Поурочные разработки к учебнику (стр. 10 )

Исходное слово	Приставочный способ	Суффиксный способ	Приставочно- суффиксный способ
лес
	прогулять
		березовый
			подосиновик
зима		зимний
	связать
			подделка
	потрясти
Лов (рыбы)
		кованый

3. Выполнение упражнения 129.

Учащиеся сначала выполняют его самостоятельно, затем проверяют правильность выполнения с учителем.

III. Самостоятельная работа

— Постройте словообразовательные цепочки к следующим словам:

Цветочный, киижоночка, верхневолжский.

О б р а з е ц в ы п о л н е н и я з а д а н и я

Цветочный — образовано от слова цветок путем присоединения суффикса -чн-, следовательно, слово цветочный образовано суффиксальным способом.

IV. Итог урока

Домашнее задание: § 26, упражнения 127, 128.

Урок 30. Этимология слова

Цели: научить определять происхождение слов; ознакомить учащихся с этимологическими словарями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

Учащиеся читают теоретический материал § 27, затем обсуждают прочитанное с учителем.

— Так какие же сведения приводятся в словарной статье этимологического словаря? Давайте запишем их в тетрадь:

• исконно русское слово или заимствованное; если оно заимствованное, то указывается язык — источник;

• от какого слова или словосочетания и с помощью какого способа словопроизводства оно было образовано;

• какие родственные слова существуют у этого слова в настоящее время;

• какие звуковые и смысловые изменения в слове произошли;

• родственные слова и сопоставительный материал из других языков.

Далее учитель советует ученикам приобрести этимологический словарь. Наиболее доступным словарем для школьников является «Школьный этимологический словарь русского языка» и . (Если этот словарь есть в школьной библиотеке, Можно его взять и показать ученикам. Они могут сами записать примеры словарных статей из этого словаря. Это способствует большей наглядности.)

III. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 130.

Упражнение выполняется у доски одним учеником, остальные делают его в тетрадях. Если возникают проблемы при выполнении данного упражнения нужно обратиться к этимологическому словарю.

2. Выполнение упражнения 132.

Упражнение выполняется устно. Для этого на доске учитель пишет стихотворение «Зимняя дорога»:

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика

То разгулье удалое,

То сердечная тоска...

Ни огня, ни черной хаты...

Глушь и снег... Навстречу мне

Только версты полосаты

Попадаются одне.

Скучно, грустно... Завтра, Нина,

Завтра, к милой возвратясь,

Я забудусь у камина,

Загляжусь, не наглядясь.

Звучно стрелка часовая

Мерный круг свой совершит,

И, докучных удаляя,

Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,

Дремля смолкнул мой ямщик,

Колокольчик однозвучен,

Отуманен лунный лик.

IV. Словарно-орфографическая работа

— Определите по этимологическому словарю происхождение слова, а также вставьте пропущенные буквы.

Ош..л..мить, с..дой, к..льцо, к..р..ва.

V. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 131.

Уроки 31—32. Развитие речи. Сложный план. Сочинение

(Подготовка к сочинению строится на материале § 28 и упражнения 133, 134, 136.)

Домашнее задание: подготовиться к написанию сочинения на тему «Описание помещения»; выполнить упражнение 135.

Урок 33. Буквы О и А в корнях -кос- — -кас-

Цель: сформировать навык правильной постановки буквы А или О в корне с чередованием -кос- — -кас-.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ сочинений. Работа над ошибками

III. Изучение нового материала

1. Работа над правилом.

— Откройте учебник на странице 61. Прочтите правило, когда в корнях -кос- — -кас- пишется А, а когда — О. Запишите это правило в свои тетради.

2. Диктант.

— Теперь на основе этого правила мы проведем небольшую самостоятельную работу, которую потом все вместе проверим.

Учащиеся записывают под диктовку учителя словосочетания.

