Поурочные разработки к учебнику (стр. 23 )

Учащиеся должны устно составить небольшой диалог, в котором желательно наличие большого количества личных местоимений. Для выполнения этого задания учащиеся должны разбиться на пары.

Домашнее задание: § 69, упражнение 397.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какие личные местоимения вы знаете?

— Как вы думаете, почему эти местоимения называются личными?

— Как изменяются личные местоимения?

— Какие особенности склонения личных местоимений вы знаете?

III. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)

IV. Итог урока

Учащиеся проверяют работы и сдают их учителю на проверку.

Домашнее задание: упражнения 398, 399.

Урок 112. Возвратное местоимение себя

Цель: сформировать умение употреблять возвратное местоимение себя в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Изучение нового материала

1. Синтаксическая разминка.

Лето наступило, в воздухе запахло цветами, ягодами, солнышко светит ярко, а греет жарко.

Учащиеся должны разобрать по составу имена существительные, входящие в состав этого предложения и составить схему.

2. Работа с учебником.

Учащиеся открывают учебники нас. 162 и знакомятся с теоретическим материалом § 70.

Учитель обращает внимание учащихся на особенности склонения местоимения себя, а так же на то, что это местоимение не имеет формы именительного падежа.

IV. Закрепление изученного материала

1. Коллективная работа.

— Просклоняйте местоимение себя. (Именительный падеж — нет; родительный падеж — себя; дательный падеж — себе; винительный падеж — себя; творительный падеж — собой; предложный падеж — о себе.)

— Запишите словосочетания и объясните их значение.

Себе на уме, по себе не судят, выйти из себя, читать про себя, уйти в себя, сам на себя не похож, себе на уме, на себя посмотри, прийти в себя, само собой

2. Выполнение упражнений 404, 401 (устно).

V. Итог урока

— Скажите, пожалуйста, каковы особенности склонения местоимения себя? (Местоимение себя не имеет формы именительного падежа, а также оно не имеет рода и числа.)

Домашнее задание: § 70, упражнения 402, 403.

Урок 113. Развитие речи. Сочинение по картинкам

(Урок строится на материале упражнения 405.)

Урок 114. Вопросительные местоимения

Цель: сформировать умения правильно употреблять вопросительные местоимения в речи, учитывать некоторые особенности их склонения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ сочинений. Работа над ошибками

III. Изучение нового материала

— На какие вопросы отвечает имя существительное? («Кто?», «что?»)

— На какие вопросы отвечает имя прилагательное? («Какой?», «какая?», «какое?», «какие?»)

— На какие вопросы отвечает имя числительное? («Сколько?», «который?»)

— Вопросы, на которые отвечают главные части речи русского языка, сами тоже являются частями речи, а именно вопросительными местоимениями. Все вопросительные местоимения изменяются по падежам. Например, именительный падеж — кто?, родительный падеж — кого?, дательный падеж — кому?, винительный падеж — кого?, творительный падеж — кем?, предложный падеж — о ком? По родам и числам из вопросительных местоимений не изменяются только местоимения кто? и что?.

Учитель должен обратить внимание учащихся на то, что при чтении предложений с вопросительными местоимениями нужно соблюдать вопросительную интонацию.

IV. Закрепление изученного материала

1. Работа с таблицей.

Учащиеся должны заполнить таблицу, начерченную на доске.

Склоняется как	Пример местоимения	Предложение, иллюстрирующее пример
имя существительное
имя прилагательное
имя числительное

Таблица заполняется своими примерами местоимений. Предложения учащиеся тоже придумывают сами.

2. Самостоятельная работа.

— Запишите все возможные формы слов (включая формы всех падежей, рода и числа).

Кто, какой, каков, чей, сколько, что.

После того как учащиеся выполнят задание, все вместе проверяют правильность его выполнения.

3. Выполнение упражнения 407.

Учащиеся выполняют задание письменно. Двое учеников у доски (один работает с первым четверостишием, другой — со вторым), остальные выполняют задание в тетрадях.

4. Выполнение упражнения 408 (устно).

V. Итог урока

Домашнее задание: § 71, упражнение 409.

Урок 115. Относительные местоимения

Цели: сформировать понятие об относительных местоимениях; выработать умение отличать относительные местоимения от вопросительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнения 409.

