Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» (стр. 54 )

A выдающийся ответ;

B очень хороший ответ;

C хороший ответ;

D достаточно удовлетворительный ответ;

E Отвечает минимальным требованиям удовлетворительного ответа;

FX Оценка 2+ (FX) означает, что студент может добрать баллы только до минимального удовлетворительного ответа;

F Неудовлетворительный ответ (либо повтор курса в установленном порядке, либо основание для отчисления).

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

"Психология"

Автор: , к. и.н., доцент кафедры общей социологии НИУ ВШЭ

1. Цели и задачи дисциплины:

Целями освоения дисциплины являются:

- знакомство студентов с базовыми категориями и понятиями психологической науки, основными методологическими и исследовательскими проблемами психологии личности и познания и путями их решения;

- знакомство с основными направлениями анализа индивидуальных особенностей человека (способностей, темперамента, характера), внутренней (эмоциональной и волевой) регуляции его деятельности,

- формирование представления о потребностно-мотивационной сфере человека, основных теоретических подходах к пониманию строения и закономерностей развития личности;

- обсуждение актуальных проблем практической психологии личности.

Учебные задачи курса:

1)  раскрыть специфику и особенности психологического знания, сложность его строения, рассмотреть взаимосвязи между различными предметными областями психологии;

2)  научить студентов осмысливать различные психологические явления, опираясь на научные принципы, дать основы психологического видения проблем, с которыми специалист социологического профиля встретится в своей профессиональной деятельности;

3)  показать направления прикладных исследований в психологии и отметить особенности практической психологии;

4)  предоставить средства для интеллектуальной рефлексии профессиональной деятельности;

5)  предоставить возможность для развития творческого мышления, коммуникативных навыков и потребности в самообразовании;

6)  побудить студентов к осознанию и формулированию исследовательских проблем;

7)  стимулировать проблемно-ориентированное взаимодействие студентов и сформировать навыки ведения дискуссии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, сформированных в процессе получения общего среднего образования, в частности при изучении курса биологии.

Для изучения дисциплины студент должен уметь

самостоятельно находить дополнительную информацию для изучения темы, логически выстраивать выступление, аргументировать высказываемые мысли (начальные умения); устанавливать внутри - и междисциплинарные связи между изучаемыми явлениями и процессами, приводить примеры (начальные умения);

и обладать следующими компетенциями:

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований (начальные навыки); способность к публичным выступлениям и участию в групповых дискуссиях (начальные навыки); способность к организации самостоятельной познавательной деятельности, освоению способов интеллектуального и социокультурного саморазвития (начальные навыки).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: "Социальная психология".

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельностью (ОК-8 - формируется частично);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - формируется частично);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 -формируется частично);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях профессиональной деятельности и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2 - формируется частично);

умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8 - формируется частично);

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - формируется частично);

способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (формируется частично);

умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2 - формируется частично);

готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3 - формируется частично);

умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7 - формируется частично);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- характеристики основных этапов развития психологии, ключевые положения классических и современных психологических теорий и школ;

- сущность основных психологических категорий и понятий;

- многообразие теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания;

- основные экспериментальные пути решения ключевых проблем общей психологии;

- закономерности становления и развития личности;

- характеристики эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека.

Уметь:

- ориентироваться в психологической литературе;

- анализировать с опорой на психологические знания разнообразные ситуации, складывающиеся в быту и профессиональной деятельности;

- участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

- представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями;

Владеть:

- навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу

- приемами творческого использования психологических знаний в решении профессиональных задач, способности к рефлексии и к самосовершенствованию, в том числе, и в профессиональной сфере.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
1	2
Аудиторные занятия (всего)		56
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции		28
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)		28
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)		52
В том числе:	-	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
эссе		14
подготовка к семинарским занятиям (чтение рекомендованной литературы, подготовка к мероприятиям промежуточного контроля (контрольным), подготовка сообщения и презентации и т. п.)		38
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)		зачет
Общая трудоемкость 108 час 3 зач. ед.		108

