Поурочные разработки к учебнику (стр. 15 )

2. Выполнение упражнения 235.

V. Итог урока

Двое учащихся выходят к доске. Учитель дает задание — сделать морфологический разбор имен существительных. Один учащийся делает разбор слова радость, второй — слова участие.

Задание проверяется на правильность, а также на быстроту выполнения.

Домашнее задание: § 42, упражнение 234.

Урок 63. Развитие речи. «Мое первое знакомство с…»

(Урок строится на материале упражнения 236.)

Урок 64. Контрольный диктант

Цель: проверить степень освоенности изученного материала.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Написание диктанта

Каждый знает, что ель издавна самое распространенное в наших местах дерево. В противоположность сухолюбивой и светолюбивой сосне, ель обычно растет во влажных низменных местах. В густой тени елового леса растут лишь немногие растения.

У людей ель пользуется особенной любовью. Недаром в новогодние зимние дни устраивают для детей праздничные елки, а возле украшенной ели разгуливает Дед Мороз с длинной бородой.

Но особенно хороша ель в лесу на свободе. Сказочным кажется дерево, украшенное снегом, отражающее на ветвях своих лунный свет.

В урожайные годы, когда еловыми шишками увешаны ветви елей, остаются зимовать в лесу белки. Забравшись на сучок дерева, держа в передних лапках шишку, они поедают смолистые семечки.

Весною из спелых шишек ели ветер разносит крылатые легкие семена. Из разлетевшихся семян вырастает молодняк. Сквозь его зеленую колючую чащобу трудно пробраться. Лишь немногие из этих молодых деревцев выживают. Сильные побеждают, затеняя слабых. Молодой лес разрастается. (По И. Соколову-Микитову)

III. Выполнение грамматического задания

1. Найти слова с чередованием в корне.

2. Составить с этими словами предложения.

3. Сделать морфологический разбор существительных:

Вариант I: молодняк, дерево, свободе.

Вариант II: шишек, ель, семена.

IV. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку.

Уроки 65—66. Не с существительными

Цели: сформировать умение определять, в каком слове не является приставкой, в каком — частью корня, а в каком — пишется отдельно; отрабатывать навык правильного написания частицы не с именами существительными.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

III. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

Ученики записывают под диктовку предложения:

Разыгралась непогода. Друг познается в несчастии. Это было неправдой. Мальчик — невежа. Девочка — непоседа. Это не хорошо, а плохо.

— Посмотрите на эти предложения. Как вы думаете, почему с некоторыми именами существительными частица не пишется слитно, а с другими раздельно? Вы сможете без труда ответить на этот вопрос, прочитав правило в рамочке на странице 95 учебника.

2. Работа над правилом.

— Давайте теперь запишем, когда частица не пишется слитно с именем существительным, а когда раздельно. (Слитно: если слово не употребляется без НЕ; если существительное с НЕ может быть заменено синонимом без НЕ. Раздельно: если в предложении есть противопоставление союзом А.)

IV. Закрепление изученного материала

1. Игра «Кто быстрее?

Учитель диктует словосочетания, а учащиеся (1-й вариант) записывают только те из них, в которых частица не пишется слитно с именем существительным. Учащиеся (2-й вариант) записывают только те словосочетания, в которых частица не пишется с именем существительным раздельно.

Непорядок; непогода нас остановила; не погода нас остановила, а неотложные дела; невероятное происшествие; не вероятное, а очевидное; ну ты непоседа; не очень хорошо сделано; гусь свинье не товарищ; работа не волк, в лес не убежит; ненастье; опять недуг его свалил; не печь кормит, а руки.

Далее учащиеся проверяют правильность выполнения задания. Обязательно объяснить, почему в том или ином случае не пишется слитно или раздельно.

2. Выполнение упражнения 238, 239 (самостоятельно).

3. Выполнение упражнения 242 (самостоятельно).

V. Итог урока

— Раскройте скобки:

(Не)приятность, (не)порядок, а бардак, (не)погода заставила остаться дома, (не)настье, (не)былица.

Задание выполняется одним учащимся у доски, остальные — в тетрадях.

Домашнее задание: упражнение 241; индивидуальное задание: упражнение 240.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Самостоятельная работа

(Задания см. в приложении 1.1.)

III. Итог урока

Учащиеся сдают свои работы на проверку учителю.

Домашнее задание: упражнение 243.

Урок 67. Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик)

Цель: сформировать умение определять, какой суффикс писать в существительных: -чик или -щик.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнения 243.

