Поурочные разработки к учебнику (стр. 12 )

II. Словарный диктант

Прекратить, преобразовать, превратить, преодолеть, приготовить, приспособить, приобрести, пригодиться, привыкать, присмотреться, приказать, пригласить присутствовать, примерять, примирять, привет, пример, природа, причина, приключение, прилежный приятный, препятствие, презирать, претворить мечту в жизнь, притворить дверь.

III. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 160.

2. Выполнение упражнения 162.

Упражнение выполняется самостоятельно. В это время учитель может проверить словарные диктанты.

Проверка упражнения 162 осуществляется устно. Каждый ученик читает словосочетания, которые он придумал.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 163; подумать, можно ли так сказать: «В толпе я сразу признал товарища», обосновать свой ответ.

Ход урока 4

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнения 163.

Учитель выслушивает мнения учащихся по поводу заданного на дом вопроса. Каждый ученик высказывает свою точку зрения по этому поводу.

IV. Закрепление изученного материала

1. Распределительный диктант.

Доска делится на три части. В одном столбике записываются слова с приставкой пре-, близкой по значению к слову очень, в другом — слова с приставкой пре-, близкой по значению к приставке пере-, а в третьем — слова с приставкой пре-, значение которой определить сложно.

Учитель диктует слова и словосочетания, а ученик у доски записывает их в нужный столбик. Остальные учащиеся выполняют это задание самостоятельно.

Прекратить, преобразовать, пречудесный, превосходить, превращаться, пренеприятный, пренизкий, премилый, преподобный, превратить, преодолеть, преходящий (временный) прехолодный, претворять, преступление, препозиция, премного, преширокий, прекрасный, преотличный, препятствие, презирать, прекрутой, преображаться, пресмыкающееся, преломить, преступник, препровождать, прекрасивый.

2. Выполнение упражнения 165.

Упражнение выполняется по заданию: обозначить приставки пре- и при-, подчеркнуть словосочетания «глагол + имя существительное».

Можно немного усложнить задание, попросив учащихся не просто обозначить приставки пре- и при-, но и объяснить, почему в каждом конкретном слове они поставили ту или иную букву.

После этого учитель просит кого-нибудь из учащихся (одного или нескольких) ещё раз сформулировать правило правописания гласных в приставках пре - или при-.

IV. Итог урока

Игра «Ассоциации»

К доске выходит учащийся, вытягивает карточку с написанным словом, в котором есть приставка при- или пре-, и пытается без единого звука это слово показать. Остальные должны угадать, что это за слово. Тот, кто угадал, выходит к доске объяснять новое слово.

Домашнее задание: упражнение 166.

Уроки 43—44 (резервные)

Урок 45. Соединительные О и Е в сложных словах

Цель: сформировать понятие о сложных словах и их образовании.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учитель проверяет правильность выполнения упражнения

III. Изучение нового материала

На доске записаны слова:

пар, возить

вода, падать

лес, рубить

лед, колоть

— Попробуйте из этих пар слов составить одно.

Это задание может быть выполнено устно, а можно вызвать к доске ученика, чтобы он записал результат. В итоге получается:

Паровоз, водопад, лесоруб, ледокол.

Далее учитель просит выделить в этих словах корни. Затем, на основе этих примеров, формулируется определение сложных слов.

После этого учащиеся под диктовку записывают, из чего могут образоваться сложные слова.

Сложные слова могут образовываться из основ исходных слов, из целых слов. Например, ясли-сад (образовано из слов ясли и сад), лесоруб (образовано от основ слов лес и рубить).

— Запомните, что в сложных словах после твердых согласных пишется соединительная гласная О, а после мягких — соединительная гласная Е.

IV. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнения 169.

Учащиеся выполняют его самостоятельно, потом устно с учителем проверяют его. Несколько человек читают предложения, которые они составили с получившимися сложными словами.

V. Самостоятельная работа

Под диктовку учителя на доске записываются словосочетания, из которых нужно образовать сложные слова.

Варит сталь, рубит лес, тушит огонь, возит воду, косить сено, падают листья, строить корабли, трясется земля, печатать книги, варит кофе, черная земля, возит груз, разные цвета, сам летает (самолет), ловить рыбу, человек, у которого рыжие волосы, человек, у которого голубые глаза, тот, кто разводит сад.

Во всех получившихся словах нужно выделить корень и соединительную гласную.

VI. Итог урока

— В каком случае в сложных словах пишется соединительная гласная О? А в каком случае Е?

Домашнее задание: § 33, упражнение 167; индивидуальное задание: упражнение 168.

