Поурочные разработки к учебнику (стр. 50 )

III. Работа по теме урока

1. Анализ текста.

(Текст записан на доске.)

Позади небольшого дома еще нестарый, неодичавший, не заглушенный бурьяном и кустарником сад. Я прошелся по террасе, тоже крепкой и красивой. Пионы неробко, почти гордо поднимали свои непокорные белые и ярко-красные головы из непрополотой травы. Было густо, и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и юные, незрелые липы-сверстницы. Дальше сад расчищали для сенокоса. Тут уже не парило. Паутина не попадала в рот и глаза, дул не сдерживаемый деревьями ветерок. (По А. Чехову)

— Прочитайте текст про себя, а затем вслух, передан настроение автора.

— Определите стиль и тип текста. (Художественное описание.)

— Какого вида это описание? (Описание состояния окружающей среды.)

— Что описывает автор? (Сад.)

— Найдите слова-определения, с помощью которых автор описывает сад. Какой вывод можно сделать о текстах-описаниях на примере данного отрывка. (В текстах-описаниях представляется постоянная на данный момент картина мира какого-либо явления действительности.)

2. Выполнение упражнений 715 (устно), 719 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 720 (по заданию).

Урок 110. Изменение порядковых числительных

Цели: формирование умения склонять порядковые числительные; закрепление умения произносить и писать порядковые числительные.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнений 467, 472.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Что обозначают порядковые числительные? (Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счете.)

— На какой вопрос отвечают порядковые числительные? («Какой?», «какая?», «какое?», «какие?».)

— Как изменяются порядковые числительные? (Порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам.)

— Прочитайте примеры из упражнения 476. Какая часть речи изменяется так же, как порядковые числительные? (Имя прилагательное.)

— Запомните, что порядковые числительные отличаются от прилагательных тем, что они лишь обозначают порядковый номер какого-либо предмета, тогда как прилагательные характеризуют предмет со стороны его свойств и качеств. Окончания порядковых числительных определяются, как и у прилагательных, по вопросу.

2. Выполнение упражнения 477 (самостоятельно), 478 (устно).

3. Морфологический разбор.

— Проанализируйте план морфологического разбора и сделайте упражнение 479.

4. Работа с учебником.

— Прочитайте информацию на странице 214 и самостоятельно выполните упражнение 481.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 480 (по заданию).

Урок 111. употребление числительных в речи.

Произношение имен числительных

Цели: проверка умений написания числительных; формирование умения употреблять числительные в речи; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Чтение предложений с количественными и порядковыми числительными.

2. Морфологический разбор числительных на доске.

III. Самостоятельная работа

(Карточки см. в приложении 2.1.)

IV. Опрос по теме «Имена числительные»

(Можно использовать схему нас. 215.)

V. Работа по теме урока

1. Чтение информации нас. 215, 218.

2. Выполнение упражнения 484 (устно).

Прочитать фразеологизмы и выбрать их правильное толкование. Составить пять предложений с любыми фразеологизмами.

3. Коллективная работа.

— Образуйте от сочетаний сложные прилагательные.

½ финала, 1½ километра, ¼ финала, 11 метров, 35 дней, 423 грамма, 7 минут, 1500 лет, 2 часа, 3 литра.

4. Выполнение упражнения 492 (устно).

5. Выполнение упражнения 493 (самостоятельно).

VI. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 489, 495.

МЕСТОИМЕНИЕ

Урок 112. Местоимения[11]

Цели: формирование понятия местоименных слов; формирование умения находить местоимения в тексте.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о местоимении. Вспомним, что это за часть речи. Для этого посмотрим пункт 1 § 40.

— Прочитайте предложение и попробуйте найти в нем все местоимения.

Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела никакого названья.

Если ученики не могут в предложении найти местоимения или находят не все, можно вернуться к нему в конце урока.

Затем учитель просит детей прочитать остальные пункты параграфа и просит пересказать его.

2. Выполнение упражнения 498 (самостоятельно).

3. Работа у доски.

— Раскройте скобки и напишите нужную форму местоимений.

