Поурочные разработки к учебнику (стр. 41 )

IV. Самостоятельная работа

— Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте, если нужно, запятые.

(Текст записан на доске.)

Вдруг (надо)мной что(то) з...шумело буд(то) невидим...я птица зацепила крылом верш...ны д...ревьев. Над нами чист...е и уд...вительно пр...зрачн...е небо какое быва...т после перво...о снегопада. Из(под) шляпы выбивались его темны... кудри и кари... глаза улыбались. Мне пр...шли на пам...ть слова комп...зитора о вечн...м о...блеске что броса...т на нас ис...кус...тво. Со...нце поднима...т...ся и тише становится на прос...ке. В то время о котор...м идёт речь я любил не роль в себе а себя в рол.... Густой туман спустился в д...лину и нач...ло моросить. Мы напер...бой ра...спраш...вали кучеров смирны... ли у них лош...ди. Изба куда мы в...шли была пр...сторн...я и чист...я.

V. Итог урока

— Расставьте ударение в данных существительных, пользуясь орфоэпическим словариком.

Дефис, договор, квартал, километр, центнер, щавель, приговор.

— Выберите из двух вариантов произношения тот, который считается правильным. Проверьте себя по орфоэпическому словарику.

Ба[с’э]йн — ба[сэ]йн

Ас[ф]альт — ас[в]альт

Тренеры — тренера

За[п’а]тая — за[п’и]тая

Фа[н’э]ра — фа[нэ]ра

Домашнее задание: упражнения 232, 233.

Урок 51. Развитие речи. Повествование

Цели: формирование умения находить в текстах произведений повествовательные фрагменты, анализировать способы выражения действия; формирование умения создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 642.

Прослушать несколько вариантов текста.

2. Проверка упражнения 647.

Попросить учеников прочитать исправленные тексты.

III. Работа по теме урока

1. Слово учителя.

В зависимости от содержания высказывания нашу речь можно разделить на такие типы: описание, повествование, рассуждение. Каждый тип речи обладает отличительными признаками.

Повествование — это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Особенность повествования в том, что в нем говорится о следующих друг за другом действиях. Для всех повествовательных текстов общим является начало события (завязка), развитие события, конец события (развязка). Повествование может вестись от третьего лица. Это авторское повествование. Может оно идти и от первого лица: рассказчик назван или обозначен личным местоимением я. В таких текстах часто употребляются глаголы в форме прошедшего времени совершенного вида. Но, чтобы придать тексту выразительность, одновременно с ними употребляются и другие: глагол в форме прошедшего времени несовершенного вида дает возможность выделить одно из действий, обозначая его длительность; глаголы настоящего времени позволяют представить действия как бы происходящими на глазах читателя или слушателя; формы будущего времени с частицей как (как прыгнет), а также формы типа хлоп, прыг помогают передать стремительность, неожиданность того или иного действия. Повествование как тип речи очень распространен в таких жанрах, как воспоминания, письма.

2. Выполнение упражнения 648 (устно).

— К каким стилям речи относятся эти два отрывка? (Первый текст — описание, второй — повествование.)

3. Выполнение упражнения 650 (самостоятельно), 651 (устно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 652.

Урок 52. Контрольный диктант[6]

Цели: проверка усвоения правописания приставок; проверка усвоения материала по орфографии и пунктуации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Написание диктанта

Известный русский писатель ХIХ века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном фрегате «Паллада». Свои впечатления от этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат “Паллада”».

Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычаях разных народов, о жизни экипажа корабля.

Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.

Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьется стакан, а то шкаф преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притопывая, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрег этой предосторожностью и был наказан: его приподняло с кушетки и предусмотрительно на софу под беззаботный смех присутствующих.

III. Итог урока

Уроки 53—55. Употребление имен прилагательных в речи

Цели: формирование представления о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи; отработка орфографических навыков; формирование умения подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным; закрепление умения правильно употреблять прилагательные в речи.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Работа над ошибками

1. Отработка орфографических ошибок.

Ошибки, которые встречаются чаще всего, отработать коллективно. Остальные ошибки каждый ученик прорабатывает сам.

2. Отработка пунктуационных ошибок.