Коснуться воды, нежное прикосновение, это касается каждого, на улице косой дождь, у Маши красивая коса, косить траву, игра в одно касание, Марья краса — длинная коса, ветка коснулась лица.

Затем ученики по очереди устно объясняют, почему они в том или ином слове поставили букву А или О.

IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнений 137, 139.

Упражнения выполняются самостоятельно. Учитель может взять на проверку первые пять выполненных заданий и поставить оценки. После этого упражнения проверяют все вместе.

2. Игра «Кто быстрее?

Для этого всем учащимся заранее раздаются карточки, на одной стороне которых написана буква А, а на другой стороне — буква О. Учитель диктует слова с чередованием букв А и О, а учащиеся должны поднять карточку той стороной, на которой написана правильная буква для этого слова. Тем, кто быстрее всех и правильнее поднимал карточку, можно поставить хорошую оценку.

Растительный, Ростов, росток, касаться, коснуться, коса, косить, прилагательное, располагаться, расположение, неприкосновенность, кость, касание, соприкосновение, сложение, произрастать, косолапый.

Упражнение выполнить в форме таблицы:

Слова со значением «дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь»	Слова со значением «затрагивать что-нибудь в разговоре, письме»	Слова со значением «иметь отношение к чему-нибудь или к кому-нибудь»

V. Итог урока

— В каких случаях употребляется корень -кас-, а в каких — -кос-? (В корнях - кос - — - кас - в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс - а-, и буква О, если этого суффикса нет.)

Домашнее задание: упражнение 138.

Урок 34. Буквы О и А в корне -гор- — -гар-

Цель: сформировать навык правильной постановки буквы А или О в корне с чередованием -гор- — -гар-.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Один из вариантов проверки — начертить таблицу на доске и вызвать одного ученика, чтобы он её заполнил. Затем вызвать второго ученика, чтобы тот проверил правильно ли заполнена таблица. После этого учитель сам проверяет правильность таблицы и ставит оценки обоим учащимся.

III. Изучение нового материала

1. Объяснительный диктант.

Загар, гореть, загорать, подгорелый сгоревший, огарок, разгар, выгорать, загорелся.

Задание учащимся: поставить во всех словах ударение.

— Теперь сформулируйте правило, когда в корнях -гор- — -гар- пишется буква А, а когда О. (В этих корнях в безударном положении пишется буква О, а если на корень падает ударение, то — А.)

2. Комментированное письмо.

— А теперь давайте запишем отрывок из произведения :

Зари последний луч горел

Над ярко позлащенным бором.

Наш витязь мимо черных скал

Тихонько проезжал и взором

Ночлега меж дерев искал.

Учащиеся должны устно объяснить орфограммы, которые выделены курсивом в тексте.

— Найдите в этом тексте слова с чередующимися гласными в корнях и объясните правописание этих слов. (Заря, горел.)

— Подберите к этим словам однокоренные. (Зарево, озарять; загорелся, горелый, подгореть.)

— Знакомо ли вам слово позлащенный? Если нет, то давайте подумаем, что оно может значить? Мы можем также обратиться к словарю, чтобы он помог определить, что значит это слово. А к какому словарю мы можем обратиться?

IV. Закрепление изученного материала.

1. Игра Кто быстрее?».

Учащимся раздаются по две карточки. Первая карточка: на одной стороне Написана буква А, а на другой стороне — буква О. Вторая карточка: на одной стороне написана буква И, на другой — буква Е. Учитель диктует слова с чередованием букв А и О, а учащиеся должны поднять карточку той стороной, на которой написана правильная буква для этого слова. Тем, кто быстрее всех и правильнее поднимал карточку, можно поставить хорошую оценку.

Поросль, благодарность, собирательство, собирать, убираться, пловец, плавать, приложить, застилать, постелить, ложиться, претвориться, творчество, притворство загореться, пригорок, Ростислав, прикосновение, вымокнуть, промокнуть, обмакнуть, уравнение, выровнять.

2. Выполнение упражнений 144, 145.