, которые должны получиться в этом опыте, проведенном на детях.

Описание содержания картинок взрослыми испытуемыми — не артистами по внешней форме похоже на описание детей. Употребляются короткие, не связанные друг с другом предложения, все женщины, изображенные на картинках, называются «тетя», но тем не менее все основные отличия описания картинки взрослым человеком и ребенком проявляются и тут. Вначале испытуемые дают определение ситуации, обращают внимание на настроение действующих лиц и причины, вызвавшие это душевное состояние.

Например, испытуемый В. так описывает картину «Аленушка»:

«Девочка сидит. Тут ручей течет. Девочка плачет. Она брата потеряла».

«Девочка сидит на берегу речки и плачет. У нее случилась какая-то беда».

'Описания картинок испытуемыми артистами совпадают с описаниями данных картинок испытуемыми в состоянии гипноза при внушении возраста 5 лет.

Результаты этой серии опытов показали, что существует ряд заданий, которые не могут быть решены взрослым человеком, играющим роль пятилетнего ребенка, точно так же, как они в действительности решаются детьми этого возраста.

165

Выводы. Таким образом, в нашем исследовании обнаружилось три основных факта.

1. В состоянии глубокого гипноза при внушении детского возраста испытуемые решают все предложенные тесты идентично детям данного возраста.

2. Произвольное сознательное подражание детскому поведению не приводит к решению некоторых тестов способом, аналогичным способу решения этого теста ребенком.

3. Одной из причин того, что взрослые люди, играя роль ребенка, не могут выполнить ряд тестов так же, как их выполняют дети, является неверное представление о том, что «должен» сделать ребенок для правильного решения стоящей перед ним задачи.

На основании этого можно сделать вывод о том, что в глубоком гипнотическом состоянии (активная сомнамбулическая фаза гипноза) при внушении детского возраста могут происходить реальные изменения психической деятельности, адекватные внушенному возрасту, симуляция части которых взрослым человеком невозможна.

Это свидетельствует о невозможности применения ролевой теории гипноза к глубокому сомнамбулическому состоянию и<дает нам основание использовать методику гипноза для экспериментального изменения личности в другом направлении.

Проблема специфичности изменений, достигаемых в гипнотическом состоянии, неоднократно обсуждалась в литературе. Иногда высказывается мнение, что при «высокой мотивации» наблюдаемые в гипнозе эффекты можно получить и вне гипнотического состояния («адекватная мотивационная инструкция»). Остановимся более подробно на фактах, привлекаемых сторонниками данной точки зрения.

Орн [153] предлагал 9 испытуемым мужчинам держать на вытянутой руке груз весом в 1 кг с внушением галлюцинаторного образа стола, на котором лежит груз. Время удержания груза (Т) фиксировалось, но не сообщалось субъекту. Затем экспериментатор выводил испытуемого из состояния транса и говорил ему, что женщины способны продержать такой же груз в течение времени Т, а мужчины Т + 7 2 минуты, кроме того, для усиления мотивации использовалось денежное вознаграждение. В этой ситуации 7 из 9 испытуемых превысили свои гипнотические результаты. Из этих фактов Орн делает вывод, что, играя на - мужском честолюбии, стремлении выглядеть сильным и т. д., можно в обычном состоянии получить результаты, превосходящие гипнотические, в которых не использовалась мотивационная инструкция.

Данные Орна, с нашей точки зрения, не опровергают гипотезу о специфичности гипнотических эффектов, так как у испытуемых не создавалась повышенная мотивация в гипнозе, но автор правильно связывает проблему гипнотических эффектов с мотивацией. Наши данные позволяют выдвинуть следующую гипотезу: в глубоком гипнозе возможно создание такой мотивации деятельности, которая не достигается в обычных условиях (по инструкции, путем

166

использования моральных и материальных стимулов и т. д.). Возможно, что именно этим объясняются те глубокие изменения в протекании психической деятельности человека, которые нам удалось выявить.

3. Электрофизиологические доказательства «регрессии возраста» *