Предложения, в которых допущены ошибки, выписать, найти грамматическую основу. Придумать подобное предложение самому, либо найти в предыдущих работах.

Те, кто успешно справился с диктантом, могут выступать в роли консультантов.

III. Работа по теме урока

1. Чтение и пересказ лингвистического текста нас. 98.

2. Выполнение упражнения 236.

3. Редактирование предложений.

— Исправьте ошибки и объясните их.

(Текст записан на доске.)

Ученик был способный к математике (ученик был способен к математике). Подробный ответ бессмысленен (подобный ответ бессмыслен). Первый ученик отвечал бойчее, чем второй (первый ученик отвечал бойче, чем второй). Комната низкая для такой мебели (комната низка для такой мебели).

4. Выполнение упражнения 238.

Записать поговорки, употребляя имена прилагательные в форме сравнительной степени. Объяснить устно смысл пословиц.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 237.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 237.

Прочитать стихотворение, объясняя правописание пропущенных букв. Написать на доске морфологический разбор двух прилагательных.

III. Работа по теме урока

1. Коллективная работа.

— Расположите слова по возрастающей степени признака.

Большой, гигантский, громадный, колоссальный, огромный.

Карликовый, маленький, крошечный, микроскопический, небольшой.

Безобразный, некрасивый, невзрачный, непривлекательный, уродливый.

— Подберите прилагательное из синонимического ряда к существительному, заключенному в скобки.

Разборчивый, ясный, четкий, определенный (почерк).

Быстрый, поспешный, скорый, стремительный (поток).

Скрытый, секретный, тайный (документ).

2. Конструирование предложений.

— Составьте предложения, используя синонимы.

Прилежный, работящий, старательный, трудолюбивый.

Аккуратный, опрятный, чистоплотный.

3. Выборочный диктант.

— Выпишите из предложений антонимы и определите их значение.

Между маяком и радиостанцией проведена телефонная линия и не временная, а постоянная на столбах. Он в упор посмотрел ей в глаза своими постаревшими, какими-то странными, одновременно и добрыми и злыми глазами. Не отведав горького, не узнаешь сладкого. Крутыми тропинками в горы, вдоль быстрых и медленных рек, минуя большие озера, веселый шагал человек.

4. Выполнение упражнений 241 (записать три словосочетания), 242.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 243, 244.

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 243.

Прочитать получившиеся ряды синонимов.

2. Проверка упражнения 244.

Прочитать составленные предложения. Написать на доске предложение, соответствующее данной схеме.

III. Работа по теме урока

1. Выполнение упражнения 246 (письменно).

2. Чтение информации на с. 106.

3. Выполнение упражнений 253, 250, 251.

IV. Итог урока

— Объясните лексическое значение следующих словосочетаний.

Свежий снег (ничем не загрязненный).

Свежие краски (не потерявшие своей силы, яркости, блеска).

Свежий человек (полный здоровья).

Свежий номер газеты (только что появившийся).

Домашнее задание: упражнения 252 (письменно), 254 (устно).

Урок 56. Произношение имен прилагательных

Цели: формирование правильного произношения прилагательных; подготовка к контрольной работе по орфоэпии.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 252.

Попросить учеников прочитать составленные предложения.

2. Проверка упражнения 254.

Пересказ лингвистического текста.

III. Работа по теме урока

1. Работа с учебником.

Прочитать заметку на с. 107, а затем Выполнить упражнение 255 (устно).

2. Коллективная орфоэпическая работа.

— Укажите значения приводимых попарно слов.

Вы́купать — выкупа́ть, заброни́ровать — забронирова́ть, за́мок — замо́к, кру́жки — кружки́, му́ка — мука́, по́лки — полки́, па́рить — пари́ть.

— Прочитайте слова иноязычного происхождения. При затруднении воспользуйтесь орфоэпическим словарем.

Адекватный, интенсивный, консервативный.

— Перепишите, ставя правильное ударение.

Газированный, двоюродный, запломбированный, избалованный, мускулистый, обыденный, нормированный, цитрусовые, топливный.

3. Выполнение упражнений 257, 258 (устно), 259, 260.

IV. Итог урока

— Образуйте и запишите форму сравнительной степени следующих прилагательных. Расставьте ударения.

красивый — сильный —

громки й — верный —

долгий — бледный—