Поурочные разработки к учебнику (стр. 42 )

Домашнее задание: упражнение 261; найти в орфоэпическом словаре 3—4 прилагательных, по ударению похожих на следующие:

Бедный — беден — бедна — бедно — бедны (2 варианта).

Уроки 57—58. Развитие речи.

Повествование художественного и разговорного стилей

Цели: формирование умения находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; развитие навыков создания и совершенствования повествовательных текстов.

Ход уроков

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 652.

— Какой тип речи вам понадобился при написании рассказа? (Повествование.)

— Давайте повторим еще раз, о чем говорится в повествовании? (В повествовании говорится о последовательных, сменяющих друг друга действиях.)

Прослушать несколько рассказов.

III. Работа по теме урока

1. Выполнение упражнения 653. Опрос.

— Чем различаются глаголы, данные в скобках? (Видом.)

— Как вы думаете, какие глаголы в своем рассказе использовал Г. Скребицкий? (Глаголы совершенного вида.)

— К какому типу речи мы отнесем текст с использованием глаголов совершенного вида? (К повествованию.)

— А текст с глаголами несовершенного вида? (Тоже к повествованию.)

— Запомним, что в повествовании может говориться как и об однократных, так и о повторяющихся многократных действиях. Это значение передается глаголами совершенного и несовершенного действия.

2. Выполнение упражнения 654.

Прочитать исправленный вариант сочинения (устно).

— Глаголы какого вида нужно было использовать? (Глаголы несовершенного вида.)

3. Выполнение упражнения 657.

Восстановить в отрывке все пропущенные глаголы (устно).

4. Работа с учебником.

— Подумайте, в каких случаях повествование может строиться без глаголов? Прочитайте информацию на с. 299.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 656 (устно), 662 (1, 2), 663.

Уроки 59—61. Употребление глаголов в речи

Цели: формирование умения правильно употреблять глаголы в речи; определять глаголы в переносном значении и анализировать их; отработка орфографических и пунктуационных навыков; формирование умения объяснять значения фразеологизмов и употреблять их в речи.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Слово учителя.

Русский язык чрезвычайно богат глаголами. «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов», — писал . Сегодня на уроке мы потренируемся в употреблении глаголов в речи.

2. Выполнение упражнения 262.

Чтение лингвистического текста. Попросить учеников найти высказывания о глаголе, прочитать их выразительно.

3. Выполнение упражнения 263 (письменно).

Списать текст, вставляя пропущенные знаки препинания. При выполнении второго задания воспользоваться толковым словарем.

4. Анализ текста.

— Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения

, найдите глаголы, которые употреблены в переносном значении.

(Текст записан на доске.)

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, блещут воды,

Любовью воздух растворен,

И мир, цветущий мир природы,

Избытком жизни упоен...

— Какую роль глаголы играют в этом стихотворении? (Глаголы делают выразительными описания природы.)

— Глаголы и глагольные формы создают мелодику, ритмику стихотворения, рисуют картину, в которой есть и движение, и свет, и язык.

5. Выполнение упражнения 266 (устно).

III. Итог урока

На доске записаны глаголы:

Идти, мчаться, шагать, тащиться, брести, семенить, ползти, шествовать, лететь.

— Определите лексическое значение глаголов и отметьте оттенки этих значений.

— Каким глаголом можно описать движение автобуса, автомобиля? (Едет, мчится, обгоняет, заводит, паркует, поворачивает, сигналит, газует, передвигается.)

Домашнее задание: упражнения 264 (по заданию), 265 (1, 2).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 264 (1 — устная проверка, 2 — письменно у доски).

2. Устная проверка упражнения 265.

III. Работа по теме урока

1. Конструирование словосочетаний.

— Придумайте словосочетания с глаголами:

Говорить, рассказать, пояснить, упрекнуть, провозгласить.

— Подберите к словам синонимы и составьте с ними словосочетания или предложения.

Блестеть, бросать, бояться, защищать, грустить.

2. Коллективная работа.

— Определите лексическое значение глаголов чувств: вспомнить, улыбнуться, удивиться, ужаснуться, обрадоваться.

