Поурочные разработки к учебнику (стр. 48 )

3. Выполнение упражнения 392.

Устно объяснить правописание слов и знаки препинания. Разобрать по составу глаголы и деепричастия

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 393 (по заданию).

Урок 92. Развитие речи. Описание места

Цели: закрепление умения анализировать и строить фрагменты текста типа «описание места», характеризовать композицию текста; формирование умения создавать фрагменты текста со значением описания места.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Что вы отредактировали в тексте упражнения 692? (Повтор слова стоит.)

— А в упражнении 693? (Придали тексту выразительность.)

— Прочитайте тексты упражнений 692, 693.

III. Работа по теме урока

1. Выполнение упражнения 695.

— Прочитайте текст.

— Какой стиля и типа речи данный текст? (Тип речи — описание места, стиль — художественный.)

— Найдите «данное» и «новое» в тексте.

— Найдите средства выразительности в тексте.

2. Выполнение упражнения 696.

— Прочитайте текст.

— Попробуйте объяснить, почему автор при описании палатки выбрал именно такой порядок слов: что? — где?. (Возможно потому, что в этой палатке живут военные, а у военных всегда все должно быть четко и ясно.)

— Запишите текст, объясните постановку знаков препинания, выделите суффиксы причастий.

3. Работа с учебником.

— Прочитайте информацию на странице 322 и устно выполните упражнение 698.

4. Выполнение упражнения 700.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 699, 702 (по заданию).

Урок 93. Контрольный диктант[8]

Цели: проверить навыки правописания не с причастиями, деепричастиями и прилагательными; употребления одной и двух букв Н в суффиксах причастий и прилагательных, навыки обособления причастных и деепричастных оборотов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Написание диктанта

Учитель читает текст полностью, а затем диктует медленно каждое предложение.

Подъем к горному озеру, окруженному столетними соснами, оказался отнюдь не тяжелым.

Измученные долгим блужданием по пустынным местам, путники с наслаждением погрузились в прозрачные воды озера.

Смыв пот и грязь с разгоряченных тел, они расположились на берегу и стали с наслаждением смотреть на неподвижную водную гладь. «Как хорошо, как спокойно», — думал каждый из этих людей. Глядеть на воду, когда кругом тишь и безлюдье, — особое наслаждение. О берег тихонько бьется неугомонная волна, не спеша плыву облака, беззаботно распевают птицы, не испытавшие бессмысленной жестокости людей. Не тронутый разрушительной деятельностью человека уголок земли... Здесь быстрее восстанавливаются силы, лучше чувствуешь целительную силу природы.

Было решено заночевать под открытым небом у подножия огромной сосны.

Все были очень утомлены и, перекусив, быстро стали располагаться на ночь.

III. Итог урока

Уроки 94—95. Употребление причастий и деепричастий в речи

Цели: формирование представления о роли причастий и деепричастий в текстах разных стилей; формирование умения определять прямое и переносное значение причастий.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Слово учителя.

Причастия употребляются преимущественно в книжной речи. Это отмечал еще , отдавая предпочтение причастию перед оборотом со словом который, более свойственным устной речи. «Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату и прочее, мы говорим: которая скачет, который метет, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом. Из этого еще не следует, что в русском языке причастие должно быть уничтожено... Письменный язык оживляется поминутно выражениями, рождающимися в разговоре, но не должен отрекаться от приобретенного им в течение веков. Писать единственно языком разговорным — значит не знать языка».

Пушкин сам часто употреблял причастия рядом со старославянизмами и другими словами, относящимися к книжной лексике, для придания речи высокого, торжественного звучания. Например: Мои хладеющие руки тебя старались удержать («Для берегов отчизны дальной»); Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями на потопленные луга («Евгений Онегин», гл. 7). Подобную стилистическую роль играют причастия и в стихах поэтов более поздних: Твардовского, Пастернака, Маршака и других.

2. Выполнение упражнения 398.

Прочитать выразительно стихотворение С. Маршака, доказать, что причастия здесь служат для передачи выразительности текста. Найти причастия в переносном значении.

3. Анализ деепричастий.

— Подобно причастиям, деепричастия широко употребляются в книжной речи как в поэзии, так и в прозе. Давайте прочитаем отрывок стихотворения и посмотрим, какую роль в нем играют деепричастия.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея блещут небеса...

