Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» (стр. 38 )

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Введение в предмет и историю социологии науки и научного знания.	Объект и предмет социологии науки. Состав «Science Studies»: социология науки (SS), социология научного знания (SSK), социальные исследования науки и технологии (STS). Специфика советского науковедения, наукометрии. Теоретические и практические вопросы значимости социологии науки в современном обществе. Социальное знание: что такое знание, что такое эпистемология, как устроены системы идей (научное и обыденное познание). Обоснованность, убежденность, истинность как критерии (научного) знания. Специфика научного знания и его ценность. Способы изучения науки как процесса и как продукта. Роль социологии науки в развитии теоретической социологии: институциональная рефлексия, источники вдохновения, методологические повороты, латентная функция академической социализации студента-социолога как ученого.
2.	Основния современной науки. Наука как социальный институт и система идей.	Зарождение института науки. Социологичский анализ зарождения науки в Новое время («Новая Атлантида» Ф. Бэкона). Теория о «пуританских корнях» становления науки в Англии. Альтернативы научного знания: институционализация эзотерической традиции, квазинаучного сектантства и наследия Просвещения. Различные типы академической организации науки в XVII веке: выбор нового образа науки в пользу внутренне автономного, независимого и открытого общества ученых. «Невидимый колледж» (С. Хартлиб – Д. Прайс). Метафора «Республики ученых» (М. Мерсенн).
3.	От социологии знания к социальной эпистемологии.	Основная задача: различение концепций эпистемологического фундаментализма и социальной эпистемологии при анализе теорий и подходов в социологии науки. - Традиция классической социологии знания. Общие принципы социологии знания. Понятие идеологии у К. Маркса. Социология знания К. Мангейма. Традиция неокантианства и историцизм. Критика социологии знания. Проблема социокультурной детерминации научного знания. Научное знание и другие традиции знания: сходства, различия и проблема разграничения. - Методология науки Рейхенбаха – Поппера – Лакатоса. Рационалистическая философия науки. Принципы верификации и фальсификации. Попперовская критика (а) индукции, (б) историцизма, (в) социологии знания. «Третий мир» К. Поппера. Критика бадейной теории познания. Логика социальных наук и позитивистский диспут с «марсианами». Картины научной рациональности. «Стандартная концепция науки». Модель науки Карнапа - Рейхенбаха и логика контекстов «обоснования» и «открытия». Лакатос и метод рациональных реконструкций. - 1962 – 1972: Т. Кун, П. Фейерабенд и социальная эпистемология. «Переворот» картины научной рациональности. От позитивизма и работ К. Поппера к релятивизму П. Фейерабенда и новой историографии Т. Куна. Релятивизм как методологическое требование, как эмпирический вывод и как догма. Экстерналистская и интерналистская парадигмы анализа. Социальная эпистемология Фуллера и Голдмена. Концепция «авторитарного знания».
4.	Социология науки: возникновение и развитие парадигмы Р. Мертона.	Предпосылки возникновения парадигмы Р. Мертона. Основные принципы «позитивистской», классической социологии науки. Нормативные принципы «научного этоса»: соотношение идеального и реального. Модель анализа: концепция двух векторов (социального и рационального) как способ решения проблемы экстерналистского и интерналистского способа анализа науки. Понятие «система идей». Т. Парсонс и классификация ролей ученого по типу знания. Б. Барбер и его вклад в развитие программы социологии науки. Наука и современное общество с институциональной точки зрения. Эмпирические исследования в социологии науки: исследования влияния внешних факторов (религиозного, политического, экономического, образовательного и т. д.), исследования влияния систем идей друг на друга, исследования мотивации и систем вознаграждения, коммуникации и сети.
5.	Развитие современной социологии научного знания.	Различные версии социологического релятивизма и социального конструктивизма. Научное знание как объект социологического исследования. Статус эксперимента и антропологический поворот. Критика «третьего мира» К. Поппера, пересмотр концепции объективного знания. Постмодернизм в социальных науках и реакция на книгу Т. Куна «Структура научных революций» в Европе и Америке. Возникновение основных школ социологии научного знания: «сильной программы», акторно-сетового подхода, программы эмпирического релятивиза. Феминистская критика науки. - Макро - КАУЗАЛЬНО-РЕЛЯТИВИСТСКАЯ «Сильная программа» Б. Барнса и Д. Блура. 1972 год: начало новой социологии науки. Методологические основания релятивистской социологии науки. Программа эмпирического релятивизма Г. Коллинза. - Микро - ДЕСКРИПТИВНО-КОНСТРУКТИВИСТСКАЯ Социология науки М. Малкея: экстернализм. Социальный конструктивизм К. Кнорр-Цетины. Ученый как каузальный медиатор (конструктор) научной деятельности. Новый реализм Бхаскара и Харе: «геническая» методология. «Эпистемические культуры». «Сообщества знания» (Велбурн) и «знание как соглашение» (Куш). - Микро - «ЭТНОГРАФИЯ НАУКИ» Бергер и Лукман и их концепция социологии знания. «Этнография науки» Б. Латура и С. Вулгара: критический анализ. Исследования лаборатории. Реакция протеста: Алан Сокал, «интеллектуальные уловки» и «научные войны».
6.	Социология экспертов и экспертизы. Экспертное знание.	Классические эдинбургские исследования (Маккензи). «Третья волна»: социология экспертизы и экспертов (Коллинз). Субстанциональное различение «эксперта» и «ученого»: социальные роли для двух институтов, в основании которых лежит специфическое знание, или перформативное переключение кодов («практика»). Нормативная теория экспертизы Г. Коллинза. Экспертное знание и наука как власть. От повседневного и научного к экспертному и научному, публичному и приватному. Колонизация экспертами жизненных миров в «обществе знания». «Эпистемическая зависимость» как необходимость и предмет критики.
7.	Общественное восприятие науки и научная грамотность.	Образы ученых. От концепции «наука для общества» к идее «наука в обществе». Наука и СМИ: формирование повестки дня, запроса и контроля. Эмпирическое изучение обыденного знания. Научная грамотность и социальные установки по отношению к науке и технологиям: в США, в Европе, в России. Взаимосвязь научной грамотности, доверия к институтам и степени распространения паранаучных верований. Паранаука как социальная проблема. Зависимость восприятия науки как риска от степени развития основных институтов общества.
8.	Актуальные проблемы состояния института науки: точка зрения социологии науки	Наукометрия. Индексы научного цитирования: способы их построения, применения, ограничения. Сетевая модель развития науки и способы ее социологической концептуализации. Проблемы эффективности, контроля и коммерционализации. Наука в обществе знания: как сохранить автономию научного исследования между вовлеченностью публики и давлением политического, экономического, идеологического окружения. Режимы производства научного знания: стили научного производства, способы организации науки. Режим секретности и феномен «советской науки». Эффект Спутника. Гендерный режим: феминистская критика науки. Национальный / Глобальный режимы науки. Наука и демократические политические режимы: сосуществование и взаимозависимость. Политические ценности как демократический вызов к институту науки.
9.	Социальный анализ технологий: люди, машины и социальный контроль.	От общества риска к обществу знания. «Монстры» и «Голем»: технологии и их общественная значимость. Практики социального контроля. Цифровая солидарность и проектирование будущего в социальных институтах и общественном мнении. Музейное пространство как моральный порядок репрезентаций института науки.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин	СРС	Всего час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

