Поурочные разработки к учебнику (стр. 11 )

Упражнения выполняются письменно самостоятельно. После этого осуществляется проверка: один ученик пишет на доске, остальные проверяют вместе с учителем.

V. Итог урока

Учащиеся должны самостоятельно придумать по пять примеров на правило, которое изучалось на уроке.

Домашнее задание: упражнение 147; подготовиться к контрольному уроку по теме «Правописание корней с чередующимися гласными».

Уроки 35—36. Контрольная работа

по теме «Правописание корней»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Правописание корней».

Ход уроков

I. Организационный момент

II. Проведение контрольной работы

(Задания см. в приложении 1.1.)

III. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают тетради на проверку учителю.

Урок 37. Контрольный диктант

Цель: отработка орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Написание диктанта

Перед тем как начать диктовать текст, учитель должен попросить учеников отступить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста.

День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой вам самим хочется успокоиться. (Ап. Чехов)

III. Выполнение грамматического задания

Вариант I

1. Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

2. Построить словообразовательную цепочку к слову начинающийся.

3. Сделать синтаксический разбор предложения.

Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.

Вариант II

1. Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

2. Построить словообразовательную цепочку к слову неподвижная.

3. Сделать синтаксический разбор предложения.

Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца.

IV. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы самостоятельно и сдают их учителю на проверку.

Урок 38. Буквы И и Ы после приставок

Цель: сформировать навык правописания букв И, Ы после приставок.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Работа с учебником.

Откройте учебники на странице 64 и запишите правило, расположенное в синей рамочке. Не забудьте выделить это правило ручкой другого цвета, чтобы лучше его запомнить.

Итак, давайте запишем в тетради: буква И пишется после всех иноязычных приставок, а также после приставок сверх-, меж-, дез-. После приставок, оканчивающихся на гласную букву, тоже пишется буква И.

— А что такое иноязычная приставка? (Это приставка, которая пришла в русский язык из других языков.)

— Давайте теперь потренируемся и выполним упражнение 153. Упражнение выполняется письменно, но с устным объяснением.

2. Объяснительный диктант.

Далее к доске выходит один ученик. Учитель диктует словосочетания, все записывают в тетради, а учащийся, стоящий у доски, на доске. Затем все вместе объясняют правописание слов.

Сверхинтересный рассказ, разыгралась метель, отыскать клад, безымянный палец, обыграть в шашки, сыграть в футбол, дезинфекция помещений, дезориентация в пространстве, межигровой, межинститутский, подытожить заседание, небезызвестный автор, проинструктировать аквалангиста, происки злодеев, изысканный вкус, приучать сызмала, читайте предисловие к книге.

Это задание можно выполнять по-другому: доску разделить на два столбика. Два ученика выходят к доске. Когда учитель диктует словосочетания, один из учеников записывает в правый столбик слова, в которых после приставки пишется буква И, другой — слова, в которых после приставки пишется буква Ы. При возникновении спорных ситуаций можно записать словосочетания в оба столбика, а затем всем вместе проверить, в какой столбик нужно было записать то или иное словосочетание.

III. Закрепление изученного материала

Учитель дает задание: придумать слова с приставками без-; сверх-; меж-; дез-; под-; пред-; раз-; без-, после которых должна писаться буква И или Ы. Затем необходимо составить предложения с этими словами.

Это задание выполняется самостоятельно. В конце урока можно проверить его устно или собрать тетради.

IV. Итог урока

Учитель диктует слова. Если учащиеся считают, что в слове после приставки пишется буква И, они поднимают вверх правую руку, если не считают — сидят с опущенными руками.

Дезинфекция, подытожить, безыдейный сверхинтересный, предыстория, подытожить, дезинтоксикация, суперинтересный, предынфарктный.

Домашнее задание: упражнения 151 и 152; выучить правило на с. 64 учебника и правило в тетради.

Уроки 39—42. Гласные в приставках пре- и при-.

Цель: дать общее представление о написании приставок пре-, при-.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Беседа.

На доске записаны слова: приходить, привинтить, прикрыть, преградить, пренеприятный.

Далее учитель объясняет теоретический материал, беседуя с классом. Коллективно выясняется значение каждого из этих слов.

В результате на доске записано:

Приходить — приближение, привинтить — присоединение, прикрыть — неполнота действия, преградить — значение приставки пре- близко по значению приставке пере- (перегородить), пренеприятный — значение близко к слову очень (очень неприятный).

Нужно также выделить корень во всех словах и приставку. Далее на основе этого определения значений каждого слова формулируется правило правописания приставок пре- и при-. Учащиеся записывают правило в свои тетради. (Если приставка обозначает присоединение, приближение, неполноту действия, то в ней пишется буква И. А если приставка близка по значению к слову очень или к приставке пере-, то в ней пишется буква Е.)

2. Работа с учебником.

Далее ученики открывают учебник на с. 66 и читают правило.

III. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнения 154.

Это упражнение выполняется не по заданию учебника, а в форме таблицы, начерченной на доске.

В значении «приближение»	В значении «присоединение»	В значении «неполнота действия»	Значение близко к приставке пере-	Значение близко к слову очень

Слова, которые не подходят ни под один столбик, выписываются отдельно.

Упражнение можно делать, вызывая учащихся по очереди к доске. Можно также вызвать одного ученика, при этом учитель диктует слова из упражнения, а учащийся у доски выбирает, к какой группе относится слово и записывает его в нужный столбик.

Затем определяется значение слов, не вошедших ни в один столбик. Это значение тоже выделяется и считается дополнением к правилу о правописании приставок пре- и при-.

IV. Итог урока

— В каких случаях употребляется приставка при-?

— В каких случаях употребляется приставка пре-?

Домашнее задание: упражнение 155.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Закрепление изученного материала

1. Комментированное письмо.

Учитель диктует слова. Нужно определить значение приставки в этих словах и составить с этими словами предложения.

Приусадебный, пригородный, прибывать, приходить, прибежать, приползти, прилететь, приклеить, пришить, приложить (руку к голове), прибить, приволжский, приписанный, приоткрытый, притворить (дверь), приварить, пригнуться, приглушить.

2. Конструирование словосочетаний.

Учитель дает задание: преобразовать фразы в словосочетания, в состав которых входят слова с приставкой при-.

Камень у дороги; присоединить доску к полу при помощи молотка и гвоздей, приближаться пешком к дому, приближаться к вокзалу на поезде, приближаться к аэропорту на самолете, город, расположенный около моря, присоединять пуговицу к ткани при помощи иголки и нитки, не полностью открыть дверь, сделать звук немного тише, приблизить стул к столу, невысоко поднять голову, несильно заболеть.

3. Выполнение упражнения 156.

III. Самостоятельная работа

Вариант I

Выписать из упражнения 155 слова с приставкой при- со значением «приближение выделить в каждом слове приставку и корень.

Вариант II

Выписать из упражнения 155 слова с приставкой при- со значением «присоединение», выделить в каждом слове приставку и корень.

IV. Итог урока

Учащиеся должны устно, осмотрев класс, найти в нем предметы, названия которых можно использовать для образования слов с приставкой при- и пре-. Например:

Доска — прибить доску; дверь — притворить дверь, стул — придвинуть стул; окно — пребольшое окно.

Домашнее задание: упражнение 158; подготовиться к словарному диктанту на слова, расположенные на с. 68—69 учебника.

Ход урока 3

I. Организационный момент