Поурочные разработки к учебнику (стр. 7 )

Профессионализмы

Цель: сформировать понятие об общеупотребительных, необщеупотребительных словах, а также о профессионализмах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Работа с учебником (§ 14).

После чтения теоретической справки на с. 27 учитель делает вывод о том, какие слова называются общеупотребительными, а какие — необщеупотребительными. (Общеупотребительные слова — это те слова, которые мы с вами употребляем в своей речи каждый день. Эти слова употребляют все люди в обыденной жизни, и не важно, где эти люди живут или чем они занимаются. А необщеупотребительные — это слова, которые используют в своей речи не все люди. Это могут быть слова людей определенных профессий, тогда они называются профессионализмы, или слова жителей определенной местности, тогда они называются диалектизмы.)

2. Беседа.

— А теперь давайте поговорим о профессионализмах. Как вы думаете, какие слова можно назвать профессионализмами? (Профессионализмы — это слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.)

— Вспомните, может быть, вы слышали когда-нибудь слова, относящиеся к профессионализмам? Какие это слова и с какой профессией они связаны?

— Как вы думаете, если мы видим в словаре какое-то слово, как определить, профессионализм это или нет? При профессионализмах в словаре ставится помета спец. или указывается, с какими специальностями связано то или иное слово. Например, техн. — техническое.

III. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнений 67 и 68 (устно).

В упражнении 68 письменно выполняется задание, в котором нужно составить предложение с любым профессиональным словом.

— Для того чтобы правильно составить предложение, нужно знать точно, в какой сфере употребляется слово. А узнать это поможет вам толковый словарь.

IV. Итог урока

Учитель предлагает учащимися устно составить небольшой текст, используя как можно больше профессионализмов.

Это задание можно выполнять коллективно, то есть, один учащийся начинает текст, говорит первое предложение, следующий продолжает, тоже одно предложение. Так можно составить достаточно большой и интересный рассказ.

Домашнее задание: упражнение 71.

Урок 17. Диалектизмы

Цели: сформировать понятие о диалектизмах; рассказать о сфере их употребления.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проводится в форме фронтального опроса по заданиям упражнения 71.

— О чем говорится в тексте упражнения? (В тексте упражнения говорится о мальчике, который не понял, о чем его спросила тетя, работающая хирургом. Когда мальчик понял, о чем речь, он очень удивился: для чего использовать в речи непонятные слова, если их можно заменить простыми, смысл которых известен каждому.)

— Какое профессиональное слово не понял Алик? (Алик не понял, что означает слово «кариес».)

— Прав ли он, что вообще не надо употреблять профессиональные слова? (Он не прав, так как бывают случаи, когда необходимо использовать слова профессиональной лексики, но такие случаи не должны часто иметь место в повседневной жизни и в повседневном общении.)

— Как вы думаете, всегда ли можно употреблять профессионализмы или существуют ситуации, когда можно без них обойтись? (Без профессионализмов можно обойтись, например, при общении с друзьями.)

— Обоснуйте свою точку зрения.

III. Изучение нового материала

1. Слово учителя.

Каждый из вас, наверное, когда-нибудь был в деревне. И, наверное, вы не раз слышали как бабушка или дедушка говорят слова, нам не совсем понятные. Или было такое, что всем знакомые предметы они называют по-другому, не так, как мы привыкли их называть. Вот такие слова и называются диалектными словами. Появляются они в речи жителей той или иной местности. Их появление связано с тем, что в старину люди большую часть своей жизни проводили в своей местности, не выезжали никуда. А когда нужно было дать название какому-либо предмету, они придумывали это название сами. Вот и получилось, что некоторые предметы в речи жителей разных деревень, поселков, городов называются по-разному. Существует наука, которая изучает диалектные слова. Она называется диалектология. Это очень интересная наука, ведь всегда интересно узнать, как то или иное слово звучит в разных диалектах.

Существуют даже специальные диалектные словари, или словари русских диалектных говоров, в которых фиксируются диалектные слова. А если вы встретите диалектное слово в толковом словаре, то рядом с ним обязательно будет стоять помета обл., что значит «областное».

2. Чтение правила на с. 31.

3. Словарная работа.

— Диалектные слова также часто употребляются в литературных произведениях. Как вы думаете, для чего? (Чтобы передать особенности речи жителей определенной местности.)

Далее учитель дает задание: найти в толковом словаре учебника два диалектных слова, записать их в тетрадь и объяснить значение этих слов.

IV. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнения 73.

