Поурочные разработки к учебнику (стр. 31 )

В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе,

Зимы ждала, ждала природа,

Снег выпал только в январе

На третье в ночь. Проснувшись рано,

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Куртины, кровли и забор,

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре,

Сорок веселых на дворе

И мягко устланные горы

Зимы блистательном ковром.

Все ярко, все бело кругом.

()

Учитель должен объяснить ученикам значение слова куртины (цветочные клумбы).

III. Итог урока

В конце урока можно обсудить с учениками несколько устойчивых выражений и слов, объяснить их значение.

Примерный рассказ учителя:

Сколько воды утекло — так мы говорим при встрече с людьми, которых давно не видели. А когда-то это выражение имело точный смысл: время измерялось водяными часами, в которых из одного сосуда в другой медленно переливалась вода. Когда вся вода утекала, ударом в колокол извещали население города, что прошел час. Как пить дать — значит точно, несомненно. По обычаю древних славян никто не имел права отказать человеку в воде. С тех пор и пошло это выражение. Чересчур — значит чрезмерно. Это слово — след верования славян в мифическое существо Чур или Щур, которое якобы охраняло домашний очаг и земельные владения человека. Перейти через границу владений значило перейти через Чур. Как белка в колесе говорим мы о человеке, который суетится и хлопочет без толку. Когда-то в купеческих и помещичьих семьях для забавы сажали в клетку с колесом. Колесо вращалось, и испуганный зверек без остановки бегал в колесе.

— Есть еще немало таких слов и выражений, которые остались в языке как след давно прошедших событий и обычаев. Попробуйте дома вспомнить пару таких выражений и постарайтесь из книг или бесед со взрослыми узнать их историю.

Домашнее задание: составить небольшой рассказ на тему «Роль слова в жизни людей».

МОРФОЛОГИЯ И СИНТАКСИС

Урок 2. Морфология и синтаксис

как разделы грамматики

Цели: закрепление теоретических знаний; формирование умения различать части речи и члены предложения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Прочитать вслух несколько удачных сочинений на тему «Роль слова в жизни людей».

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Сегодня на уроке мы будем говорить о таких разделах грамматики, как морфология и синтаксис. Давайте попытаемся вспомнить, что такое грамматика и что она изучает.

Выслушать несколько ответов и дать точное определение.

— Слово грамматика происходит от греч. grammatike и переводится как «письменное искусство». Грамматика занимается изучением того общего, что лежит в основе изменений слов и их сочетаний в предложении. В грамматике рассматриваются свойства и закономерности слов и различных их объединений и сочетаний, которые принадлежат не отдельным словам, а целым группам или группам их сочетаний. А на какие два раздела делится грамматика? (На морфологию и синтаксис.)

— Правильно. И у каждого из них свои задачи и предмет исследования. Что же изучает морфология? (Морфология изучает слово как часть речи.)

— А кто-нибудь знает происхождение этого слова?

Выслушать ответы и повторить правильный.

— Слово морфология происходит от двух греческих слов морфе (форма) и логос (слово). А что изучает синтаксис? (Синтаксис изучает строй связной речи.)

— Правильно, синтаксис изучает связи слов в составе словосочетаний и предложений, а также сами словосочетания и предложения.

2. Выполнение упражнений 13, 14, 15 (устно).

IV. Итог урока

В качестве подведения итогов можно предложить ученикам самим оставить кроссворд на тему «Грамматика». Если это задание вызывает затруднение, попросить их просто отгадать его.

(Кроссворд см. в приложении 2.2.)

Ответы: 1. Словообразование. 2. Грамматика. 3. Морфология. 4. Синтаксис. 5. Предложение.

Домашнее задание: упражнения 17 (письменно), 19, 20 (устно).

Урок 3. Части речи и члены предложения

Цели: закрепление умений определять части речи и члены предложений; отработка орфографических навыков.

Оборудование: цветные карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Попросить кого-нибудь из учеников рассказать об .

2. В предложениях, выписанных дома назвать все части речи и определить их синтаксическую роль.

3. Устно проверить упражнение 19.

III. Работа по теме урока

1. Опрос.

— Сегодня на уроке мы будем говорить о частях речи, об их грамматическом и лексическом значении и определять их синтаксическую роль в предложении. Давайте вспомним, на какие группы делятся части речи. (На знаменательные и служебные.)

