Поурочные разработки к учебнику (стр. 14 )

VI. Итог урока

— Составьте предложения с разносклоняемыми именами существительными.

Задание выполняется самостоятельно в тетради. Затем осуществляется коллективная проверка.

Домашнее задание: § 37, упражнения 206, 207.

Урок 57. Буква Е в суффиксе -ен-

существительных на -мя

Цель: выработать орфографические навыки правописания буквы Е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Некоторые из учащихся показывают тетради с выполненным домашним заданием. Остальные ученики отвечают на вопросы устно.

— Какие склонения имен существительных вы знаете? (Первое, второе, третье.)

— Какие слова относятся к первому склонению? (Существительные мужского рода с окончанием - а, - я, существительные женского рода с такими же окончаниями.)

— Какие имена существительные относятся ко второму склонению? (Существительные мужского рода с нулевым окончанием, а также существительные среднего рода с окончанием - о, - е.)

— Какие имена существительные относятся к третьему склонению? (Существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий знак.)

III. Изучение нового материала

Изучение нового материала строится на теоретических сведениях § 38.

IV. Закрепление изученного материала

Все учащиеся выполняют упражнения 210—212. В это время часть учащихся получает карточки с индивидуальным заданием (см. приложение 1.1).

V. Итог урока

Учащиеся сдают самостоятельные работы по карточкам учителю на проверку.

Домашнее задание: упражнение 215.

Урок 58. Развитие речи. Публичное выступление

на тему «Происхождение имен»

(Учащиеся выступают перед своими одноклассниками с докладами о происхождении имен.)

Урок 59. Несклоняемые имена существительные

Цель: ознакомить учащихся с понятием «несклоняемые имена существительные».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

— Как вы думаете, что такое несклоняемые имена существительные? (Это такие существительные, которые не склоняются, то есть не изменяются по падежам. Они во всех падежах имеют одну и ту же форму.)

— Давайте запишем это определение.

— А теперь на странице 87 вашего учебника прочитайте, какие существительные относятся к несклоняемым. Выпишите к себе в тетради это правило.

III. Закрепление изученного материала

1. Осложненное списывание.

На доске записан текст. Нужно раскрыть скобки.

Заканчивается зима. Скоро я смогу пойти гулять без (теплое пальто). А пока я одену его и пойду в кинотеатр. Там сейчас идет много (интересное кино). Я буду смотреть (экранизация роман Виктор Гюго). А завтра мы с папой пойдем в зоопарк. Я хочу увидеть (маленький пони), (медвежонок), (верблюд). Хотелось бы посмотреть на (птицы), но для этого придется идти в закрытый павил..н. Зимой птицы всегда в закрытом павил..не, чтобы не замерзли. Ведь в зоопарке много (попугаи какаду), (колибри), а они очень не любят холод.

Учащиеся по очереди выходят к доске и раскрывают скобки в тексте.

2. Конструирование предложений.

— Составьте предложения со следующими словами:

Баку, Гюго, Верди, Дюма, СМИ, Па-де-Кале, Хельсинки, Осло, Копенгаген, пальто, кашне.

3. Составление рассказа на тему «Мой дом».

Можно использовать слова: кашпо, пальто, бюро, трико, окно, пианино, книга, Дюма, Гюго.

После того как рассказ составлен, учащиеся зачитывают свои варианты вслух. Самые лучшие рассказы оцениваются.

4. Выполнение упражнения 220.

Два ученика выполняют упражнение у доски, остальные — в тетрадях.

IV. Итог урока

Учащиеся по очереди выходят к доске, правильно записывают и расшифровывают следующие слова:

Вуз, ГЭС, МГУ, МГИМО, ГРЭС.

Домашнее задание: упражнение 222; составить предложения сложносокращенными словами: вуз, ГЭС, МГУ МГИМО, лесхоз, завуч, зарплата, запчасти, завхоз, ГРЭС, Газпром, профком, главком.

Урок 60. Род несклоняемых имен существительных

Цель: сформировать навыки правильного определения рода у несклоняемых существительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Устная проверка индивидуального задания и упражнения.

III. Изучение нового материала

На доске записаны слова:

Мисс, месье, конферансье, кенгуру, пальто, пенсне, мадам.

— Нам нужно определить род этих имен существительных. Как мы это будем делать? Для того чтобы ответить на этот вопрос, откройте учебник на странице 89 и прочитайте, как определять род несклоняемых имен существительных.

— А теперь давайте определим род существительных, написанных на доске.

