Поурочные разработки к учебнику (стр. 30 )

— Какие глаголы называются переходными? (Переходными называются глаголы, которые сочетаются с именем существительным, числительным или местоимением в винительном падеже без предлога.)

— Сколько спряжений у глагола? (У глагола может быть два спряжения.)

— Какие окончания могут быть у глаголов первого спряжения?

— Какие окончания могут быть у глаголов второго спряжения?

— Какого наклонения могут быть глаголы? (Глаголы могут употребляться в изъявительном наклонении, повелительном и условном.)

— Сколько существует глагольных времен? (Глагольных времен существует три: настоящее время, прошедшее время и будущее время.)

— Какова чаще всего синтаксическая роль глагола? (Чаще всего в предложении глагол может быть сказуемым.)

2. Распределительный диктант.

Учитель диктует глаголы. Учащиеся должны записать их в две группы: глаголы совершенного вида и глаголы несовершенного вида.

Писать, вытечь, подражать, прибегать, предусмотреть, красить, занавесить, вытереть, провести, произносить, принести, уходить, говорить, сказать, рассказывать, притворяться, замерзнуть, согреваться, пригреться, убираться, развлекаться.

3. Конструирование предложений.

Учащиеся должны составить предложения (не менее пяти) с переходными глаголами. Задание выполняется самостоятельно. Затем некоторые учащиеся зачитывают предложения, которые они составили.

4. Запись текста под диктовку.

Учащиеся должны определить спряжение всех глаголов в тексте.

Этикет — это воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе. В русском языке есть слово вежливость. Вежливым называют человека, знающего правила поведения и — главное! — выполняющего эти правила.

Конечно, со временем правила поведения изменялись, но многие неизменны с глубокой древности. Со времен Древнего Рима пришел к нам обычай гостеприимства. Столовые приборы были в почете уже у древних египтян. А умение есть красиво и бесшумно всегда считалось очень большим достоинством, важным элементом культуры поведения.

V. Итог урока

— Расскажите, что нового вы узнали о глаголе в этом году? (Что глаголы могут быть разноспрягаемыми, ознакомились с наклонениями глагола, ознакомились с таким понятием, как безличные глаголы.)

Домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту.

Урок 154. Итоговый контрольный диктант

Цель: закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися за курс обучения русскому языку в шестом классе.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Написание диктанта

(Текст диктанта учитель выбирает на свое усмотрение.)

На другой же день приступила она к исполнению своего плана, послала купить на базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок, с помощью Насти скроила себе рубашку и сарафан. Засадила за шитье всю девичью, и к вечеру все было готово. Лиза примерила обнову и призналась пред зеркалом, что никогда еще так мила самой себе не казалась. Она повторила свою роль, на ходу низко кланялась и несколько раз потом качала головою, наподобие глиняных котов, говорила на крестьянском наречии, смеялась, закрываясь рукавом, и заслужила полное одобрение Насти. Одно затрудняло ее: она попробовала было пройти по двору босая, но дерн колол ее нежные ноги, а песок и камушки показались ей нестерпимы. Настя и тут ей помогла. Она сняла мерку с Лизиной ноги, сбегала в поле к Трофиму-пастуху и заказала ему пару лаптей по той мерке. На другой день, ни свет ни заря, Лиза уже проснулась. Весь дом еще спал. Настя за воротами ожидала пастуха. Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора. Трофим, проходя перед Настей, отдал ей маленькие пестрые лапти и получил от нее полтину в награждение. Лиза тихонько нарядилась крестьянкою, шепотом дала Насте свои наставления касательно мисс Жаксон, вышла на заднее крыльцо и через огород побежала в поле. (По )

Я откланялся. Урядник привез меня в избу, стоявшую на высоком берегу реки, на самом краю крепости. Половина избы занята была семьею Семена Кузова, другую отвели мне. Она состояла из одной горницы, довольно опрятной, разделенной надвое перегородкой. Савельич стал в ней распоряжаться. Я стал глядеть в узенькое окошко. Передо мною простиралась печальная степь. Наискось стояло несколько избушек. По улице бродило несколько куриц. Старуха, стоя на крыльце с корытом, кликала свиней, которые отвечали ей дружелюбным хрюканьем. И вот в какой стороне осужден я был проводить мою молодость! Тоска взяла меня. Я отошел от окошка и лег спать без ужина, несмотря на увещания Савельича, который повторял с сокрушением: Господи владыка! Ничего кушать не изволит! Что скажет барыня, коли дитя занеможет? (По )

III. Итог урока

Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку.

