Поурочные разработки к учебнику (стр. 26 )

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

Учитель сообщает оценки. Если требуется, то проводится небольшая работа над ошибками.

III. Работа по теме урока

1. Опрос.

— Какая часть речи называется глаголом? (Глагол — это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы «что делать?» и «что сделать?»)

— Какого вида бывают глаголы и чем глаголы одного вида отличаются от глаголов другого? (Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос «что сделать?», а глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос «что делать?».)

— Как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по временам, то есть, бывают настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам (в единственном числе) и числам.)

— Какую роль глаголы играют в предложении? (В предложении глаголы чаще всего выступают в роли сказуемого.)

— Сколько спряжений глагола вы знаете? (Два спряжения.)

— Какие глаголы относятся к первому спряжению? (Все глаголы на - еть, - ать, - ять.)

— Какие глаголы относятся ко второму спряжению? (Все глаголы на - ить.)

— Есть ли в этом правиле исключения? (Есть. Ко второму спряжению относится группа глаголов: гнать, держать, дышать, зависеть, слышать, видеть и обидеть, а ещё терпеть, вертеть, ненавидеть и смотреть. Глаголы: «брить» и «стелить» относятся к первому спряжению.)

— Какие окончания у глаголов первого спряжения при изменении по лицам?

— Какие окончания у глаголов второго спряжения при изменении по лицам?

2. Работа с таблицей.

На доске начерчена таблица. Учащиеся должны ее заполнить глаголами, которые диктует учитель. Ученики по одному выходят к доске и заполняют таблицу.

Глагол	Время	Лицо	Число	Спряжение

Вчера мы были в театре, а завтра пойдем в кино. Этот фильм показался мне очень страшным. Придешь ко мне на день рождения? Сегодня вечером пойду гулять с собакой. Он идет с нами? Тебе нравится этот цвет? Я не очень люблю зеленый. Маша сегодня принесла из школы двойку. Мама ее за это поругала, а папа сказал, что не купит ей велосипед, который она так давно хотела. Маша расстроилась. Ты слышишь этот шум?

3. Работа по вариантам.

Учащиеся 1-го варианта должны поставить глагол идти во все временные формы. Учащиеся 2-го варианта должны поставить глагол хотеть во все временные формы.

4. Выполнение упражнения 460. Один учащийся выполняет задание у доски, остальные — в тетрадях самостоятельно.

IV. Итог урока

Домашнее задание: § 80, упражнение 463.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Фронтальный опрос по материалу § 80.

2. Устная проверка правильности выполнения упражнения 463.

III. Работа по теме урока

1. Распределительный диктант.

На доске чертится таблица:

Первое спряжение	Второе спряжение

Учитель диктует глаголы. Учащиеся должны их поставить в прошедшее время и множественное число и распределить по столбцам таблицы.

Гулять, играть, петь, брить, пить, стелить, бывать, ходить, гнать, писать, читать, смотреть, кушать, мыть, косить, убирать, приходить, уезжать, поливать, идти, говорить, варить, жарить, ненавидеть, дышать.

2. Выполнение упражнения 457.

Данное упражнение один учащийся выполняет на доске, остальные — в тетрадях письменно самостоятельно.

3. Запись текста под диктовку.

Учитель диктует предложения. Учащиеся должны определить, каким членом предложения является глагол. Дополнительное задание: начертить схему предложений.

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, какую роль играют в нашей жизни хорошие манеры? Петр I перенес столицу в новый город на берегу Невы — Петербург. В Москве возле Китайгородской стены стоит памятник с надписью: «Друкарь книг пред тем невиданных». Озеро меняло свои краски. Сначала вода была темной-темной, холодной и неприветливой. Потом цвет озера стал оловянным. Прошел дождик, и на листочках деревьев засеребрились капли росы.

IV. Итог урока

— Вы знаете, что некоторые глаголы относятся к исключениям, то есть те глаголы, которые, казалось бы, должны относиться к первому спряжению, относятся ко второму, и наоборот. Назовите группу этих глаголов.

Домашнее задание: упражнение 458; индивидуальное задание: упражнение 464.

Урок 133 (резервный)

Урок 134. Развитие речи. Сочинение-рассказ

(Урок строится на материале упражнения 465.)