Или, не радуясь возврату

Погибших осенью листов,

Мы помним горькую утрату,

Внимая новый шум лесов.

— Здесь деепричастия стоят рядом с другими словами, относящимися к поэтической книжной лексике (небеса, блещут, томным, погибших, листы, утрата) и способствуют созданию поэтического строя речи, который отличает поэзию .

4. Выполнение упражнений 399 (самостоятельно), 400 (1 — устно, 2 — письменно).

III. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 401, 406 (составить предложения с любыми тремя фразеологизмами).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 401.

2. Проверка упражнения 406.

III. Работа по теме урока

1. Редактирование предложений.

— Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки.

Нам понравился дачный домик, стоящий на опушке леса.

Проблема, обсуждающаяся на страницах газеты, очень непростая.

Покупатели, приобревшие эти товары, очень довольны.

Работа была выполнена в течение пяти дней вместо предполагавшихся шести.

2. Коллективная работа.

— Попробуйте определить роль деепричастий в отрывке из поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин».

И усевшись под сосной,

Кашу ест, сутулясь.

«Свой?» — бойцы между собой, —

«Свой!» — переглянулись,

И уже, пригревшись, спал

Крепко полк усталый,

В первом взводе сон пропал,

Вопреки уставу.

Привалясь к стволу сосны,

Не щадя махорки,

На войне насчет войны

Вел беседу Тёркин.

— От каких глаголов образованы деепричастия, в чем их особенность? (Деепричастия образованы от глаголов не книжных, а разговорных и даже просторечных. Деепричастия здесь использованы как очень ёмкая и выразительная форма глагола, помогающая коротко, наглядно описать действие человека.)

3. Выполнение упражнений 411 (по заданию, самостоятельно), 408.

4. Выполнение упражнения 405.

Прочитать пословицы, объяснить их смысл. Найти слова-антонимы. Сделать морфемный и морфологический разбор деепричастий.

5. Выполнение упражнения 414.

Списать текст, вставляя пропущенные знаки препинания.

IV. Итог урока

Домашнее задание: упражнения 410, 413.

Уроки 96—97. Произношение глаголов, причастий,

деепричастий в речи

Цели: формирование умения правильно ставить ударения в глаголах прошедшего времени, в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени; закрепление умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 410.

Прослушать несколько рассказов с описанием картины.

2. Проверка упражнения 413.

Прослушать предложения с причастными и деепричастными оборотами, которые нашли ученики.

III. Работа по теме урока

1. Выполнение упражнения 415.

Списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Разобрать по составу причастия и деепричастия. Найти в тексте изобразительные языковые средства.

2. Выполнение упражнения 416.

3. Орфоэпическая разминка.

— Поставьте ударение в словах.

(Текст записан на доске.)

Давнишний, закупорить, запломбировать, надоумить, облегчить, обострить, плесневеть, вторгнуться, умерший, дозвонишься, искриться, откупорить, созвонимся, побудить.

4. Коллективная работа.

— Запомните правильное произношение. Составьте с несколькими глаголами и деепричастиями словосочетания или предложения.

(Текст записан на доске.)

Ду́ть — ду́я, идти́ — иди́, клевета́ть — клевеща́, кры́ть — кро́я, мы́ть — мо́я, нача́ть — нача́в, ненави́деть — ненави́дя, отня́ть — отня́в, отре́чься — отрёкшись, отча́яться — отча́явшись, пла́кать — пла́ча, плы́ть — плывя́, подня́ть — подня́в, позна́в — позна́ть, пойти́ — пойдя́, поня́ть — поня́в, приобрести́ — приобретя́, сиде́ть — си́дя, смотре́ть — смотря́, та́ять — та́я, хохота́ть — хохоча́, шепта́ть — шепча́, щебета́ть— щебеча́, щекота́ть — щекоча́.

5. Работа с учебником.

— Прочитайте информацию на странице 186 и выполните устно упражнения 418, 419.

6. Выполнение упражнения 421 (по заданию).

II. Итог урока

Домашнее задание: упражнение 420, выучить произношение слов, отработанных на уроке.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверка упражнения 420 (по вопросам).

III. Работа по теме урока

1. Закрепление изученного материала.

— Образуйте от глаголов формы прошедшего времени мужского и женского рода. Произнесите их с правильным ударением.

Браться, взяться, взорваться, гнаться, добраться, дождаться, драться.