III. Изучение нового материала

— Прочитайте слова вслух.

(Читает один ученик.)

Часовщик, грузчик, переписчик, фасовщик, разносчик, возчик.

— Выделите суффикс в этих словах.

К доске выходит ученик и выделяет суффикс.

— А теперь скажите, можно ли только на слух определить, какой суффикс (-чик или -щик) пишется в этих словах?

— Правильно, только на слух это определить нельзя, потому что можно легко ошибиться. Чтобы не ошибаться, есть правило правописания этих суффиксов в именах существительных. Давайте прочитаем это правило, запишем его и запомним.

IV. Закрепление изученного материала

1. Игра «Кто быстрее»

Учащиеся получают (или делают) карточки, на одной стороне которых написан суффикс -чик, а на другой — -щик. Учитель диктует слова, а ученики поднимают карточку с правильным суффиксом.

Переводчик, извозчик, сортировщик, смазчик, перебежчик, объездчик, обойщик, танцовщик, съемщик, каменщик, арматурщик, укладчик, смазчик, ростовщик, пулеметчик.

2. Выполнение упражнений 244, 245, 247 (самостоятельно).

V. Итог урока

Игра «Кто больше?»

Учащиеся по очереди называют имена существительные, в которых есть суффикс -чик или -щик. Побеждает тот, кто назовет больше слов. Результаты фиксируются на доске.

Домашнее задание: § 44, упражнения 246, 248.

Урок 68. Гласные в суффиксах

существительных -ек- и -ик

Цель: сформировать умение правильно выбирать суффикс существительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка упражнений 246, 248.

III. Изучение нового материала

— Наверное, многие из вас смотрели мультфильм, в котором главному герою, чтобы открыть замок, нужно было правильно поставить букву в словах ключик и замочек. Помните ли вы, как он справился с этой задачей? (Он просклонял эти слова. В слове «замочек» при склонении гласный звук выпал, значит, нужно писать букву Е. А в слове ключик гласный звук не выпал, значит, нужно писать букву И.)

— А теперь откройте учебник на странице 100 и прочтите, правильно ли сделал главный герой этого мультфильма.

IV. Закрепление изученного материала

1. Выборочный диктант.

Учитель диктует слова, а учащиеся записывают или только те, в суффиксе которых пишется буква Е, или только те, в суффиксе которых пишется буква И. (Можно по вариантам.)

Стульчик, мальчик, ключик, замочек, человечек, чайничек, зайчик, чемоданчик, дружочек, орешек, кружочек, квадратик, треугольничек, овальчик, мячик, телефончик, карандашик, листочек, стаканчик, проводочек.

2. Выполнение упражнения 251.

Один ученик выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.

V. Итог урока

На доске записаны слова:

Ключ...к, замоч...к.

Учащиеся должны устно объяснить, какая буква пишется в суффиксе каждого слова и почему. Например, в слове ключик пишется буква И, так как при склонении она не выпадает. А в слове замочек пишется буква Е, так как она выпадает при склонении.

Домашнее задание: § 45, упражнение 252.

Урок 69. Гласные О и Е после шипящих

в суффиксах существительных

Цель: сформировать умение определять значение суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное, уменьшительно-ласкательное).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Устная проверка упражнения 252.

2. Опрос по теоретическому материалу § 45.

III. Изучение нового материала

Чтение правила на с. 101 учебника. Запись этого правила в тетради.

IV. Закрепление изученного материала

1. Работа с таблицей.

Суффикс –о-	Суффикс –е-

Учащиеся «по цепочке» выходят к доске и заполняют эту таблицу примерами из тех, которые диктует учитель.

Сыночек, медвежонок, галчонок, доченька, душонка, червячок, кусочек, сучок, сверчок, клочок, орешек, замочек, человечек, огуречек, крольчонок, волчонок, собачонка, петушок, колпачок, бельчонок, бочонок, мешок, пирожок бычок, ложечка, бумажечка, подарочек, ручонка, рученька, одежонка, клячонка.

Учащиеся, выходящие к доске и записывают слова в нужный столбик, должны выделять корень и суффикс в словах.

2. Выполнение упражнений 253, 254, 255.

Несколько учащихся выполняют задание у доски, остальные — в тетрадях.

V. Итог урока

— Сегодня на уроке вы ознакомились с правилом правописания гласных О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных. Расскажите это правило. (После шипящих под ударением в суффиксах имен существительных пишется буква О, без ударения — буква Е.)