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Общая характеристика психологии как науки.	Психология как наука о внутреннем мире человека. Науки о человеке и человечестве. Психология в системе современных наук. Особенности субъективных явлений, их отличие от явлений материального мира. Специфика психологического знания. Житейская и научная психология. Научное и художественное описание человеческой психологии. Социальное и гуманитарное знание о человеке. Структура современной психологии. Теоретическая и практическая психология. Понятие и виды прикладной психологии. Методы психологии, их классификация и общая характеристика.
2.	Развитие представлений о предмете психологии	Общая характеристика категории души. Представления о душе в философии Древней Греции. Этические и психологические проблемы учения о душе в философских системах Демокрита, Платона и Аристотеля. Вопрос о взаимоотношениях души и тела (первая постановка психофизической проблемы). Ассоциативная, интроспективная психология (В. Вундт, Э. Титченер). Принципы ассоциативной психологии: сенсуализм, атомизм, детерминизм, отождествление сознания и психики. Интроспекция и самонаблюдение. Возможности и ограничения субъективного наблюдения. Проблема самонаблюдения в современной психологии. Гештальтпсихология как преодоление принципа атомарности. Понятие «гештальт» в исследованиях сознания. Общее понятие о теории поля Курта Левина. Исследования поведения в психологии, их теоретические и прикладные предпосылки. Психология и практика. Проблема объективного метода в психологии. Методологические основы классического бихевиоризма (Дж. Уотсон, Б. Скиннер). Основная схема изучения поведения и возможности управления им. Представление о научении. Классическое и оперантное обусловливание. Понятие промежуточной переменной (Э. Толмен). Психоанализ (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм). Трехкомпонентная модель личности по З. Фрейду («Я», «ОНО», «СВЕРХ-Я»). Проблема неосознанных мотивов. Защитные механизмы личности (перцептивная защита, рационализация, проекция, сублимация, вытеснение в бессознательное, замещение, регресс на более ранние этапы и т. п.). Представления о предмете психологии в гуманистической психологии (А. Маслоу). Теория деятельности (, ). Экзистенциальная психология (В. Франкл). Компьютерная метафора психики в когнитивной психологии. Социо-когнитивный подход (А. Бандура, Дж. Келли).
3.	Понятие о психике и ее эволюции. Общее представление о сознании.	Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Природа и механизмы психических явлений. Раздражимость. Чувствительность и ощущения. Сознание как высший уровень психического отражения. Основные функции психики. Развитие психики животных. Концепция Леонтьева – Фабри: стадии и уровни психического отражения: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики. Происхождение и развитие сознания человека. Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции. Основные характеристики сознания (активность, интенциональность, рефлексия, мотивационно-ценностный характер). Взаимосвязь развития мозга и сознания человека. Леонтьева. Культурно-историческая концепция развития психики человека : человек и природа, человек и его психика, генетические аспекты, интериоризация.
4.	Познавательные процессы-1. Общая характеристика. Ощущения. Восприятие. Память.	Общее представление о познании, специфика его психологического изучения. Познание и мотивация. Образ мира как интегральная характеристика восприятия действительности человеком. Характеристики ощущений. Физиологические механизмы ощущения. Ощущения как продукт исторического развития человека. Классификация ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Абсолютная и относительная чувствительность. Пороги ощущений. Закон Бугера-Вебера. Основной психофизический закон Вебера-Фехнера. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений. Общая характеристика восприятия. Взаимосвязь ощущений и восприятия. Физиологические механизмы восприятия. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, апперцепция, активность. Основные классификации восприятия. Соотношение объекта и фона. Восприятие пространства, движения и времени. Память как психический процесс. Основные механизмы памяти: запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение. Основные виды памяти. Способы оптимизации запоминания и хранения информации.