Рекомендуется посещение научного центра,, действующей лаборатории, музея науки или выдающегося ученого для анализа практик установления «морального порядка репрезентации», анализа форм представления советской науки, локального научного сообщества или инженерной культуры.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий	Трудоемкость (час.)

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1.  Формы социальной организации науки как института: сравнивая альтернативные проекты (академический, университетский, сетевой, виртуальный).

2.  Паранаука (или лженаука) как социальный институт и как общественная проблема: социологический анализ.

3.  Ученые как туземцы: как на конкретном примере работает "этнография науки".

4.  Сильная программа социологии знания Д. Блура: ее сила и ее слабость.

5.  Роберт Мертон о причинах двойственной мотивации в академической профессии.

6.  Причины перехода от парадигмы Мертона к постмодернистскому анализу науки в 70-е годы XX века.

7.  Социальный конструктивизм в социологии науки: протестируйте его обоснование, получаемое объяснение и значимость его выводов.

8.  Социальная роль больших проектов для «большой науки» (на примере одного из них).

9.  Приведите пример «научной войны»: где в науке релятивизм социологии научного знания вызвал реакцию протеста или поддержки.

10.  В чем состоит специфика (отличия) научного познания по сравнению с другими формами познания (мифологическим, религиозным, повседневным).

11.  Артефакты науки как социальные посредники между наукой и обществом: инструменты, приборы, технические и инженерные сооружения, публичные демонстрации, макеты, стенды.

12.  Наука и СМИ: влияние научной журналистики на институт науки.

13.  Мнения, знания и информация: компоненты научного знания в системе взаимодействия людей и технологий («научные риски»)

14.  Динамика общественного восприятия науки и конструирование образа ученого в отечественном (или зарубежном) кино: от «Весны» до «Одиночества крови»; от «Франкенштейна» до «Инопланетян глубин» [студент выбирает фильм]

15.  «Ученый-патриот»: проблематизация объективности научного познания.

Примеры групповых исследовательских мини-проектов:

1.  Образ ученого (науки, научной специализации) глазами (… студентов, школьников, россиян).

2.  Проблема релятивизации научного знания: методология измерения и оценки.

3.  Проблема общественного восприятия науки в современной России: научная грамотность населения (конкретных групп, локальных сообществ).