Сунь (он) палец в рот, он всю руку отхватит. Не рой другому яму — сам в (она) попадешь. Совесть — не сосед: от (она) не уйдешь. Он ждет, что сами (он) сливы в рот посыпятся. Дали орешки белке, когда у (она) зубов не стало.

4. Выполнение упражнения 499 (устно), 500 (по заданию).

III. Итог урока

Домашнее задание: § 40, упражнение 501 (по заданию).

Урок 113. Развитие речи.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

Цели: формирование умения подбирать языковые средства для описания места и состояния природы, систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении; закрепление умения анализировать фрагменты текста с соединением разных типовых фрагментов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 720.

III. Работа по теме урока

1. Анализ текста.

— Прочитайте текст. Определите, с какого типа речи начинается отрывок, какой новый типовой фрагмент вводится автором.

(Текст записан на доске.)

— Что за ночь! — сказал Сергей Михайлович (так звали моего жениха). Мы с Катей подошли к нему, и действительно, была такая ночь, какой уж я никогда, кажется, не видала после. Луна стояла, видимо, над домом, за нами: видно ее не было.

С одной стороны на всем лежала тень крыши, столбов и потна террасы. С другой стороны все было светло и облито серебром росы и месячного света. Широкая цветочная дорожка, по которой с одной стороны косо ложились тени георгин, уходила в синюю даль, а может быть, в бесконечность. Все увлажненные росой цветы можно было отличать один от другого. В аллеях тень и свет сливались так, что аллеи казались не деревьями и дорожками, а прозрачными, колыхающимися и дрожащими домами. (По Л. Толстому)

2. Выполнение упражнения 722 (1, 2 задания — устно, 3 — самостоятельно).

3. Выполнение упражнения 727.

Определить стиль речи, тему и основную мысль текста. Составить план и схему строения текста.

4. Выполнение упражнений 732 (самостоятельно), 729.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 728, 730 (по заданию).

Урок 114. Разряды местоимений по значению

Цели: закрепление умения находить местоимения в тексте; формирование умения обобщать материал в таблице.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 501.

III. Работа по теме урока

1. Работа с таблицей.

Личные	Возвратные	Притяжательные	Указательные	Определительные	Вопросительно-относительные	Отрицательные	Неопределенные
Я, ты, мы, вы, он (она, оно, они)	Себя	Мой, твой, наш, ваш, свой	Этот, тот, такой, таков, этакий, столько	Сам, самый, весь, всякий, каждый, иной	Кто, что, какой, каков, который сколько, чей	Никто, ничто, ничей, никакой, нисколько, некого, нечего	Некто, нечто, кто-то, что-либо, кое-что и др.

2. Выполнение упражнения 502 (самостоятельно).

Составить предложения с местоимениями каждой группы.

3. Опрос по вопросам из упражнения 503.

4. Работа у доски.

— Запишите предложения, найдите местоимения, определите их разряд.

Все мы — и я, и дядя... это мы всех тревожим (М. Горький). В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (А. Белинский). Возьмут и утащат в свои хороводы, чтобы снова стал молодым (А. Казанцев). Это облако перенесло Аллатова к далекой, точно мечте, его весне света, когда он, глядя в окошко неволи, отмечал себе, как часы, каждую минуту в движении весны света, потом весны воды, земных растений и дожидался себе самому весны человека. (М. Пришвин). Катя сказала, что ни на что не похоже, как я остановилась на лучшем месте и притом дурно играла (Л. Толстой). Все кончали какую-то полосу своей прежней жизни, и чуть не для всей Москвы был канун жизни новой, конечно, счастливой, был он и у меня, у меня даже особенно, гораздо больше других, как казалось мне тогда (И. Бунин). Но когда он опять подымается наверх, на полузаросшую травой дорогу, то невиданное, очаровательное зрелище заставляет его оставаться в немом восторге, почти в страхе (А. Куприн).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 504 (по заданию).

Урок 115. Личные местоимения[12]

Цели: закрепления умения видеть личные местоимения; формирование умения употреблять личные местоимения в роли членов предложения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 504.

III. Работа по теме урока