Уроки 155—160 (резервные)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В ШЕСТОМ КЛАССЕ

Уроки, направленные на повторение, систематизацию и обобщение изученного материала учитель планирует сам, учитывая особенности каждого класса, выявившиеся в процессе обучения русскому языку в шестом классе.

В данном пособии рекомендуется провести интеллектуальную викторину (см. приложение 1.3) по всему изученному материалу за 6 класс. Лучше, если она будет проводиться на двух последних уроках (одного урока для этого недостаточно).

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

К УЧЕБНИКУ М. М. РАЗУМОВСКОЙ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Язык. Правописание. Культура речи (1 ч)

Слово — основная единица языка.

Повторение изученного в пятом классе. Морфология и синтаксис (7 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Части речи и члены предложения. Глагол. Его роль в предложении. Имя существительное. Его роль в предложении. Имя прилагательное. Его роль в предложении.

Правописание (16 ч)

Тип речи. Повторение. Орфография и пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня. Правописание окончаний слов. Стили речи. Научный стиль речи. Написание не с разными частями речи. Написание не с разными частями речи. Научное рассуждение.

Произношение (1 ч)

Орфоэпия.

Словообразование и правописание имен существительных, прилагательных и глаголов (41 ч)

Способы словообразования в русском языке. Словообразование в русском языке. Образование сложных слов. Правописание сложных существительных. Словообразование сложных прилагательных. Словообразование сложных прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Одна и две буквы Н в именах прилагательных, образованных от имен существительных. Употребление параллельной связи предложений в тексте. Словообразование глаголов. Правописание приставок пре- и при-. Буквы Ы и И в корне после приставок. Употребление имен существительных в речи. Произношение имен существительных. Употребление имен прилагательных в речи. Произношение имен прилагательных. Повествование художественного и разговорного стилей. Употребление глаголов в речи.

Причастие и деепричастие (40 ч)

Причастие. Причастный оборот. Образования причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование причастий. Действительное и страдательное причастие. Полные и краткие причастия. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Морфологический разбор причастия. Одна и две буквы Н в причастиях. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Деепричастие. Деепричастие и деепричастный оборот. Написание не с деепричастиями. Образование деепричастий. Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Имя числительное (8 ч)

Имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Склонение количественных числительных. Изменение порядковых числительных. Употребление числительных в речи.

Местоимение (18 ч)

Местоимение. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Употребление местоимений в речи.

Урок 1. Слово — основная единица языка

Цели: ознакомить с учебником; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Вступительная беседа.

— Ребята, посмотрите на доску и назовите тему нашего урока. (Слово — основная единица языка.)

— Правильно, сегодня мы с вами будем говорить о слове как об основной единице языка, посмотрим на его значение и употребление. А сейчас давайте вместе попытаемся вспомнить русские пословицы о слове.

Слово — не воробей: вылетит — не поймаешь.

Слово — серебро, а молчание — золото.

От учтивых слов язык не отсохнет.

Слово пуще стрелы разит.

— Объясните смысл пословицы, которая особенно вам понравилась.

2. Ознакомление с учебником.

— Давайте вместе посмотрим, как построен наш учебник, кто авторы этого учебника, какие в нем есть разделы. Есть ли в нем иллюстрации?

— Какая иллюстрация вам понравилась больше?

— Откроем учебники на странице 3 и выразительно прочитаем эпиграф.

— Как вы понимаете это высказывание?

3. Диктант. Анализ текста.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. ()

— Сколько предложений в этом тексте?

— О чем в нем говориться? (В этом тексте 3 предложения, в нем говориться о любви к своему языку.)

4. Выполнение упражнения 4.

— Прочитайте вслух стихотворение, соблюдая правильную интонацию. Ученики самостоятельно записывают текст в тетради, затем вместе с учителем определяют правильность написания слов.

5. Орфографическое списывание.

Можно использовать текст еще не сделанного упражнения, или заранее записанного стихотворения на доске.

— Объясните значение подчеркнутых слов.