Поурочные разработки к учебнику (стр. 8 )

III. Закрепление изученного материала

На доске написано стихотворение И. Новикова «Теленочек».

Я теленочка ласкала,

Он был маленький...

Свежей травкой угощала

У завалинки.

Я теленочка любила,

Был он нежненький.

Я водичкою поила

Самой свеженькой.

Как над маленьким я пела

Над ребеночком,

Навсегда ему велела:

«Будь теленочком!

Пусть большие все коровы —

Ты будь маленький!

Травки дам тебе я новой

У завалинки».

В данном стихотворении учащиеся должны найти и выписать в тетрадь эмоционально окрашенные слова.

IV. Самостоятельная работа

На доске написан отрывок из сказки «О попе и работнике его Балде»:

Пустился бесенок и зайка:

Бесенок по берегу морскому,

А зайка в лесок до дому.

Высунув язык, мордку поднявши,

Прибежал бесенок, задыхаясь,

Весь мокрешенек, лапкой утираясь,

Мысля: дело с Балдою сладит.

Глядь — а Балда братца гладит,

Приговаривая: «Братец мой любимый,

Устал, бедняжка! Отдохни, родимый».

Бесенок оторопел,

Хвостик поджал, совсем присмирел...

Учащимся необходимо выписать из него слова с суффиксами эмоциональной оценки.

V. Итог урока

— Что такое эмоционально окрашенные слова?

— На какие группы можно разделить эмоционально окрашенные слова?

Домашнее задание: § 18, упражнения 81, 83.

Урок 20. Устаревшие слова

Цель: ознакомить учащихся с устаревшей лексикой русского языка.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— На какие две группы можно разделить все слова в русском языке? Приведите примеры слов из каждой группы. (На слова нейтральной окраски и слова, эмоционально окрашенные.)

— Чем они отличаются друг от друга? (Интонацией произнесения, также они несут на себе смысловую нагрузку.)

— Как называют слова, выражающие отношение к предметам, признакам, действиям? (Эмоционально окрашенные слова.)

— Какой может быть эмоциональная окраска? (Позитивной и негативной.)

— Какие пометы ставятся в словарях при эмоционально окрашенных словах? (Прост., груб., высок., ирон. и т. д.)

III. Изучение нового материала

1. Работа над § 18 учебника.

2. Беседа по вопросам (ответы записываются в тетрадь).

— Какие слова называют устаревшими? (Устаревшими называются слова, вышедшие из активного повседневного употребления.)

— Как вы думаете, почему некоторые слова выходят из активного повседневного употребления, становятся устаревшими? (Одни слова выходят из активного употребления, потому что исчезают называемые ими предметы или явления; такие слова называются историзмами. Другие слова выходят из употребления, потому что слова, которые являются более точными для называния того или иного предмета, явления, действия; такие слова называются архаизмами.)

— Можно ли устаревшее слово найти в толковом словаре? (Можно. В толковых словарях помещаются устаревшие слова, часто встречающиеся в художественных произведениях. При них ставится помета «устар.».)

IV. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику.

— Откройте свои учебники на странице 36. Посмотрите на картинку, расположенную под названием темы нашего урока. Подумайте, являются ли нарисованные предметы и их названия устаревшими?

— Какие названия можно отнести к историзмам, а какие — к архаизмам?

2. Выполнение упражнения 85 (устно).

V. Словарно-орфографическая работа

Учащиеся должны в словаре найти по пять устаревших слов и разобрать их по составу.

VI. Итог урока

— Какие слова называют устаревшими? Приведите примеры.

— Какие слова называют историзмами? Приведите примеры.

— Какие слова называют архаизмами? Приведите примеры.

Домашнее задание: упражнение 86.

Урок 21. Новые слова (Неологизмы)

Цели: сформировать понятие о неологизмах; объяснить причины появления этих слов в языке.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учитель осуществляет устную проверку упражнения 86.

III. Изучение нового материала

— На прошлом уроке мы изучали устаревшие слова. Как вы уже знаете, это слова, которые постепенно выходят из активной повседневной лексики. Но словарный состав языка должен пополняться, им на смену должны приходить новые слова. Вот такие слова, новые, которые появляются в языке и называются неологизмами. Неологизмы появляются в связи с прогрессом в науке, технике, искусстве и других отраслях.

— А теперь давайте прочтем правило на странице 39 учебника.

— Подумайте, какие ещё слова могли возникнуть в связи с полетом человека в космос?

IV. Закрепление изученного материала

— Есть замечательный русский поэт Владимир Маяковский. В его стихах часто можно увидеть новые слова. Например, громадьё, златокудрый. Можете ли вы объяснить значение этих слов?

— Запомните, что новые слова, которые появляются в художественных произведениях и которые созданы автором этих произведений, Называются авторскими неологизмами. Те неологизмы, которые входят в повседневную речь людей — общеязыковые неологизмы.

Далее учащиеся самостоятельно выполняют упражнения 87 и 88.

V. Итог урока

Учитель диктует слова. Учащиеся должны хлопнуть в ладони один раз, если они слышат неологизм.

Птичка, лапти, веретено, атмосфера, акванавт, микробус, ендова, имидж, лузгать, водрузить.

Домашнее задание: упражнение 89.

Урок 22. Исконно русские и заимствованные слова

Цель: сформировать понятие об исконно русской и заимствованной лексике русского языка.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Слово учителя.

(Для объяснения темы учитель может использовать отрывок из книги «Язык мой — друг мой», посвященный истории слова вокзал.)

Основной фонд нашего языка — это исконно русские слова. По подсчётам ученых, они составляют 90 % слов, употребляющихся в настоящее время в нашем языке. ()

Заимствованные слова есть во всех языках, потому что народы, общаясь, «меняются словами».

По исследованиям ученых, заимствованные слова в современном русском языке составляют 10 % всего его словарного состава.

Слово вокзал появилось в ХVIII веке. Некая дама по имени Джейн Во превратила свою усадьбу в окрестностях Лондона в место общественных увеселений и построила там павильон, на зван его «Воксхолл» — «зал госпожи Во». Впоследствии так стали называть и другие увеселительные заведения с садами. По его примеру появились такие же сады в других городах. В конце ХIХ века воксхолл» уже значило «концертный зал на железнодорожной станции». Такой зал в Петербурге стали называть вокзалом. Когда была построена железнодорожная линия из Петербурга, конечную остановку назвали Вокзал. Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции России.

2. Беседа.

— Каким образом в русском языке появляются заимствованные слова?

— Какова история происхождения слова вокзал?

III. Закрепление изученного материала

Можно провести небольшую самостоятельную работу (см. приложение 1.1).

IV. Итог урока

— Как вы думаете, почему заимствованные слова составляют такую малую часть (10 %) от всего словарного состава русского языка?

Домашнее задание: упражнение 93.

Урок 23. Фразеология. Фразеологизмы

Цель: ознакомить учащихся с фразеологией как разделом науки о языке.

Ход урока

I. Организационный момент

На доске записан эпиграф к уроку: «...Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово» ().

II. Изучение нового материала

— Все вы, наверное, знаете мною русских пословиц и поговорок. Учитель может попросить нескольких учеников вспомнить, какие пословицы они знают.

— Так вот эти пословицы и поговорки являются фразеологическими оборотами или фразеологизмами. Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука имеется около пятидесяти фразеологических оборотов. Давайте приведем несколько примеров.

Учитель приводит пример, а учащиеся объясняют, что значит этот фразеологизм.

Валится из рук; голыми руками взять; мастер на все руки; не покладая рук; дать руку на отсечение; легкая рука.

— Источники фразеологических выражений различны. Одни из них (пословицы, поговорки) возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега — много хлеба); другие появились в связи с историческими событиями (Пусто, словно Мамай прошёл); третьи вышли из песен, сказок, загадок. Наука, которая изучает фразеологизмы, называется фразеологией.

III. Закрепление изученного материала

1. Словарная работа.

Учитель дает ученикам задание — заменить фразеологические обороты словами-синонимами.

В час по чайной ложке; рукой подать; кривить душой; повесить нос; себе на уме; гонять лодыря; во все лопатки; раз, два и обчелся; куры не клюют; кожа да кости.

Можно привести слова для справок: быстро, мало, лгать, много, медленно, худой, близко, хитрый, бездельничать, грустить.

Это задание можно выполнять под диктовку учителя. Один ученик выполняет его у доски, остальные — в тетрадях.

2. Выполнение упражнений 98, 99 (устно).

IV. Итог урока

Игра «Кто больше?»

Учащиеся по очереди называют по одному фразеологизму (это может быть пословица, поговорка, устойчивое сочетание слов). Все ответы фиксируются учителем на доске. Побеждает тот ученик, который вспомнил больше других фразеологизмов.

Домашнее задание: § 22, 23, упражнение 101; подобрать 5 фразеологизмов с общим словом голова; подготовиться к словарному диктанту; выучить правописание слов, расположенных в рамочке в разделах «Лексика» и «Фразеология».

Урок 24. Повторение изученного в разделах