Поурочные разработки к учебнику (стр. 32 )

Домашнее задание: упражнение 577.

Урок 5. Глагол. Его роль в предложении

Цели: систематизация теоретических сведений о глаголе; закрепление умений определять синтаксическую роль слов в предложении; отработка орфографических навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверку можно проводить у доски с объяснением задания. Запись словосочетаний «глагол (неопр. форма) + наречие»:

Делать (как?) назло, ехать (как?) осторожно, идти (куда?) направо и т. д.

III. Работа по теме урока

1. Опрос.

— Вспомним, что мы знаем о глаголе. Дайте определение глаголу. (Глагол — часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?».)

— А как изменяются глаголы? (Глаголы изменяются по наклонениям. Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по числам и лицам.)

— Правильно. Глагол — одна из самых больших частей речи в современном русском языке. Примерно пятая часть всех слов в нашем языке — глаголы. Никакая другая часть речи не имеет столь богатой и сложной системы грамматических форм.

2. Выборочный диктант.

— Я вам прочитаю несколько предложений, из которых вы выпишите глаголы и укажите, что они обозначают (действие или состояние).

Макар замолчал и, спрятав в кисет трубку, запахнул на груди чекмень. Накрапывал дождь, ветер стал сильнее, море рокотало глухо и сердито. Один за другим к угасающему костру подходили кони и, осмотрев нас большими, умными глазами, неподвижно останавливались, окружая нас плотным кольцом. (М. Горький)

Ученики по очереди называют глаголы и их значение.

3. Коллективная работа.

— Образуйте неопределенную форму глаголов и обратите внимание на правописание.

Веду, несу, цвету, выведу, расту.

Прочту, сочту, сяду, кладу.

Сею, таю, вею, затею

Жгу, могу, теку.

Проверка задания, несколько учеников называют образованную форму глаголов и объясняют правописание. (Везти, идти, цвести, вывести, расти и т. д.)

4. Распределительный диктант.

— Распределите глаголы по спряжению в две колонки:

I спряжение	II спряжение
написать	видеть, судить, обидеть

Видеть, написать, судить, обидеть, сеять, жалить, стелить, строить, носить, дремать, хотеть, звать, грянуть, перекричать, подражать, платить.

IV. Работа по учебнику

1. Выполнение упражнения 28 (письменно). Списать предложение, подчеркнуть глагол как член предложения.

2. Выполнение упражнения 31 (работа у доски и в тетрадях).

— На какую орфограмму эти слова? (Написание гласной суффикса.)

3. Запись слов из упражнений на доске и в тетрадях.

Слышать, слышал, слышала, слышали; измерить, измерил, измерила, измерили.

— Сделайте морфологический разбор одного глагола по образцу на странице 346.

О б р а з е ц р а з б о р а

Слышал — глагол; (что делал?) обозначает действие.

I. Н. ф. — слышать.

II. Пост. признаки: несов. вид, перех., II спр., невозвр. Непост. признаки: изъявит. накл., прош. вр., ед. ч., м. р.

III. Синтаксическая роль — сказуемое.

4. Выполнение упражнения 37 (устно).

Обозначает действие, которое происходит, происходило или будет происходить на самом деле — изъявительное наклонение. (Стою, строил, буду строить.)

Обозначает действие, которое возможно при каком-либо условии или желательно, но не известно произойдет или нет — условное наклонение. (Сделал бы, принес бы.)

Обозначает действие, которое просят или приказывают выполнить — повелительное наклонение. (Иди в школу, идите в школу.)

V. Самостоятельная работа

Выполнение упражнения 39.

Учитель берет несколько тетрадей на проверку. Остальные проверяет устно с классом.

VI. Итог урока

— Найдите лишнее в цепочке.

Поесть, выйти, ехать, забрать.

Сходил бы, попросил бы, уйди.

Нашел, сходил, видит, принесла.

Стелить, ходить, брить.

Домашнее задание: упражнения 35, 36.

Урок 6. Имя существительное.

Его роль в предложении

Цели: закрепление умения определять части речи слов и их синтаксическую роль в предложении; закрепление знаний о существительном как о части речи; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Оборудование: цветные карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Проверка упражнения 35.

Ученики «по цепочке» читают глаголы, называя их вид, начальную форму и спряжение. Объясняют правописание орфограмм.

2. Проверка упражнения 36.

Ученики записывают глаголы на доске.

О б р а з е ц

Образовать (сов. в.) — образовывать (несов. в.) (что?) команду.