III. Изучение нового материала

— На прошлом уроке мы с вами изучали вопросительные местоимения. Вспомните, что такое вопросительные местоимения, чем они отличаются от остальных разрядов местоимений и каковы особенности их склонения. (Вопросительные местоимения — особый разряд местоимений, служащий для выражения вопроса. Вопросительные местоимения изменяются по падежам и по родам, за исключением местоимений: кто и что. Основная их особенность — вопросительная интонация при чтении.)

— Сегодня мы изучим еще один разряд местоимений. Это относительные местоимения. На первый взгляд вам может показаться, что это тоже самое, что и вопросительные местоимения. Ведь слова-то одни и те же. Некоторые русисты не выделяют вопросительные и относительные местоимения в отдельные разряды. Они выделяют разряд, который называется вопросительно-относительные местоимения. Но мы с вами будем разделять эти два разряда, потому что обозначают местоимения, входящие в них, разное.

— Теперь откройте ваши тетради и запишите, что местоимения кто, что, какой, который, сколько являются относительными в том случае, когда они употребляются без вопроса для связи простых предложений в составе сложного.

IV. Закрепление изученного материала

1. Коллективная работа.

Учитель диктует предложения. Учащиеся должны определить, к какому разряду относятся местоимения в составе этих предложений: к относительным или вопросительным.

Что такое, кто такой? Теперь я точно знаю, кто поедет на экскурсию. Что у вас происходит? Что тебе подарить на день рождения? Что хочешь, то и подари. Сколько стоит эта вещь? Теперь я знаю, сколько она стоит. Который час? Который раз повторяю, не шумите. Чья у тебя тетрадь? Интересно узнать, чьи это слова.

2. Выполнение упражнений 410 (письменно самостоятельно) и 412 (устно).

V. Итог урока

— Как отличить относительное местоимение от вопросительного? (Вопросительное местоимение всегда произносится с вопросительной интонацией. Относительное местоимение часто употребляется для связи простых предложений в составе сложного.)

Домашнее задание: § 72, упражнение 413.

Урок 116. Неопределенные местоимения

Цель: сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их синтаксическую функцию.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Фронтальный опрос-беседа.

— Перечислите относительные местоимения.

— Чем относительные местоимения отличаются от вопросительных?

— Для чего служат относительные местоимения? (Для связи простых предложений в составе сложного.)

— Какова синтаксическая функция относительных местоимений?

2. Устная проверка упражнения 413.

III. Изучение нового материала

— Сегодня на уроке мы ознакомимся ещё с одним разрядом местоимений — неопределенные местоимения. Сейчас я вам перечислю эти местоимения, а вы подумайте, почему разряд называется неопределенные местоимения.

Некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь.

(Эти местоимения называются неопределенными, потому что указывают на неопределенные признаки, предметы, количества.)

— Запишите в тетради, что такое неопределенные местоимения.

— Как вы думаете, как могут изменяться неопределенные местоимения? (Они могут изменяться по падежам.)

— Верно. Но по падежам могут изменяться не все неопределенные местоимения. Местоимения некто и нечто не могут изменяться по падежам. А некоторые неопределенные местоимения изменяются по родам и по числам.

На доске учитель в столбик записывает неопределенные местоимения некто, нечто, несколько, некоторый. Учащиеся должны выделить в словах приставку и поставить ударение. Затем делается вывод о том, что в неопределенных местоимениях с приставкой не- она (приставка) всегда под ударением и пишется слитно.

Затем учитель просит учащихся записать правило: -то, -либо, - нибудь — черточку не забудь. Это правило обозначает, что в неопределенных местоимениях с частицей то, либо, нибудь обязательно нужно ставить дефис.

Также следует обратить внимание на то, что дефис нужно ставить, если перед неопределенным местоимением стоит приставка кое-, но если между приставкой и словом или между словом и суффиксами (то, либо, нибудь) стоит предлог, то все три слова пишутся отдельно друг от друга.

IV. Закрепление изученного материала

1. Конструирование предложений.

Учитель дает задание: составить несколько (не меньше четырех) сложных предложений, в которых использовались бы неопределенные местоимения. Это задание учащиеся выполняют письменно самостоятельно. Затем его проверяют вместе с учителем устно.