5.	Познавательные процессы-2. Мышление. Воображение. Внимание. Речь. Эмоции и чувства.	Воображение как процесс преобразования представлений. Механизмы процесса воображения. Виды воображения. Этапы развития воображения. Внимание: понятие и виды. Физиологические основы. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость и объем. Основные характеристики мышления. Природа мышления. Взаимосвязь мышления и речи. Физиологические основы мышления. Особенности основных типов мышления – понятийного, образного, наглядно-образного, наглядно-действенного. Понятия и умозаключения. Творческое мышление, его характеристики и принципы развития. Теории мышления в психологии. Развитие мышления в онтогенезе: концепции Ж. Пиаже, и теория . Мышление и интеллект, тесты интеллекта. Речь: общая характеристика речи. Физиологические основы речи. Теоретические проблемы возникновения речи. Основные виды. Развитие речи у ребенка. Эмоции и чувства. Виды эмоций и их общая характеристика. Высшие чувства. Настроение. Развитие эмоций и их значение в жизни человека. Психологические теории эмоций. Эмоциональный стресс, его типология, способы предотвращения. Способы психологической саморегуляции и саморелаксации.
6.	Психологическая характеристика мотивации и деятельности	Понятие деятельности. Побудительные причины деятельности. Цель деятельности. Специфика человеческой деятельности и ее атрибуты. Деятельность и развитие человека. Структура деятельности. Действие: понятие, основные характеристики. Операции, автоматизмы. Потребности: понятие, типы, этапы формирования. Ведущий мотив и мотивы-стимулы. Механизмы образования мотивов. Понятие о внутренней деятельности. Знания, умения, навыки. Мотивы и потребности: психологическая характеристика. «Пирамида потребностей». Потребности и ценности. Теории мотивации. Ситуативная и диспозиционная мотивация (К. Левин). Возможности направленного формирования потребностей. Цели, устремления, ценностные ориентации. Виды деятельности: общение, игра, учебная и трудовая деятельность. Типы общения. Три стороны общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная. Творчество: структура и механизмы творческого процесса. Творческая личность и ее жизненный путь. Сознание и деятельность. Значение и смысл. Личностные конструкты (Дж. Келли). Общее понятие о психосемантике ().
7.	Основы персонологии. Индивид, личность, индивидуальность.	Понятие об индивидных свойствах человека. Индивидно-типические свойства человека: конституционные типологии в психологии. Учения о темпераменте и его типах, современные взгляды. Понятие личности. Структурные компоненты личности: характер, способности, самосознание, мотивация.
8.	Психические свойства личности	Понятие характера. Характер и темперамент. Врожденное и приобретенное в формировании характера. Характер как совокупность устойчивых отношений человека к миру. Формирование характера. Психиатрический подход к типологии характеров. Типы акцентуации характера К. Леонгарда, . Понятие способностей (). Способности и их измерение. Способности и задатки. Понятие «сензитивного периода» в развитии способностей (). Талант и гениальность. Понятие и структура индивидуальности. Взаимосвязь уровней индивидуальности. Человек как природное существо. Самосознание человека: понятие и логика развития. Самопознание. Самопрезентация. Самоконтроль. Психология воли. Понятие о локусе контроля. Самоуважение и самоэффективность (А. Бандура). Выученная беспомощность. Оптимистический и пессимистический атрибутивные стили (М. Селигман). Теория самодетерминации Деси и Райна. Личностная и социальная идентичность. Представления о трехкомпонентной структуре «Я» в классической психологии сознания (У. Джемс). Самооценка и уровень притязаний как элемент структуры личности. Мотивация достижения и мотивация избегания неудач. Понятие «Я-концепции»: осознание собственных психических качеств как результат сравнения с другими людьми. Рефлексия и внутренний диалог как необходимые условия формирования самосознания. Идеальное и реальное Я.
9.	Развитие личности	Основные факторы, влияющие на развитие личности человека. Возрастные свойства личности. Проблема возрастной периодизации развития личности. Психосоциальная периодизация развития личности (Э. Эриксон). Жизненный путь человека и психологический возраст. Кризисные периоды развития личности. Возрастные изменения организма как личностная проблема. Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте. Культура и личность. Понятие о модальной личности, базовой личности. Кросс-культурные исследования в психологии. Индивидуализм и коллективизм. «Личность рождается дважды»: представление о развитии личности (). Развитие личности как разрешение жизненных проблем. Условия и пути самоактуализации личности. Личностный рост. Основные черты самоактуализирующейся личности. Тенденции к самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности. Тенденция к поиску смысла жизни и самосозиданию.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами