Поурочные разработки к учебнику (стр. 51 )

1. Беседа.

— Что вы знаете о личных местоимениях? (В эту группу входят местоимения 1-го лица (я, мы), 2-го лица (ты, вы) и 3-го лица (он, она, оно, они).)

— Представлена ли в них категория числа? (Да, местоимения я, ты, он, она, оно — единственного числа, мы, вы, они — множественного.)

— Личные местоимения, какого лица в единственном числе изменяются по родам? (3-го лица.)

— Личные местоимения склоняются. При склонении личных местоимений в косвенных падежах появляются иногда совсем новые слова (я — меня, ты — тебя, она — ее), иногда в корне происходит чередование звуков (меня — мне, тебе — тобой). Но все это — формы одного слова.

2. Работа с таблицей склонения на с. 227.

3. Коллективная работа.

— Прочитайте текст, найдите все личные местоимения, охарактеризуйте их. (Текст записан на доске.)

Пройдя ближе, я разглядел музыканта. Маленький человек был с виду странствующий тиролец. Он стоял перед окнами гостиницы, выставив ножку, закинув кверху голову, и, бренча на гитаре, пел на разные голоса свою грациозную песню. Спустя секунду, я почувствовал нежность к этому человеку и благодарность за тот переворот, который он произвел во мне. Чего хотеть? Чего ждать? Вот она со всех сторон обступает и, облагораживая и насыщая, жизнь красота и поэзия. Вдыхай, не торопясь, в себя широкими полными глотками, насколько у тебя есть силы, наслаждайся, не уставая, чего тебе еще надо! Все твое, все благо... (По Л. Толстому)

4. Выполнение упражнений 506, 507 (устно), 509 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: § 42, упражнения 508 (1, 2), 510.

Урок 116. Возвратное местоимение себя[13]

Цели: закрепление умения видеть возвратное местоимение и правильно его употреблять, составлять предложения с фразеологизмами, включающие форму себя, собой и т. д.; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 508.

Назвать личные местоимения, указать падеж, число.

2. Проверка упражнения 510.

Морфологический разбор местоимений написать на доске.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Что вы знаете о возвратном местоимении себя? (Возвратное местоимение себя указывает на то лицо, о котором говорят.)

— Правильно, то есть оно указывает на подлежащие. Попробуйте просклонять местоимение себя. Какую особенность вы заметили? (Оно не имеет именительного падежа.)

— Правильно. Кроме того, местоимение себя не имеет форм рода и числа. Прочитайте предложение:

Он пригласил к себе гостей.

— Попробуйте определить, каким членом предложения является местоимение себя? (Дополнением.)

2. Работа у доски.

— Напишите предложения, подчеркните возвратные местоимения.

Я видел небо... взлетел в него я, его измерил, познал паденье, но не разбился, а только крепче в себя я верю (М. Горький). Всем даже страшно стало, когда поняли, на какое одиночество он обрек себя (М. Горький). Она не может простить себе, что уехала от дочери (К. Симонов.). Но Тихонов еще не признавался себе в этом (К. Паустовский). Мне, пораженному, захотелось в эту минуту обнять кого-нибудь крепко, обнять, защекотать, ущипнуть его, сделать с собой и с ним что-нибудь необыкновенное, удивительное, затейливое (Л. Толстой). Трудно, не видя, представить себе этот насыщенный густой цвет (К. Паустовский).

3. Выполнение упражнений 512 (самостоятельно), 513 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 514 (по заданию).

Урок 117. Притяжательные местоимения[14]

Цели: закрепление умения дифференцировать личные, возвратные, притяжательные местоимения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 514.

Назвать местоимения, распределяя их по разрядам. Морфологический разбор местоимений написать на доске.

III. Работа по теме урока

1. Опрос.

— Назовите притяжательные местоимения. (Мой, твой, наш, ваш, свой.)

— На что указывают эти местоимения? (Они указывают, какому лицу принадлежит предмет.)

— В предложении все местоимения являются определениями.

2. Изучение нового материала. Работа с таблицей. Отличие личных местоимений его, её, их от притяжательных местоимений его, её, их можно представить в таблице.

Личное местоимение	Притяжательное местоимение
1. Отвечает на вопросы косвенных падежей. (Она спросила его о поездке.) 2. В предложении является дополнением 3. Если добавить предлог, появляется начальная буква Н. (Спросил его. Спросил у него.)	1. Отвечает на вопросы «чей?», «чья?», «чьё?», «чьи?». (Его сестры долго не было.) 2. В предложении являются определениями 3. С тем же предлогом начального буквы Н нет. (Спросил его сестру. Спросил у его сестры.)

3. Выполнение упражнения 517.

Списать отрывки стихотворений, найти местоимения, подчеркнуть их как члены предложения, указать падеж притяжательных местоимений. Морфологический разбор местоимений произвести на доске.

4. Выполнение упражнения 518 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 519.

Урок 118. Указательные местоимения[15]

Цели: закрепление умения видеть указательные местоимения, правильно употреблять их; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 519.

Прослушать несколько высказываний на тему «Знакомьтесь: мой друг...». Охарактеризовать притяжательные местоимения.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Назовите, какие вы знаете указательные местоимения. (Тот, этот, такой, таков, столько.)

— Для чего служат указательные местоимения? (Они служат для выделения среди других какого-либо определенного предмета, признака, количества.)

— Прочитаем в учебнике на странице 233 значения указательных местоимений.

2. Коллективная работа.

— Напишите предложения, найдите в них указательные местоимения, подчеркните как член предложения.

Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно (М. Лермонтов). Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам (А. Грибоедов). Природа — мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива жизни (Н. Некрасов). Кто живет не для кого, тот не живет и ради себя (Сенека). Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот у кого есть достоинства (В. Ключевский). Добродетель состоит не в том, чтобы удерживаться от порока, а в том, чтобы не стремиться к нему (Б. Шоу).

3. Выполнение упражнений 520, 521 (несколько предложений устно, затем письменно), 522 (самостоятельно), 523 (устно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 524 (по заданию).

Урок 119. Развитие речи. Сочинение

(Учащиеся пишут сочинение по картине «Лесистый берег».)

Урок 120. Определительные местоимения[16]

Цели: закрепление умения видеть определительные местоимения и правильно употреблять их в речи; формирование умения употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своем составе определительные местоимения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 524.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Сегодня на уроке мы поговорим об определительных местоимениях. Какие определительные местоимения вам известны? (Весь, всякий, каждый, сам, любой, другой.)

— Определительные местоимения служат средством уточнения того предмета, о котором идет речь, они придают ему значение выделения или обобщения. Они изменяются по родам, по числам и по падежам, как прилагательные. В предложении определительные местоимения чаще всего выступают в роли определений, но могут выступать и в роли подлежащего и дополнения.

2. Коллективная работа.

— Запишите предложения, найдите определительные местоимения, подчеркните их как члены предложения.

Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьет и сам про себя удалую, хвастливую песню поет (Н. Некрасов). Всякая работа мастера хвалит (посл.). Учитесь властвовать собою; не всякий вас, как я, поймет; к беде неопытность ведет (А. Пушкин). Казалось, вся природа хотела, чтобы брызнул дождь (А. Чехов). На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, как будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве (А. Чехов). Каждый год весна приходит такой, как в прошлом году, и никогда одна весна не бывает точно такой, как другая (М. Пришвин).

3. Выполнение упражнений 526, 527 (самостоятельно), 528 (самостоятельно).

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 529 (по заданию)

Урок 121. Вопросительно-относительные местоимения[17]

Цели: закрепление умения видеть местоимения разных разрядов и правильно писать их; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 529.

III. Работа по теме урока

1. Беседа.

— Назовите известные вам вопросительные местоимения. («Кто?», «что?», «какой?», который?», «чей?», «каков?», «сколько?».)

— Правильно. А где они используются? (Они используются в вопросительных конструкциях для уточнения лица, предмета, качеств и свойств предметов, их принадлежность кому-либо, чему-либо, а также очередности и качества.)