— Таким образом, у нас получается, что слово мисс — женского рода, месье — мужского, конферансье — мужского, кенгуру — мужского, пальто — среднего рода, пенсне — среднего и мадам — женского рода.

— А теперь давайте повторим, как же определяется род у несклоняемых имен существительных. Несклоняемые неодушевленные имена существительные — среднего рода. К мужскому роду относятся такие слова, как пенальти, кофе и т. д. Запомните, что слово кофе — мужского рода. К женскому роду относятся такие слова, как кольраби (потому что кольраби — это капуста, а слово капуста — женского рода), авеню (потому что авеню — это улица, а слово улица — женского рода).

IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 225.

Для выполнения этого упражнения можно доску разделить на три столбца в один столбец вписывать предложения с несклоняемыми именами существительными женского рода, в другой — мужского рода, а в третий — среднего рода.

Выполнять данное задание выходят трое учеников. Остальные делают его самостоятельно.

2. Индивидуальное задание.

— Раскройте скобки.

Зимой, чтобы не простудиться, нужно одевать (теплый) пальто. Мы проснулись, а на кухне нас уже ждёт (горячий) кофе. Кто-то играл на пианино, (который стоял) в большой комнате. Исход игры (решил досадный) пенальти. Дом, который нам нужен, находится на (пятый) авеню. Дверь (открыл пожилой) мадам. В начале концерта на сцену (вышел пожилой) конферансье. А вы любите (жареный) кольраби?

В то время, пока часть учащихся выполняет индивидуальное задание, остальные самостоятельно выполняют упражнение 227.

V. Итог урока

— Как же правильно определить род несклоняемых имен существительных? (Род несклоняем имен существительных определяется по слову, которое оно обозначает, или род таких имен существительных нужно запомнить.)

Домашнее задание: упражнение 228.

Урок 61. Имена существительных общего рода

Цель: ознакомить учащихся с понятием «имена существительные общего рода»

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учитель по выбору берет тетради на проверку у нескольких учащихся.

III. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний.

На доске записаны предложения:

Ты просто молодец! Плохо быть зазнайкой. Ну ты и непоседа!

— Как вы думаете, к кому обращены эти слова? Можно ли их адресовать девочке? А мальчику?

2. Работа над правилом.

— Чтобы правильно ответить на эти вопросы, давайте прочтем правило на странице 91 вашего учебника.

Один из учащихся читает теоретическую справку на с. 91. Затем все отвечают на вопросы, заданные учителем.

А теперь запишите в свои тетради, когда слова общего рода согласуются с прилагательными женского рода, а когда — с прилагательными мужского рода.

IV. Закрепление изученного материала

1. Выполнение упражнения 229.

Один учащийся выполняет задание на доске, остальные — в тетрадях.

2. Выполнение упражнение 231.

Для того чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно прочитать теоретическую справку на с. 92. Пока учащиеся выполняют задание, некоторые из них получают индивидуальное задание на карточках (см. приложение 1.1).

V. Итог урока

Учащиеся, получившие индивидуальное задание на карточках, сдают его учителю.

Домашнее задание: § 41, упражнение 233; подготовиться к диктанту.

Урок 62. Морфологический разбор

имени существительного

Цель: сформировать умение определять морфологические признаки имени существительного и делать морфологический разбор имени существительного.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учитель проводит диктант на материале упражнения 233.

III. Изучение нового материала

На доске вешается большой лист бумаги, на котором написан план морфологического разбора имени существительного.

Учащиеся вслух читают каждый пункт плана. Учитель по ходу чтения задает вопросы:

— Каково общее значение имени существительного? (Общее значение предмета.)

— Какими бывают морфологические признаки? (Постоянными и непостоянными.)

— Какие признаки относятся к постоянным? (Собственное или нарицательное; одушевленное или неодушевленное; род; склонение.)

— Какие признаки относятся к непостоянным? (Падеж, число.)

— Чем может являться имя существительное в предложении? (Имя существительное в предложении может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.)

— Как подчеркивается подлежащее? (Оно подчеркивается прямой чертой.)

— Как подчеркивается дополнение? (Оно подчеркивается пунктирной линией.)

— Как подчеркивается обстоятельство? (Оно подчеркивается пунктирной линией с точками.)

IV. Закрепление изученного материала

1. Морфологический разбор.

Учащиеся самостоятельно выполняют морфологический разбор имен существительных в предложении, написанном на доске.

Вчера девочка в лесу увидела очень красивый цветок.

Пока учащиеся выполняют это задание, учитель может проверить диктант, который писали в начале урока.