Поурочные разработки к учебнику (стр. 29 )

4. Выполнение упражнения 515.

Учащиеся выполняют это задание письменно самостоятельно. Учитель в это время может проверить самостоятельную работу, которую писали в начале урока.

V. Итог урока

— Что такое безличные глаголы? (Глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без действующего лица (предмета).)

Домашнее задание: § 87, упражнение 516 (письменно).

Урок 148. Морфологический разбор глагола

Цель: формировать умение проводить морфологический анализ глаголов, определять их морфологические признаки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Фронтальный опрос.

— Какие глаголы называются безличными? (Глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без действующего лица (предмета).)

— Какая особенность есть в предложении с безличными глаголами? (В предложении с безличными глаголами нет подлежащего.)

— В каких наклонениях употребляются безличные глаголы? (Безличные глаголь употребляются в изъявительном наклонении и в условном.)

— В каких формах могут быть безличные глаголы в изъявительном наклонении? (Безличные глаголы в изъявительном наклонении имеют форму третьего лица единственного числа и форму среднего рода единственного числа.)

— В каких формах могут быть безличные глаголы в условном наклонении? (В условном наклонении безличные глаголы могут быть только в одной форме — например, нездоровилось бы.)

2. Устная проверка правильности выполнения упражнения 516.

III. Изучение нового материала

План морфологического разбора глагола рекомендуется написать на доске или на большом листе бумаги и повесить в классе. Так учащимся будет проще запомнить его, так как он всегда будет перед глазами.

Учащиеся должны вслух прочитать этот план морфологического разбора (кто-то один). Учитель может по ходу чтения задавать вопросы:

— Какая часть речи называется глаголом? (Глагол — это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы «что делать?», «что сделать?».)

— Каково общее значение глагола? (Общее значение глагола — действие предмета.)

— Какого вида бывают глаголы? (Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос «что сделать?», глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос «что делать?».)

— Какие глаголы называются переходными? (Переходными называются глаголы, которые сочетаются с именем существительным, числительным или местоимением в винительном падеже без предлога.)

— Сколько спряжений у глагола? (У глагола может быть два спряжения.)

— Какие окончания могут быть у глаголов первого спряжения?

— Какие окончания могут быть у глаголов второго спряжения?

— Какого наклонения могут быть глаголы? (Глаголы могут употребляться в изъявительном наклонении, повелительном и условном.)

— Сколько существует глагольных времен? (Глагольных времен существует три: настоящее время, прошедшее время и будущее время.)

— Какова чаще всего синтаксическая роль глагола? (Чаще всего в предложении глагол может быть сказуемым.)

IV. Закрепление изученного материала

— Запишите под диктовку текст.

В одно ясное, холодное утро Иван Петрович Берестов выехал прогуляться верхом, на всякий случай взяв с собою пары три борзых, стремянного и несколько дворовых мальчишек с трещотками. В то же самое время Григорий Иванович Муромский, соблазняясь хорошею погодой, велел оседлать свою кобылку и рысью поехал около своих владений. Подъезжая к лесу, увидел он соседа своего, гордо сидящего верхом и поджидающего зайца, которого мальчишки криком и трещотками выгоняли из кустарника. (По )

Затем учащиеся должны выбрать пять любых глаголов из этого текста и сделать их морфологический разбор.

V. Итог урока

— Сделайте устно морфологический разбор глагола следующего предложения:

Завтра вечером к нам приедут гости.

Домашнее задание: упражнение 518.

Урок 149 (резервный)

Урок 150. Контрольный диктант

Цель: проверить степень освоенности учащимися материала из раздела «Глагол».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Написание диктанта

(Текст диктанта учитель выбирает на свое усмотрение.)

Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца, как царедворцы ожидают государя; ясное небо, утренняя свежесть, роса, ветерок и пение птичек наполняли сердце Лизы младенческой веселостию; боясь какой-нибудь знакомой встречи, она, казалось, не шла, а летела. Приближаясь к роще, стоящей на рубеже отцовского владения, Лиза пошла тише. Здесь она должна была ожидать Алексея. Сердце ее сильно билось, само не зная почему. Но боязнь, сопровождающая молодые наши проказы, составляет и главную их прелесть. Лиза вошла в сумрак рощи. Глухой, перекатный шум ее приветствовал девушку. Веселость ее притихла. Мало-помалу предалась она сладкой мечтательности. Она думала… но можно ли с точностию определить, о чем думает семнадцатилетняя барышня, одна, в роще, в шестом часу весеннего утра? Итак, она шла, задумавшись, по дороге, осененной с обеих сторон высокими деревьями, как вдруг прекрасная легавая собака залаяла на нее. (По )

Со своей стороны Алексей был в восхищении, целый день думал он о новой своей знакомой; ночью образ смуглой красавицы и во сне преследовал его воображение. Заря едва занималась, как он уже был одет. Не дав себе времени зарядить ружье, вышел он в поле с верным своим псом и побежал к месту обещанной встречи. Около получаса прошло в несносном ожидании для него; наконец он увидел меж кустарника мелькнувший синий сарафан и бросился на встречу милой Акулины. Она улыбнулась восторгу его благодарности; но Алексей тотчас заметил на ее лице следы уныния и беспокойства. Он хотел узнать тому причину. Лиза призналась, что поступок ее казался ей легкомысленным, что она в нем раскаивалась, что на сей раз не хотела она не сдержать данного слова, но что это свидание будет уже последним и что она просит его прекратить знакомство, которое ни к чему доброму не может их довести. (По )

III. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их на проверку учителю.

Урок 151. Развитие речи. Рассказ на основе услышанного

(Урок строится на материале § 89.)

Урок 152. Правописание гласных в суффиксах глаголов

Цель: формировать умение правильно выбирать гласную в суффиксах глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

III. Изучение нового материала

1. Синтаксическая разминка.

— Запишите текст под диктовку.

Главным инструментом живописца является кисть. Кисти тоже бывают разные — от тонких и нежных беличьих до крупных и жестких щетинных. У каждого живописца обязательно есть палитра — специальная дощечка, на которой он смешивает или разводит краски.

Учащиеся должны сделать синтаксический разбор этих предложений и составить их схему.

2. Работа над правилом.

Учащиеся открывают учебники и читают (кто-то один) правило на с. 211 в голубой рамке. Затем это правило необходимо переписать в тетради и запомнить.

Далее учащиеся должны привести по пять примеров на каждый пункт правила.

Можно эти примеры записать на доске в виде таблицы.

Форма настоящего или будущего времени	Неопределенная форма глагола
1) радуюсь дикую жалуюсь беседую командую 2) рассказываю подсчитываю укладываю выглядываю затрагиваю	радоваться ликовать жаловаться беседовать командовать рассказывать подсчитывать укладывать выглядывать затрагивать

В таблице приведены глаголы, которые могут служить примерами для этого задания. Учащиеся должны выделить суффикс во всех словах.

IV. Закрепление изученного материала

Учитель дает задание: из имен существительных образовать глаголы с суффиксами -ова-, - ыва-, - ива-, - ева-.

Просьба, прыжок, хлопок, испуг, атака, зависть, проба, плевок, расчет, праздник выпивка, жалоба, танец, день, ночь, расспросы, ветер, зима, лак, риск, совет, опоздание, тоска, жертва, радость, аплодисменты, группа, участие, чувство.

После этого выполняется упражнения 525 (один учащийся выполняет у доски, остальные — в тетрадях).

V. Итог урока

Домашнее задание: § 90, упражнение 526; подготовиться к словарному диктанту, повторить раздел «Глагол».

Урок 153. Повторение и обобщение знаний о глаголе

Цель: систематизировать и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Глагол».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка правильности выполнения упражнения 526.

III. Словарный диктант

Снять, сжечь, начать, размахнуться, развернуться, формировать, премировать, поскользнуться, хотеть, желать, стремиться, жаждать, строить, сооружать, воздвигать, возводить, маляр, штукатур, конвейер, фасоль, салат, педаль, велосипед, звонит, звонят, баловать, балую, радоваться, ликовать, торжествовать, веселиться.

IV. Работа по теме урока

1. Опрос по контрольным вопросам и заданиям.

Ниже приводятся дополнительные вопросы, которые тоже можно использовать при проведении опроса.

— Какая часть речи называется глаголом? (Глагол — это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы «что делать?», «что сделать?».)

— Каково общее значение глагола? (Общее значение глагола — действие предмета.)

— Какого вида бывают глаголы? (Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос «что сделать?», глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос «что делать?»)