Один из учеников читает текст упражнения, затем все ищут диалектные слова, записывают их к себе в тетради и объясняют значение этих слов.

Если осталось время, можно дать задание составить предложения с выписанными из толкового словаря диалектными словами.

V. Итог урока

— Сегодня на уроке вы ознакомились с диалектными словами. Давайте теперь разгадаем кроссворд на эту тему. Разгадать этот кроссворд вам поможет текст упражнения 73.

(Кроссворд см. в приложении 1.2.)

Ответы:

1. Диалект. 2. Обедник. 3. Сиверко. 4. Летник. 5. Всток.

Домашнее задание: упражнение 75.

Урок 18. Жаргонизмы

Цели: ознакомить учащихся с понятием «жаргонизмы»; рассказать о сфере употребления жаргонизмов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Как вы озаглавили этот текст?

— Какова основная мысль текста?

— На сколько частей можно разделить этот текст? (Этот текст можно разделить на три части.)

— Выделите основные факты и действия в каждой части.

— Как вы ответили на вопрос: «Что заинтересовало в речи ямщика?»? (Его заинтересовала очень интересная манера говорить, непонятные слова, которые произносил ямщик.)

III. Изучение нового материала

1. Работа с учебником.

Ознакомление с жаргонной лексикой учитель может провести на материале § 17 учебника. Это может быть чтение правил вслух и их обсуждение в классе.

После ознакомления с теоретическим материалом учащиеся выполняют упражнение 76 (по заданиям учебника).

2. Слово учителя. Беседа.

Жаргонизмы — это обиходно-бытовая лексика и фразеология, наделенная сниженной экспрессией и характеризующаяся социально ограниченным употреблением. Например, в предложении «Хотел пригласить на праздник гостей, да хибара не позволяет» встретился жаргонизм хибара, что значит дом.

В жаргонах искажаются и значения, и облик многих слов. Например, в ученическом и студенческом жаргоне бытуют словечки: пара — «оценка два», удочка, уд — «удовлетворительно», физра — «физкультура как учебный предмет», хвост — «несданный экзамен», преп — «преподаватель» и т. д.

Значение жаргонизмов часто неточны, расплывчаты. Например, глагол усечь может означать «понять, усвоить, сообразить, запомнить, заметить», глагол кемарить может означать «отдыхать, дремать, спать, бездельничать». Прилагательное железный употребляется в значении «хороший, прекрасный, надежный, ценный, верный, красивый».

Богатства оценочной лексики, которая в нашем языке выражает тончайшие оттенки человеческих чувств, в жаргоне подменяются условными определениями, которые сводятся к математическим знакам «плюс» и «минус». Положительная оценка выражается в жаргонных словечках блеск, клёво, железно, коронно, обалденно, а отрицательная — в жаргонизмах прокол, муть, мура.

— Согласитесь, что в речи культурного человека не должно быть места жаргонизмам. А вы как думаете?

— Могут ли подобные словечки заменить настоящие, точные и полновесные русские слова?

IV. Закрепление изученного материала

Выполнение упражнения 79.

V. Итог урока

Каждый учащийся должен составить по одному предложению, в котором должны присутствовать жаргонные слова.

Домашнее задание: § 17, упражнение 77.

Урок 19. Эмоционально окрашенные слова

Цель: ознакомить учащихся с понятием «эмоционально окрашенные слова».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала. Слово учителя

Многие слова вместе с названием предмета, действия, признака содержат положительную или отрицательную оценку. Например, словом доброта называется положительное качество, словом злость — отрицательное, словом смелость — положительное, словом трусость — отрицательное и т. д. Однако в зависимости от речевой ситуации слово с положительной окраской может стать отрицательным, а отрицательное — положительным. Например, ненависть к врагам Родины будет положительным качеством, а доброта к врагам — отрицательным. Кроме того, одно и тоже слово в разных значениях может выражать как положительное, так и отрицательное качество.

Эмоционально окрашенные слова можно условно разбить на группы:

1) слова, которые лексически квалифицируют предмет, явление или с положительной или с отрицательной стороны, например: грубость, честность, правдивость; красивый, искренний, безобразный, льстивый и др.;

2) слова, в которых эмоциональное отношение к предмету или явлению выражается грамматически, то есть особыми суффиксами и приставками эмоциональной оценки, например: нога, крыло не имеют никакой окраски, а слова ноженька и ножище, крылышко эмоционально окрашены.

Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами могут в этой же форме выражать и совершенно другие эмоции (презрение, негодование, пренебрежение): произведеньице, работеночка. (По )