Поурочные разработки к учебнику (стр. 52 )

— Вопросительные местоимения, выступающие в иной функции, а именно используемые для связи частей сложного предложения, называются относительными. Они выполняют функцию члена предложения в придаточной части сложноподчиненного предложения. В этот разряд входят те же местоимения, что и в разряд вопросительных.

2. Чтение информации на с. 239.

3. Диктант.

— Запишите предложения, найдите вопросительные и относительные местоимения, подчеркните их как члены предложения.

Я тот, которому внимала ты в полуночной тишине (М. Лермонтов). Плакала Сашка, как лес вырубали, ей и теперь его жалко до слез. Сколько тут было кудрявых берез! (Н. Некрасов). Вдруг он обратился к Матушке: «Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше?» (А. Пушкин). «Что сделаю для людей?» — сильнее грома крикнул Данко (М. Горький). Кто там стучится у ворот? (С. Маршак). Как увядающее мило! Какая прелесть в нем для нас, когда что так цвело и жило, теперь, так немощно и хило, в последний улыбнется раз!.. (Ф. Тютчев).

4. Выполнение упражнений 530 (1), 531 (просклонять местоимение чей в ед. и во мн. числе), 532 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 533 (по заданию).

Урок 122. Отрицательные местоимения[18]

Цель: формирование умения опознавать и правильно писать данную группу слов, употреблять их в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 533.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Какие разряды местоимений вы знаете? Перечислите.

— Назовите отрицательные местоимения. (Никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей, нисколько и др.)

— Для чего служат отрицательные местоимения? (Они служат для отрицания какого-либо предмета, признака, количества или для усиления отрицательного смысла предложения.)

— Запомните, что отрицательные местоимения образованы от вопросительных местоимений с помощью безударной приставки ни- (никто, ничто, ничей) и ударной приставки не- (некого, нечего).

2. Работа с учебником.

— Прочитайте § 48 и просклоняйте местоимения из упражнения 534.

3. Работа у доски.

— Запишите предложения, объясните написание местоимений.

Ничто не трогало его, не замечал он ничего (А. Пушкин). Самгин незаметно, ни с кем не простясь, ушел (М. Горький). Никто под отклик журавлиный не разлюбит отчие края (С. Есенин). Его отрада — напряженно и страстно знать, что ему ничего не надо, что мне ни в чем ему не отказать (М. Цветаева). Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват (М. Пришвин). Лизавете Ивановне не с кем посоветоваться: у нее не было ни подруг, ни наставниц (А. Пушкин). Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал (К. Паустовский). Мальчик мастерил что-то из ракушек, почти не шевелясь и ничего не замечая вокруг (А. Фадеев).

4. Выполнение упражнений 535 (самостоятельно), 538 (уст но).

5. Списывание с доски.

— Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

(Текст записан на доске.)

(Н…)кого (не)видел, (н...)чем помочь, (н...)(о)чем (не)спросил, (н...)чем (не)удивишь, (н...)(на)что (не)смотрел, (н...)кому подсказывать, (н...)(за)кем послать, (н...)чему радоваться, (н...)(у)кого (не)узнал.

6. Выполнение упражнения 537 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 536 (по заданию).

Урок 123. Неопределенные местоимения[19]

Цели: закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, правильно употреблять их в речи; формирование умения правильно писать слова данной группы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 536.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Давайте вспомним, какие мы знаем неопределенные местоимения. (Некто, нечто, кто-то, кто-либо, кое-кто, кто-нибудь и др.)

— На что указывают неопределенные местоимения? (Они указывают на неопределенные предметы, признаки, количество.)

— Верно, и образованы они, как и отрицательные местоимения, от вопросительно-относительных с помощью приставок или суффиксов. Запомним правописание неопределенных местоимений. Словообразовательные морфемы -то, -нибудь, - либо, кое- пишутся через дефис. Если после приставки кое- есть предлог, то эта форма пишется в три слова.

2. Коллективная работа.

— Запишите предложения, объясните написание местоимений.

Он готов был идти на край света, чтобы делать что-нибудь (М. Горький). Жил некто человек безродный, одинокий, вдали от города, в глуши (И. Крылов). Минуты через две загремели ключи, и кто-то, казалось, сходил по лестнице (Н. Гоголь). Взор обнимал всего каких-нибудь пять верст пустынного пространства (И. Тургенев). Леонтьев всегда испытывал необъяснимую грусть, когда становился свидетелем чего-либо простого и прекрасного (К. Паустовский). Вдруг завизжала дверь на блоке, и задрожал пол от чьих-то шагов (А. Чехов). Жил он уединенно, лишь изредка кое-кто заходил к нему (И. Тургенев).