III. Работа по теме урока

1. Выполнение упражнения 43.

Ученики называют по одному примеру для каждой колонки.

2. Беседа.

— Вспомним, что мы знаем об имени существительном. Какие постоянные морфологические признаки имеет имя существительное? (Существительное может быть собственным или нарицательным, одушевленным или неодушевленным, имеет род и склонение.)

— Что называется склонением? (Изменение слов по падежам.)

— Какие склонения выделяются в русском языке, приведите примеры. (В русском языке выделяются три типа склонения имен существительных. К 1-му склонению относятся все имена существительные женского, мужского и общего рода на - а, - я. (вода, юноша). Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием, слова среднего рода — с окончанием - о, - е (конь, дуб, озеро). К 3-му склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием, оканчивающиеся на мягкий знак (лошадь, рожь).)

— Сколько падежей в русском языке, какие? (6 падежей. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный.)

— Просклоняйте письменно в тетрадях существительные: масло, конь, тюль.

— Какое слово вызвало у вас затруднение? (Слово «тюль».)

— Прочитаем заметку на странице 19.

3. Выполнение упражнения 52 (устно).

— Что нам может помочь правильно определить род существительных? (Прилагательные, стоящие в определенном роде. Например, популярный конферансье — мужской род.)

4. Выборочный диктант.

— Найдите в тексте имена существительные, определите их синтаксическую роль в предложении, укажите морфологические признаки.

…Старуха замолчала, вздыхая. Я представлял себе воскрешаемых ею людей. Вот огненно-рыжий, усатый гуцул идет умирать, спокойно покуривая трубку. У него, наверное, были холодные, голубые глаза, которые на все смотрели сосредоточенно и твердо. Вот рядом с ним черноусый рыбак с Прута; плачет, не желая умирать, и на его лице, бледном от предсмертной тоски, потускнели веселые глаза, и усы, смоченные слезами, печально обвисли по углам искривленного рта. (М. Горький)

5. Выполнение упражнения 49 (самостоятельно).

6. Морфологический разбор существительного.

Сделать морфологический разбор имен существительных из упражнения 50 (3—4 слова).

IV. Итог урока

В конце урока можно дать небольшое игровое задание.

Учитель медленно читает предложения, а ученики на каждую им знакомую часть речи поднимают соответствующие цветные карточки (например, существительное — красная, глагол — зеленая, прилагательное — синяя, числительное — желтая, местоимение — фиолетовая, наречие — серая).

Осеннее солнце быстро склонялось к горизонту, но уходить не хотелось, хотелось посвятить жизнь одному: сидеть на берегу и смотреть в туман, стараясь различать черту неведомых берегов. Можно было рассматривать подводные миры, слушать дыхание женщины, увлеченной чтением и размышлять о тех временах, когда неторопливое созерцание будет признано столь же необходимым для человека как сон и чтение. (По К. Паустовскому)

Домашнее задание: упражнение 54, морфологический разбор любого существительного из упражнения.

Урок 7. Имя прилагательное. Его роль в предложении

Цели: закрепление сведений о прилагательном как о части речи; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Проверку можно провести с помощью орфографического чтения. Синтаксический и морфологический разбор выполняется у доски.

III. Работа по теме урока

1. Опрос.

— Вспомним, что называется именем прилагательным? (Имя прилагательное — часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «какой?», «чей?».)

— На какие разряды делятся имена прилагательные? (На качественные, относительные и притяжательные.)

— А как вы понимаете выражение «прилагательные согласуются с именами существительными (Имена прилагательные зависят от существительных, согласуются с ними, то есть ставятся в том же падеже, числе, роде, что и существительные, к которым они относятся.)

— Какие прилагательные имеют краткую и полную форму, а также степени сравнения? (Только качественные прилагательные имеют полную, краткую форму и степени сравнения.)

— Правильно, а еще следует вспомнить, что полные имена прилагательные изменяются по падежам, числам, а в единственном числе — по родам. А имена прилагательные в краткой форме изменяются только по числам и родам.

2. Коллективная работа.

— Найдите в предложениях прилагательные и укажите их разряды по значению.

(Работа выполняется у доски.)

В котле варится чай с бараньим жиром и солью. Ямщик остановил усталою тройку у ворот единственного каменного дома. Мы поспешно собрались в дальнюю дорогу. Собаки беспокойно бежали по оленьему следу. Я перекусил на скорую руку в заезжем доме.

3. Морфологический разбор прилагательного.

— Сделайте морфологический разбор прилагательного бараньим (жиром).