Урок 46. Сложносокращенные слова

Цели: сформировать понятие о сложносокращенных словах; рассказать о видах сложносокращенных слов по способу их образования.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка индивидуального задания (если оно было задано).

2. Устная проверка домашнего упражнения.

III. Изучение нового материала

На доске написаны слова:

МГУ, лесхоз, завуч, МГИМО, вуз, универмаг, универсам, ГУМ.

— Расшифруйте эти слова. (МГУ — Московский государственный университет, лесхоз — лесное хозяйство, завуч — упражнения 165 заведующий учебной частью, МГИМО — Московский государственный институт международных отношений, вуз — высшее учебное заведение, универмаг — универсальный магазин, универсам — универсальный магазин, ГУМ — главный универсальный магазин.)

Затем учитель сообщает, что такие слова, которые образованы или из частей слов, состоящих из нескольких звуков, или из начальных букв слов, или из начальных звуков слов, называются сложносокращенными.

Особое внимание стоит обратить на то, что род у сложносокращенных слов определяется по родовой принадлежности главного слова. Например, слово МГУ будет мужского рода, так как образовано от словосочетания «московский государственный университет». Главное слово — университет, оно мужского рода.

Проблемы могут возникнуть при определении рода у слова вуз. Это слово расшифровывается как «высшее учебное заведение». Главное слово — заведение, значит вуз — среднего рода. Но это слово уже настолько прочно вошло в речь людей, что перестало считаться сложносокращенным словом и стало мужского рода.

Слово, состоящее из первых букв слов, в него входящих, называются аббревиатурой.

IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 172 (устно).

2. Диктант (по упражнение 176.)

Учащиеся пишут этот диктант на листочках и в конце урока сдают учителю.

3. Упражнения 173 и 174 (самостоятельно).

В это время учитель проверяет листочки с диктантами и выставляет оценки.

V. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 175.

Уроки 47—48. Развитие речи. Сочинение по картине

«Утро»

(Урок построен на материале упражнения 177.)

Урок 49. Морфемный и словообразовательный

разбор слова

Цель: отработка навыков морфемного и словообразовательного разбора слов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ сочинений

Сообщение оценок за эту работу. Работа над самыми часто встречающимися ошибками.

III. Изучение нового материала

1. Морфемный анализ слов.

— Помните ли вы, что такое морфемный анализ слов? Как он проводится?

Далее к доске выходит один ученик. Ему нужно сделать морфемный анализ слов: лесной, перелесок, приморский, прогуляться. Эта работа оценивается.

В то время, когда у доски выполняется задание, остальные ученики самостоятельно должны сделать морфемный анализ слов: прекрасный, многолетний, выспаться, Подмосковье.

2. Выполнение упражнения 178.

3. Словообразовательный разбор слов.

— Открываем учебники на странице 74 и читаем план словообразовательного разбора слов.

По ходу чтения учитель может задавать вопросы учащимся:

— Что такое лексическое значение слова?

— В каком словаре можно посмотреть лексическое значение слов?

— Что такое однокоренные слова?

С помощью каких частей слова могут образовываться новые слова?

— Служит ли окончание для образования новых слов? Почему?

— Что такое основа слова?

4. Выполнение упражнения 179.

Упражнение выполняется письменно, но с устным комментированием. Можно выполнять это упражнение и на доске.

5. Выполнение упражнения 180.

На доске чертится такая же таблица, как изображена в учебнике. Ученики «по цепочке выходят и разбирают слова из упражнения, вписывая их в таблицу.

IV. Итог урока

На доске нарисованы схемы слов. Учащиеся должны подобрать слова, подходящие к схемам. Задание выполняет один или несколько учеников (если несколько, то по очереди) у доски.

Домашнее задание: подготовиться к повторению изученного в разделе «Словообразование»; выучить правописание словарных слов из этого раздела.

Урок 50. Повторение раздела

«Словообразование и орфография»

Цели: закрепить знания, полученные при изучении раздела «Словообразование и орфография»; отрабатывать умения и навыки морфемного и словообразовательного разбора слов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Словарный диктант

Паркет, предмет, интерьер, богатырь, этимология, сени, сеней, кружево, кружева, кружев (в словах кружево, кружева, кружев нужно поставить ударение), искусство, ставить, устанавливать, живописный, картинный, декоративный, вежливость, учтивость, обходительность, любезность, уважительность, прибыл, прибыть, прибыла (в словах прибыл, прибыть, прибыла нужно поставить ударение), прийти, великолепный, состязание, подражать, подражание, поражение, генерал, лейтенант, командир, салфетка, бахрома, карниз, квартира, аккуратный, опрятный, чистоплотный, стройный, статный.