Урок 135. Разноспрягаемые глаголы

Цель: сформировать умение правильно писать разноспрягаемые глаголы, не делать ошибок в окончаниях, употреблять их в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ сочинений

III. Изучение нового материала

— Какие окончания имеют глаголы первого спряжения при изменении по лицам? (Единственное число: 1 лицо — - у, - ю; 2 лицо — - ешь; 3 лицо — - ет. Множественное число: 1 лицо — - ем; 2 лицо — - ете; 3 лицо — - ут, - ют.)

— Какие окончания имеют глаголы второго спряжения при изменении по лицам? (Единственное число: 1 лицо — - у, - ю; 2 лицо — - ишь; 3 лицо — - ит. Множественное число: 1 лицо — - им; 2лицо — - ите; З лицо — - ат, - ят.)

Затем учитель дает задание — проспрягать глагол есть на доске. После того как спряжение этого глагола написано на доске, учащиеся делают выводы о том, что этот глагол спрягается и по первому спряжению, и по второму, то есть является разноспрягаемым.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что при спряжении таких глаголов нужно быть внимательными, чтобы не допустить ошибок.

IV. Закрепление изученного материала

1. Распределительный диктант.

Учитель диктует глаголы. Учащиеся должны распределить их по трем группам: глаголы I спряжения, глаголы II спряжения и разноспрягаемые глаголы.

Иметь, быть, вести, нести, пить, мечтать, радовать, баловать, есть, хотеть, желать, жаждать, создавать, создать, нестись, наесться, бежать, дать, брать.

2. Выполнение упражнения 472 (самостоятельно).

V. Итог урока

Учащиеся должны придумать и проспрягать несколько (не меньше трех) разноспрягаемых глаголов. Это задание сначала все выполняют письменно самостоятельно, затем некоторые учащиеся зачитывают свои работы.

Домашнее задание: § 81, упражнение 474; индивидуальное задание: упражнение 473.

Уроки 136—137. Глаголы переходные и непереходные

Цель: сформировать умение различать переходные глаголы и непереходные и находить их в тексте.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Опрос по материалу § 81.

2. Устная проверка упражнения 474.

Проверка индивидуального задания (если оно было задано).

III. Изучение нового материала

1. Синтаксическая разминка.

Учитель диктует предложения, а учащиеся должны их записать и сделать синтаксический разбор.

Шумной и довольной толпой зрители спускались по извилистым лестницам к подъезду. Печорин не слушал, его глаза старались проникнуть пеструю стену шуб, салопов, шляп. С отчаянными усилиями расталкивая толпу, Печорин бросился к дверям. Приехали домой. Катерина Ивановна с ворчливым супругом отправились в свою комнату, а дочка в свою. Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные холмы, тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всем ее блеске. ()

2. Работа с учебником.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что переходными называются те глаголы, которые сочетаются с существительным, местоимением или числительным в винительном падеже без предлога. Остальные глаголы являются непереходными. Учащиеся должны записать определение переходных глаголов в свои тетради.

Далее учащиеся открывают учебники на с. 192 и самостоятельно знакомятся с определением и правилами, касающимися переходных и непереходных глаголов. Также лучше записать в тетради то, что дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже (а не в винительном) при отрицании или при указании на часть предмета.

IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 475.

Упражнение один учащийся выполняет у доски, остальные — в тетрадях самостоятельно.

2. Творческое задание.

Учитель диктует слова, из которых нужно составить небольшой связный текст. Можно добавить несколько своих слов.

Машина, видеть, трава, дорога, ехать, вдруг, колесо, остановиться, гвоздь, шина, снимать, одевать, ключ, дырка, лопнуть, деревья, леса, поля, дальше, клей, принести, бензин, отдых, лето, солнце, жара, небо, облака, рядом, море, хорошо, крепко, спать, близко, далеко.

Текст нужно озаглавить.

3. Выполнение упражнения 477 (самостоятельно).

V. Итог урока

Учитель диктует глаголы. Учащиеся должны записать только переходные. Затем один учащийся перечисляет глаголы, которые он записал, остальные проверяют, верно ли выполнено задание.

Гулять, одевать, читать, любить, мешать, водить, иметь, хотеть, кормить.

Домашнее задание: § 82, упражнение 476; индивидуальное дополнительное задание: вспомнить и записать 10 пословиц и поговорок, в которых глаголы были бы переходными.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают пословицы и поговорки с переходными глаголами (если такое задание было задано). Затем осуществляется устная проверка упражнения 476.