Поурочные разработки к учебнику (стр. 4 )

— Что такое орфография? (Правила написания слов и их форм.)

2. Повторение фонетического разбора слов.

Дать задание учащимся: письменно сделать фонетический разбор слов яблоко, кусаться, голубой.

О б р а з е ц р а з б о р а

3. Повторение орфографии.

— Помните ли вы, в каких случаях в слове употребляется разделительный Ъ, а когда — Ь? (Ь — после мягкого [л], например, бальзам; в середине слова между двумя согласными, если первый согласный мягкий, а второй — твердый (просьба); перед буквами Е, Ё, Ю, Я, и после согласных (вьюга). Ъ ставится между приставкой и корнем, если приставка оканчивается на согласный, а корень начинается буквами Е, Ё, Ю, Я (подъезд); в сложных словах после первого корня двух, трёх, четырех перед Е, Ё, Ю, Я (двухъярусный).)

4. Выполнение упражнением 8.

Доска делится на две части, каждый ученик по очереди выходит и записывает слово в соответствующий столбик. Это позволяет всем ученикам участвовать в выполнении данного задания.

IV. Итог урока

Учитель медленно читает текст. Учащиеся его внимательно слушают, и тогда, когда учитель произносит слово, в котором есть мягкий знак, хлопают в ладоши один раз.

В этом году восьмое марта попадает на четверг. Мы будем дарить подарки нашей любимой учительнице и девочкам нашего класса. У нас в классе десять девочек, значит, нужно подарить десять подарков. В качестве подарков мы выбрали наборы ручек и тетрадей, ведь они очень пригодятся в школе. А учительнице мы подарим большой букет цветов и набор письменных принадлежностей.

Домашнее задание: упражнения 6 и 7, повторить правописание слов с безударными гласными в корнях, определение морфемы, типы морфем.

Урок 3. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова

Цель: систематизировать знания о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Один ученик на доске выписывает слова с разделительным Ъ, другой — с разделительным Ь. В это время третий ученик (или несколько учеников по очереди) устно отвечает на вопросы учителя.

— Когда употребляется разделительный Ъ?

— Когда употребляется разделительный Ь?

— От каких условий зависит употребление твердого знака на конце слова или между согласными внутри слова?

После этого те учащиеся, которые выполняли письменное задание на доске, устно объясняют постановку Ъ или Ь в словах.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

Можно предложить следующий вариант ведения беседы: учитель даёт учащимся задание сделать морфемный разбор нескольких слов (на доске 1—2 ученика, остальные — в тетрадях). Например, такие слова: приказчик, рассказывать, олицетворение. В то время как ученики выполняют это задание, можно устроить опрос в форме беседы.

— Что такое морфема? (Значимая часть слова.)

— Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание.)

— Что такое приставка? для чего она служит? (Приставка — это значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов.)

— Что такое корень? Для чего он служит? (Корень — главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.)

— Что такое суффикс? Для чего он служит? (Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня или после другого корня и служит для образования новых слов.)

— Что такое окончание? Для чего оно служит? (Окончание — это значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.)

— Как отделить окончание от основы слова? (Для этого нужно просклонять слово по падежам; та часть слова, которая будет при склонении меняться — и есть окончание.)

— Что такое нулевое окончание? (Нулевое окончание — это такое окончание, которое проявляется в слове только при его изменении.)

— Что такое однокоренные слова? (Однокоренные слова — это слова, имеющие общий корень.)

— Что такое варианты морфем? (Варианты морфем — это случаи, когда при изменении слова меняется звук в какой-либо морфеме.)

2. Выполнение упражнения 10.

Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно, затем вместе с учителем это задание проверяется. Проверка может производиться письменно на доске, для этого на доске чертится таблица, как в учебнике:

Приставка	Корень	Суффикс	Окончание

Учащиеся «по цепочке» выходят к доске и заполняют эту таблицу примерами из учебника.

Можно также дать задание дополнить таблицу своими словами.

3. Диктант.

Учитель диктует текст. Учащиеся внимательно слушают его и записывают в свои тетради. Затем выполняют задание по тексту.

Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, всё поля тянулись вплоть до самого небосклона. Кое-где виднелись небольшие леса, овраги. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины разрушенными крышами. ()

— Объясните орфограммы в корнях и в приставках; сделайте морфемный разбор слов: живописными; небосклона; избенками; разрушенными; обрытыми.

О б р а з е ц о б ъ я с н е н и я

Слово места. В этом слове орфограмма в корне. Это проверяемая орфограмма. Проверочное слово — место.

IV. Итог урока

Учитель дает задание устно придумать слова, которые содержали бы морфемы: приставка пре-, при-, рас-, от-, корень -быв-, -цвет-, - ход-, суффикс -ущ, - ющ, - ст.

Домашнее задание: упражнение 13, повторить орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок 4. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Цели: систематизировать и закрепить теоретические основы правописания орфограмм в корнях и приставках слов; отработать орфографические навыки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какова основная мысль этого текста? (Основная мысль данного текста в том, что у каждого человека есть маленький клочок земли, который зовется Родиной. И именно эту часть земли, свою Родину, человек любит и помнит всегда, что бы не случилось в его жизни.)

— Как называют человека, беззаветно любящего свою Родину? (Такого человека называют патриот.)

— Какие орфограммы вы отметили в этом тексте?

III. Работа по теме урока

1. Словарный диктант.

Проведение словарного диктанта поможет учителю понять, какие орфограммы ученики усвоили хорошо, а над какими ещё нужно поработать.

Предлагать помощь, прилагать усилия, отложить газету, расстегнуть ворот рубахи, уютно расположиться, шепот листьев, вкусный крыжовник, капюшон от дождя, чертить циркулем, обладать хорошей дикцией, сестрицына тетрадь, ослепительно красивый; Белорусский вокзал, уложить чёлку, громоздкий багаж.

2. Беседа.

— Какими правилами вы пользовались, чтобы правильно, без ошибок написать эту работу? (Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание приставок; буквы Е и О после шипящих и Ц; буквы И и Ы после шипящих и Ц; чередование гласных в корнях слов.)

— Сформулируйте эти правила.

3. Проверка словарного диктанта.

Учитель читает словосочетание, учащиеся находят в нем все известные им орфограммы. Если у кого-то в каком-то слове допущена ошибка, это слово выписывают на доску правильно и объясняют, почему оно пишется именно так.

О б р а з е ц п р о в е р к и

Предлагать помощь (предлагать — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г); прилагать усилия (прилагать — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г); отложить газету (отложить — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква О, так как после нее стоит буква Ж); расстегнуть ворот рубахи (расстегнуть — орфограмма в приставке, пишется приставка рас-, так как корень начинается с глухого согласного); уютно расположиться (расположиться — орфограмма в приставке, пишется приставка рас-, так как корень начинается с глухого согласного) и т. д.

4. Выполнение упражнения 16.

После выполнения упражнения учитель осуществляет проверку. Проверка может производиться либо устно (учащиеся по одному читают словосочетания и объясняют орфограммы), либо письменно (тогда учащиеся «по цепочке» выходят к доске и графически объясняют орфограммы).

О б р а з е ц п р о в е р к и

Вьющееся растение (вьющееся — разделительный Ь); расположиться у ручья (расположиться — приставка рас-, так как корень начинается с глухой согласной); заросли ежевики (заросли, орфограмма в корне слова, пишется буква О, так как корень -рос-).

IV. Итог урока

— Какие орфограммы в корнях слов вы знаете? ( Чередование гласных в корнях, проверяемые и непроверяемые гласные в корнях.)

— Какие орфограммы в приставках вы знаете? (Приставки на - з, - с.)

Домашнее задание: упражнение 15, повторить части речи.

Урок 5. Части речи. Морфологический разбор слова

Цели: закрепить знания о частях речи, их классификации; отработать навыки морфологического разбора слов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учитель задаёт вопросы из задания упражнения.

— Встретились ли вам такие слова, которые вы не выписали ни в одну колонку таблицы? (Да.)

— Какие это слова? (Цилиндр, акация, цыплёнок, цирк, цифра, демонстрация, циклон, цитрусовый.)