— Укажите различные значения глагола идти в предложениях

Из раны все еще идет кровь. Лед медленно идет по реке. Придется идти пешком. Если дела сделаны, можно идти гулять. С новой батарейкой часы идут хорошо. Вслед за зимой идет весна. На пошивку этого платья уйдет три метра ткани. В нашем театре идет новая постановка. Ей очень идет эта прическа.

— Расположите слова по возрастающей степени признака.

Отворить, раскрыть, распахнуть.

3. Выполнение упражнений 267 (самостоятельно), 270 (1 — устно, 2 — самостоятельно).

4. Работа с толковым словарем.

— Выпишите из словаря на странице 360 любой глагол и составьте с каждым из его синонимов предложение.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 268, 276 (письменно по заданию).

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 268.

Попросить учеников прочитать получившиеся синонимические ряды. Схему предложения начертить на доске.

2. Проверка упражнения 276.

Прочитать выписанные глаголы, назвать орфограммы.

III. Работа по теме урока

1. Коллективная работа.

— Определите значения фразеологизмов в предложениях.

Бывало, Иван Ерофеич строит воздушные замки: вот и так буду жить и этак-то. Сазан вдруг рванулся изо всех сил, выскользнул, плюхнулся в воду, блеснул хвостом — и был таков. Спать было негде. Всю ночь мы просидели у камней и клевали носами до самого рассвета. Сам Дубенко вспыхивал внезапно как порох, и часто по пустякам. Крайнев же долго сдерживался, кипел и потом взрывался, но быстро брал себя в руки.

2. Конструирование предложений.

— Составьте предложения, используя словосочетания в их прямом значении и переносном — в роли фразеологизмов.

Опустить руки, плыть по течению, открыть глаза, поставить в тупик, попасться на удочку, отрывать новую страницу, пускать пыль в глаза, связать по рукам, дать задний ход.

3. Выполнение упражнения 271 (устно).

С тремя фразеологизмами составить предложения.

4. Выполнение упражнения 273 (письменно).

Составить и записать фразеологизмы: дрожит как осиновый лист, знать как свои пять пальцев, сидеть сложа руки.

5. Выполнение упражнения 278.

Прочитать и объяснить в какой речевой ситуации уместен каждый пример и как он характеризует говорящего. Выписать глаголы открыть и открывать, употребленные в формах наклонений, времени. Сделать вывод, с помощью каких форм глагола можно передать значение просьбы.

IV. Итог урока

— Как ходят дети, взрослые, пожилые люди? Заполним таблицу, подобрав синонимы.

Взрослые	Дети	Пожилые люди
идут	мчатся	идут
шагают	летят	шагают
торопятся	идут	семенят
шествуют	несутся

Домашнее задание: упражнение 275 (по заданию).

Уроки 62—63. Развитие речи. Рассказ как один из жанров художественного повествования

Цель: формирование умения проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа, определять композицию рассказа.

Ход уроков

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнений 656, 622.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Что такое рассказ? Что лежит в центре рассказа? (Рассказ — это один из жанров литературных произведений. В центре рассказа лежит какой-то случай, событие.)

— На какие части можно разделить рассказ? (На вступление, основную часть и заключение.)

— Что входит в основную часть? (Завязка, развитие, кульминация и развязка.)

2. Анализ текста.

Выполнение упражнения 664. Определить композицию текста (устно)

3. Выполнение упражнений 666 (письменно), 665 (кроме 6-го задания).

Можно предложить ученикам выполнить задания к упражнению письменно и сдать в конце урока как отчет.

IV. Итог урока

Учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд (см. приложение 2.2).

Ответы: 1. Рассказ. 2. Завязка. 3. Кульминация. 4. Заключение.

Домашнее задание: упражнения 669 (1 — устно, 2 — письменно), 670.

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Урок 64. Что такое причастие?

Цели: знакомство с понятием «причастие»; формирование умения узнавать причастие по признакам.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Изучение нового материала. Беседа.

— Мы с вами дошли до нового раздела науки о языке — морфологии. Нам известно, что морфология изучает слово как часть речи. Сегодня на уроке мы ознакомимся с такой частью речи как причастие.

— Прочитаем параграф 24 и попробуем сами дать определение причастию. Прочитать информацию, основные моменты записать в тетрадь.

— Итак, причастие — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».