3. Выполнение упражнения 539 (самостоятельно).

4. Выполнение упражнения 540 (I).

Списать предложения, объяснить знаки препинания, выделить грамматические основы.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 540 (II).

Уроки 124—125. Развитие речи. Соединение в тексте

разных типовых фрагментов. Изложение

Цель: закрепление умения подбирать языковые средства для описания места и состояния природы, анализировать фрагменты текста с соединением разных типовых фрагментов, систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении.

Ход уроков

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнений 728, 730.

III. Подготовка к написанию сочинения

1. Беседа.

— Что вы знаете о соединении в тексте различных типовых фрагментов?

— Объясните, для чего это нужно? Приведите примеры.

2. Выполнение упражнений 721 (по заданию), 723 (найти в тексте вступление, развитие действия, кульминацию, заключение).

IV. Написание изложения

Речкино имя

Работали у нас топографы. Вымеряли дороги, ручьи, озера, а потом расспрашивали, что и как называется, чтобы поставить на карте верные названия. Услыхали, что наша речка Хрустальной зовется, усмехнулись:

— Хрустальная! Откуда же такое название? Ведь ее переплюнуть можно! И тиной она поросла.

Сказали и ушли. А мы забеспокоились. Вдруг и вправду изменят у нашей речки имя? Возьмут да и назовут ее Петлянкой, Мелководной или вовсе Болотным ручьем... Обидно!

Любят у нас эту речку. Она ведь на самом деле бывает хрустальной. Весною, после половодья, ранним студеным утром берега речки вдруг покрываются ледяными кораллами. На каждой травинке, на каждом стебле осоки и даже на нижних ветках кустов рождаются прозрачные ледяные столбики. Они большие — величиной с палец.

Набежит ветер, качнет кусты и траву — над рекой перезвон. Тонкий, стеклянный. А взойдет солнце — каждый столбик вспыхнет темным, фиолетовым, зеленым огнем. Так заискрится, будто внутри него лампочку зажгли.

Не видать тогда ни топких берегов, ни зарослей рыжей тресты. Бежит светлая речка в хрустальных сияющих берегах.

Вот какой у нас она бывает! Разве можно ее Болотным ручьем обозвать? (По Э. Шиму.)

V. Итог урока

Урок 126. Неопределенные местоимения

Цели: закрепление умения видеть местоимения разных разрядов, правильно употреблять их в речи; закрепление умения правильно писать слова данной группы; отработка орфографических и пунктуационных умений.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнений 540 (II

III. Работа по теме урока

1. Работа у доски.

— Запишите предложения, укажите разряд местоимений, объясните их написание.

С суровой долею я рано подружился, не знал веселых дней, веселых игр не знал, мечтами детскими ни с кем я не делился, ни от кого речей разумных не слыхал (И. Никитин). Клим никогда ни с кем так не говорил, как с Мариной (М. Горький). Удивляюсь скворцу, и под песню его косноязычную и смешную сам в какой-то неясной надежде, не для чего, иногда тоже кое-что сочиню (М. Пришвин). Этот день ничем нельзя остановить, вернуть, пережить сначала (К. Паустовский). Я не слыхал, чтоб он на что-нибудь или на кого-нибудь жаловался (И. Гончаров).

2. Выполнение упражнений 541 (самостоятельно).

Списать текст, подчеркнуть неопределенные местоимения как члены предложения, Разобрать 2—3 местоимения как члены предложения.

V. Итог урока

Домашнее задание: повторить § 40—49, придумать предложения со словами ничего, нечего, никто, некто.

Урок 127. Употребление местоимений в речи

Цель: закрепление умения правильно употреблять в речи местоимения, правильно произносить Местоимения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение предложений со словами ничего, нечего, никто, некто.

III. Работа по теме урока

1. Чтение лингвистического текста на с. 246.

Учитель просит учеников выделить основную мысль текста.

2. Коллективная работа.

— Напишите предложения, правильно употребляя местоимения.

(Текст записан на доске.)

Воздух в горах считается (сам, самый) чистым воздухом на земле. Через несколько лет я вернулся в ту (сам самый) страну, на то же (сам, самый) место.

Некоторые согласные перед мягкими обычно смягчаются, то есть меняется (само, самое) качество звука. Не смотря ни на что, я выполню (мое, свое) обещание.

3. Выполнение упражнений 543, 545 (устно), 546 (самостоятельно), 549, 550, 551, 552 (устно), 553.