4.  Экспертное знание (на примере конкретного сообщества).

5.  Паранаука: новостные ленты «науки».

6.  Моральный порядок репрезентаций: «советская наука» или универсализм научного знания, «техника на службе человечества».

7.  Анализ внутриакадемической конкуренции и факторов роста знания: роль национальных государственных стандартов в обновлении социологического образования в России и мире.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины*:

а) основная литература:

1.  Бен-Дэвид Дж., Социальные факторы при возникновении новой науки: случай психологии. ЛОГОС, 5–6(35), 2002.

2.  Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

3.  Сильная программа в социологии знания. // Логос, №, 2002. С. 162 – 185.

4.  Новая Атлантида / Сочинения. В 2-х т. – М. Мысль, 1978.

5.  Кнор- Наука как практическая рациональность / Ионин и методология эмпирической социологии: Учебное пособие. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. – 367 с.

6.  Структура научных революций. М., 1975. (Глава 3 Природа нормальной науки)

7.  Дайте мне лабораторию, и я переверну мир. // Логос, №, 2002. С. 211 – 242.

8.  Гилберт Дж. Открывая ящик Пандоры. Социологический анализ высказываний ученых. М., 1987. С. 11-31.

9.  Социальная теория и социальная структура М.: АСТ: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 20с.

10.  Эффект Матфея в науке, II: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной деятельности. // THESIS, 1993, вып. 3.

11.  , Мульченко . Изучения развития науки как информационного процесса. М.: Наука, 1969

12.  Логика социальных наук. // Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. С. 298 – 313.

13.  Возникновение научного факта: введение в теорию стиля мышления и мыслительного коллектива. М, 1999

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы*

4.  Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» (Разделы: Книги и статьи; Учебные программы; Журнальный зал)

5.  Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/*****, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.)

6.  Индексы научного цитирования: РИНЦ, SCOPUS, Web of Science (ISI)

7.  Базы данных статистики науки и исследований общественного восприятия науки: NSF Science&Technology Indicators, Росстата, МОНа, специализированных агентств и компаний.

Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ

ДИСЦИПЛИНЫ

Социальная политика

Рекомендуется для направления подготовки

040100 Социология

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – изучение взаимосвязи социально-экономического развития общества и социальной политики, основ социальной политики, ее функций в различных типах обществ, их формирования и интитуционализации в ходе исторического развития, механизмов реализации этих функций.

Задачи курса - сформировать понимание специфики моделей социальной политики в различных странах и факторов, обуславливающих эти различия, проанализировать опыт реализации социальной политики в России (прежде всего, в последние десятилетия), общественный запрос со стороны российского общества к модели социальной политики, оптимальной для России, а также представления россиян об ответственности за ее реализацию различных субъектов и об оптимальных целях и механизмах проведения реформ в социальной сфере.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

базовые социологические понятия, методологическую специфику и основные понятия социологии как науки об обществе, принципы выделения основных элементов социальной структуры общества.

Студент должен уметь:

определять основные понятия, адекватные для описания, сравнения и анализа изучаемых явлений и процессов, раскрывать абстрактные понятия на конкретных примерах из современной социальной, экономической и политической жизни; находить причинно-следственные связи между изучаемыми социальными явлениями и процессами, объяснять изучаемые социальные явления и процессы, приводить примеры, аргументировать свою мысль теоретическими определениями и приводить соответствующие факты; самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки к обсуждению изучаемых вопросов.

Студент должен обладать следующими компетенциями:

способность к восприятию, обобщению, анализу информации;

§  умение логично, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

§  владение иностранным языком на уровне, достаточном для чтения, поиска и анализа иностранных источников информации;

способность к самостоятельной познавательной деятельности в рамках предложенной программы; способность видеть проблемы в социальной, экономической и политической сферах; навыки работы со статистическими и социологическими данными; способность осуществлять коммуникацию, задавать вопросы, конструктивно взаимодействовать в группе.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

социология медицины, теория и практика социальной работы, этносоциология, социология профессий.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - продолжается формирование);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - продолжается формирование);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 - формируется частично);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично);

умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 - формируется частично);

способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6 - формируется частично)

способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - формируется частично);

способность использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные социальные проблемы современного общества и возможности социальной политики в их решении;

суть социальной политики и ее соотношение с социально-экономической политикой;

ключевые стратегии (модели) социальной политики;

основные проблемные точки современной социальной политики;

базовые закономерности реализации мер социальной политики и механизмы функционирования основных ее направлений;

основные направления и опыт реализации социальной политики в России.

Уметь:

производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных проблемах общества и о мероприятиях социальной политики;

выстраивать причинно-следственные связи между социально-экономическими процессами и мероприятиями социальной политики.

Владеть:

понятийным аппаратом, применимым для анализа современной социальной политики;