Поурочные разработки к учебнику (стр. 9 )

«Лексика» и «Фразеология»

Цели: систематизировать знания о лексике и фразеологии, проверить степень усвоения материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Словарный диктант.

Поражать, бордовый, ответить, отозваться, откликнуться, экономить, перила, терраса, мокрый, влажный, сырой, исчезать, пропадать, теряться, солдат, изобретение, атмосфера, ракета, реформа, фразеология.

2. Опрос по контрольным вопросам и заданиям учебника (с. 48).

— Какие слова называются диалектизмами? (Диалектизмы — это слова, которые употребляются только жителями той или иной отдельной местности.)

— Какие слова называются профессионализмами? (Профессионализмы — это слова, которые употребляются представителями той или иной профессии.)

— Какие слова называются исконно русскими, а какие — заимствованными? (Исконно русские слова — слова, которые появились и существуют в русском языке. Заимствования — слова, которые пришли в русский язык из других языков.)

— Какую роль в речи выполняют эмоционально окрашенные слова? (Они выражают отношение к предмету.)

— Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются фразеологизмы? (Он называется фразеологией.)

— Какие сочетания слов называются фразеологизмами? (Фразеологизмами называются устойчивые сочетания слов.)

III. Итог урока

Домашнее задание: вспомнить, что такое словообразование, какие способы образования слов существуют.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Уроки 25—26. Повторение изученного в пятом классе

Цели: систематизировать знания, полученные учащимися по словообразованию в пятом классе; отрабатывать навыки словообразовательного анализа.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Что такое словообразование? (Словообразование — это раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова.)

— Что такое морфемика? (Морфемика — это раздел науки о языке, в котором изучается морфемный состав слов, то есть приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова.)

— Какие морфемы могут входить в состав слова? (Приставка, корень, суффикс, окончание.)

— Расскажите подробнее о каждой морфеме. (Приставка — значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. Корень — главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Суффикс — значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов. Окончание — значимая часть слова, которая образует формы слова и служит для связи слов в предложении. Основа слова — часть изменяемого слова без окончания.)

— Что такое орфография? (Орфография — раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.)

2. Работа с таблицей.

Ученики по очереди выходят к доске и заполняют таблицу (заранее начерченную на доске).

Приставка	Корень	Суффиксы	Окончание	Часть речи
	-вод-			Существительное
	-вод-	-н-		Прилагательное
пере-	-гор-		-а	Существительное
	-пар-			Существительное
	-час-		-ой	Прилагательное
	-час-			Наречие
у-	-час-			Глагол
	-мост-			Существительное
при-	-мост-			Глагол
	-молод-			Существительное
	-молод-			Наречие

3. Словарная работа.

— Подберите однокоренные слова к следующим словам:

Письмо; ласковый; видеть; тень; шаг; утомление; ломкий.

III. Итог урока

Домашнее задание: § 24, разобрать по составу слова: поддержка, бестолковый, единственный, доказательство, рассказчик, беспощадный, повторение, водянистый, пылесос, звездочет, посудомойщица.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка осуществляется устно. Кто-то из учеников читает слово, которое нужно было разобрать по составу, и устно указывает в этом слове приставку, корень, суффикс, окончание, основу.

III. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнений 110—114.

Один или несколько учеников выполняют упражнение у доски, остальные — в тетрадях. Затем все вместе проверяют с учителем правильность выполнения упражнений.

IV. Итог урока

Учитель дает задание устно разобрать по составу слова прогулка, выдающийся, большущий. Один учащийся делает морфемный разбор одного слова.

Домашнее задание: упражнения 115, 117.

Урок 27. Развитие речи. Описание помещения

(Урок строится на материале § 25.)

Домашнее задание: устно составить описание своей комнаты, класса или магазина.

Уроки 28—29. Основные способы образования слов в русском языке

Цели: ознакомить учащихся со способами образования слов в русском языке; научить определять способ образования слова; вырабатывать навык построения цепочки.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

— На одном из прошлых уроков мы с вами повторяли, какие части (морфемы) входят в состав слова. Назовите эти части (морфемы).

— Какие из них служат для образования новых слов? (Приставка, суффикс.)

— Давайте попробуем от глагола лететь образовать слово с помощью приставки.

Учитель записывает на доске глагол лететь.

— Что у нас получилось? Полететь, правильно. Теперь запишите, что если новое слово образуется путем присоединения приставки к исходному слову, то такой способ словообразования называется приставочным.

— А теперь давайте от слова береза образовать новое слово при помощи суффикса (слово также записывается на доске). Что у нас получилось?

— Березовый, верно. Запишите в тетрадь, что если новое слово образуется путем присоединения суффикса к основе исходного слова, то такой способ словообразования называется суффиксальным.

— А теперь посмотрите на слово подлесок. Как вы думаете, какие морфемы участвовали в образовании этого слова? (Приставка под - и суффикс - ок-.)

— В том случае, когда в образовании нового слова участвуют одновременно приставка и суффикс, такой способ называется приставочно-суффиксальным. Приставочный способ, суффиксальный и приставочно-суффиксальный, а также бессуффиксальный вместе называются морфемными способами словообразования. Но кроме этих способов, существуют другие. Например, сложение основ.

Далее учитель записывает на доске слово пылесос.

— Найдите корень в этом слове. (В этом слове два корня: - пыл - и - сос-.)

— А буква, которая соединяет эти два корня, называется соединительной гласной. Существуют и другие способы образования слов. Откройте учебник на странице 55 и прочтите, какие ещё они бывают. Запишите в свои тетради.

III. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 126.

Доску делят на две части. В один столбик выписывают слова, образованные приставочно-суффиксальным способом, в другой — остальными способами. Ученики по цепочке выходят к доске и по одному слову записывают в нужный столбик, обозначая в записанных словах части, с помощью которых они образованы.

2. Выполнение упражнения 127.

Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно, потом учитель осуществляет проверку. За это упражнение можно поставить оценки.

IV. Итог урока

Учитель диктует слова:

Гулять, идти, красивый, ехать, учить.

Учащиеся должны письменно образовать от них новые слова всеми возможными способами. Например: гулять — погулять, выгулять, прогуляться; идти — прийти, уйти, пройтись; красивый — красивейший; ехать — подъехать, заехать, уехать, приехать; учить — выучить, подучить, заучить, учиться.

Домашнее задание: упражнения 123, 124.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Закрепление изученного материала

1. Построение словообразовательных цепочек.

— Для того чтобы построить словообразовательную цепочку, нужно определить, от какого слова образовано исходное слово. Например: слово подберезовик. Сначала мы определяем, что оно образовано от слова береза (гриб, который растет под березой), затем видим, что слово подберезовик образовано путем присоединения к слову береза приставки под- и суффиксов -ов- и -ик-. Словообразовательная цепочка оформляется следующим образом:

подберезовик береза

— Разберем еще один пример: слово наломанный.

Наломанный наломать ломать.

Наломанный ломанный ломать.

— Вы видите, что к слову наломанный можно построить две словообразовательные цепочки.

2. Работа с таблицей.

На доске чертится таблица. Учитель дает задание — заполнить пропуски, где это возможно (там, где слово образовать нельзя, ставится прочерк).