— Правильно, а чем они отличаются? (Знаменательным словам свойственно полное лексическое значение и в предложении они выступают в роли главных и второстепенных членах предложения. А в служебных частях речи грамматическое значение очень сниженное, они не являются членами предложений.)

Попросить учеников перечислить знаменательные и служебные части речи, а также члены предложений.

2. Распределительный диктант (по упражнению 18).

Нарисовать на доске таблицу со всеми частями речи, диктовать слова разных частей речи, ученик должен вписывает их в нужные колонки.

Существительное	Прилагательное	Числительное	Местоимение	Глагол	Наречие	Предлог	Союз	Частица
аллея	тенистая		они	буду обижаться		в		не

3. Выполнение упражнения 22(1 и 2 задание — устно, 3 письменно у доски) и 23 (устно).

— Какая орфограмма нам в этих словах? (Безударная проверяемая гласная.)

4. Объяснительный диктант.

Мы здесь долго продержимся. Осень дышит чарой скошенных лугов. Молодая зелень шепчет, колышется. Дождичек вымочит, солнышко высушит. Смотри, как роща зеленеет, палящим солнцем облита, а в ней какою негой веет от ветки и куста. Горит алмазами пшеница, ковер душистый стелет гречь. Варька колет лучину.

Ученики должны назвать части речи слов, определить их синтаксическую роль и объяснить знакомые орфограммы.

IV. Итог урока

— Найдите лишнее понятие в цепочке.

Существительное, союз, глагол.

Прилагательное, определение, междометие.

Определение, частица, сказуемое.

Домашнее задание: упражнение 26 (письменно).

Урок 4. Развитие речи. Стили речи. Повторение

Цели: повторение и закрепление знаний о стилях речи; формирование умений определять стили речи на основе анализа речевых ситуаций, выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей и отмечать их стилевые языковые средства.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Давайте вспомним, что мы знаем о речи? Какие вы знаете виды речи? (Устная, письменная, монологическая и диалогическая.)

— А какие стили речи вы знаете? (Разговорный, художественный и научно-деловой.)

— Знаком ли вам термин «речевая ситуация», что это такое? (Речевая ситуация определяет стили речи.)

2. Слово учителя.

Устная речь — речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного языка в речевой деятельности. Письменная речь — речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Со стилистической точки зрения всю общенародную русскую лексику можно разделить на три большие группы: лексика нейтральная, лексика устной речи и лексика письменной речи. Языковые средства, используемые при создании того или иного стиля, делятся на две стилистические группы: на средства, употребляемые в узких сферах применения языка, и на средства, отражающие отношение к самим словам. Назовите слова нейтральной, межстилевой лексики. (Ответы учащихся.) Эти слова употребляются в любом виде речи, в любых стилях речи, в художественной литературе и т. д. Поэтому такая лексика называется межстилевой, то есть обслуживающей все стили речи, или нейтральной. К лексике устной речи относятся слова, характерные для устных разновидностей языка, для непринужденного разговора. Эту группу делят на лексику разговорную и лексику просторечную. К разговорной лексике относятся слова, придающие речи оттенок неофициальности, непринужденности, но не грубые. Это такие слова, как остряк, толкучка, наобум, маловато и др. К лексике письменной речи относятся слова, употребляющиеся преимущественно в письменных разновидностях литературного языка: в научных статьях, учебниках, деловых бумагах.

(Для лучшего усвоения материала можно использовать схемы на с. 258, 259.)

3. Выполнение упражнений 569 (устно), 567 (чтение).

4. Выполнение упражнения 571.

— Прочитайте стихотворение, найдите все средства выразительности.

— С помощью каких слов автор передает цвет? (Лиловый, золотой, багряный, пестрый, желтый, блестят и др.)

— Какие слова помогают автору изобразить картину? (Лес, точно терем; березы как вышки; ёлочки, березы, листва, небо.)

— Какие слова передают отношение автора? (Веселый, ёлочки.)

5. Составление диалога.

— Составьте диалог между товарищами о спорте, погоде и др.

С классом прослушать несколько диалогов и назвать особенности диалогической речи.

III. Итог урока

В конце урока можно предложить ученикам найти в учебнике литературы примеры монологической речи и диалогических высказываний.

Задать несколько вопросов по теме урока (с. 256).