Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» (стр. 69 )

40.  Г. Символический интеракционизм Герберта Блумера (III): методологическая перспектива // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2009. № 2. С. 152-171

41.  Новые направления в социологической теории. М., 1978.

42.  Компендиум по общей социологии. М., 2008.

43.  Э. Городское сообщество как пространственная конфигурация и моральный порядок // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2000, № 3. С. 136-150.

44.  Э. Культурный конфликт и маргинальный человек // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 1998, № 2. С. 172-175.

45.  Парсонс Т. О социальных системах. М., 2002.

46.  Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000.

47.  Система современных обществ. М., 1997.

48.  Е. Одиннадцать заповедей функционализма Робеpта Меpтона // Социологические исследования. 1992, № 2.

49.  Е. Проблема аномии в современном обществе. М., 1995.

50.  Е. Ранний вечер на Утренних холмах. Субъективные заметки о Роберте Мертоне // Социологические исследования. 1992, № 6.

51.  Рабочие тетради по теории и истории социологии. Вып. 1. М., 1992.

52.  Феноменологическая социология знания. М., 1993.

53.  Современная американская социология. М., 1994.

54.  Современная западная теоретическая социология. Парсонс. М., 1994.

55. Современная зарубежная социальная психология: Тексты. М., 1984.

56.  А. Главные тенденции нашего времени. М., 1993.

57.  А. Система социологии. Т.1-2. М., 1993.

58.  А. Социальная и культурная динамика. М. 1998.

59. А. Социальная мобильность. М., 2005.

60.  А. Социологические теории современности. М., 1992.

61.  А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

62.  Социология сегодня: проблемы и перспективы / Под ред. Р. Мертона. М., 1965.

63. Теоретическая социология. Антология / Под ред. . В 2-х частях. М., 2002.

64.  Тернер Дж. Структура социологической теории. М., 1985.

65.  Тённис Ф. Общность и общество. СПб., 2002.

66.  Бегство от свободы. М., 1995.

67.  Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. Минск, 1998.

68.  Иметь или быть? М., 1990.

69.  Хоманс Дж. Социальное поведение: его элементарные формы // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2001, № 2-4.

70.  Адорно Т. Диалектика Просвещения: Философские фрагменты. М.-СПб., 1997.

71.  Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.

72.  Мир, светящийся смыслом. М., 2004.

в) программное обеспечение

Microsoft Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Нет необходимости.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Персональный компьютер или ноутбук, доска.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Курс может быть разделен на 2 модуля: 1-ый – темы 1-12; 2-ой – темы 13-24. Целесообразно включить эту дисциплину в более широкий цикл, имеющий такую последовательность: общая социология – история социологии – современные социологические теории.

Рекомендуется разработать полное методическое обеспечение курса (программа, рабочий план семинаров, списки основной и дополнительной литературы к каждому семинарскому занятию, список тем рефератов, конспекты лекций, электронный ридер) с последующим размещением на вебсайте или предоставлением студентам всего комплекта на CD. Желательно, чтобы каждый студент располагал этими материалами или имел к ним доступ в самом начале учебного курса.

Семинарские занятия рекомендуется строить исключительно на обсуждении первоисточников.

Рекомендуется написание студентами 2 рефератов в первом семестре курса и 1 реферата во втором семестре курса.

Домашние задания рекомендуется проводить либо в форме миниэссе (объемом 1 стандартная печатная страница), подготавливаемого студентами дома в ходе чтения заданного к семинарскому занятию текста, либо в форме миниконтрольной (5-10 минут) на семинарском занятии по этому же материалу. Для домашних заданий рекомендуется подготовить списки альтернативных заданий (вопросов) для каждого из обсуждаемых на семинарских занятиях текстов. Домашнее задание (в любой форме – будь то миниэссе или миниконтрольная) представляет собой ответ студента на один из таких вопросов.

Например, для темы «Социология знания П. Бергера и Т. Лукмана» это могут быть такие вопросы:

1. Почему социология знания Бергера и Лукмана является общей социальной теорией, а не разделом социологического знания?

2. Какую роль играет знание в объяснении природы социальной реальности в модели Бергера и Лукмана?

3. Является ли проект социологии знания Бергера и Лукмана примером конструктивистского объяснения природы социальной реальности?

4. Что означает понятие «реальность» в концепции Бергера и Лукмана? Почему реальность социальная и в каком смысле она конструируется?

5. Насколько работа Бергера и Лукмана «Социальное конструирование реальности» является продолжением проекта феноменологической социологии А. Шюца?

Для каждой темы (и соответственно каждого текста, выносимого на обсуждение на семинарских занятиях) можно составить по 15-20 таких вопросов. Из этого списка можно каждый раз выбирать по 3-5 вопросов и распределять их между студентами либо заранее (в случае написания миниэссе дома), либо непосредственно на занятии (в случае выбора такой формы, как миниконтрольная).

Для проверки домашних заданий рекомендуется привлечение ассистентов (если есть такая возможность).

РЕЦЕНЗИЯ

на Примерную программу по дисциплине История социологии

для направления подготовки по квалификации бакалавр Социология 040100

Рецензируемый проект учебного документа отражает высокий уровень квалификации автора Примерной программы, а также всей постановки преподавания социологии в Научно-исследовательском университете Высшая школа экономики. Сформулированные цели и задачи курса, место его в подготовке социологов, требования к изучившим курс, объем и виды работы по курсу, содержание курса, его разбивка на виды занятий, понимание его места во всей университетской подготовке, содержание, виды и формы занятий, обеспечение курса и методические рекомендации по его изучению показывают высокую квалификацию его составителей, опыт преподавания курса, знакомство с зарубежным опытом, связь с профилем Высшей школы экономики. Это одно из первых высших учебных заведений Российской Федерации, приступившее к подготовке бакалавров. Профессора и преподаватели социологии этого учебного заведения, как правило, известные ученые, авторы солидных монографий, активные участники жизни отечественного сообщества социологов. Есть разработанная модель будущего специалиста, под которую «кроятся» дисциплинарные курсы изучаемых дисциплин.

В целом, «Примерная программа» представляет собой апробированный учебный документ. Его структура и наполнение конкретных разделов продуманы, за ними видна работа научной мысли, формулировки точны, возражений не вызывают. Акценты сделаны на тех разделах и формах учебы, которые действительно наиболее важны и эффективны для подготовки социологов данного уровня. Распределение по видам учебной работы вполне оправдано.

Вместе с тем, в содержании и уровне подготовки данного документа (Примерная программа подготовке по дисциплине История социологии) совершенно естественным было бы ожидать отражения а) специфики состояния отечественной социологии в настоящее время, б) степени ее вовлеченности во взаимодействия (в разделах истории и теории социологии) с мировой социологией, в) специфики учебного заведения, в котором эта дисциплина преподается. Названные обстоятельства в наибольшей мере отразились в сущностной (относящейся к предмету история социологии) стороне рецензируемой Примерной программы, и эта составляющая рассматриваемого документа накладывает решающий отпечаток на понимание места курса в подготовке социологов-бакалавров, конкретизацию содержания разделов и тем, обеспечение и т. п.

Высказанные ниже соображения рассматриваются мною не столько как критика представленной Примерной программы, сколько как материал для дальнейшей работы над курсом и примыкающим к нему разделами социологической подготовки.

В предложенной Примерной программе точка в изучении ставится номинально на 1960-х, а реальной на 1970-х (Гоффман) годах. Примерно 50 лет, остающихся до 2011 года, когда пишется эта рецензия, по-видимому, рассматриваются в курсе Современные социологические теории. Не только в данной Примерной программе, но и во многих учебниках по истории социологии, а также среди значительной части сообщества отечественных социологов, бытует определенное представление об истории социологии, не учитывающее прогресса исторической науки за последние 50-70 лет. Речь идет о появлении и институционализации истории современной, даже текущей. Историки перестали ждать, когда станет доступным весь канонический корпус исторических источников по рассматриваемому разделу общественной жизни. «История ХХ века», например, появилась еще в ХХ веке (Э. Хобсбом). Они (историки) пытаются осмысливать и описывать современность как историки, используя, в частности, социологический (этнографический, антропологический) по происхождению метод включенного наблюдения. Да и каждый современный профессор социологии, делясь со студентами оценками современ6ной повседневности нашей науки, отвечая на соответствующие вопросы студентов, комментируя происходящее, и т. д. - выступает в роли историка - на уровне здравого смысла.

В этом смысле возникает вопрос, важный для общей подготовки социологов - пусть и бакалавров? Можно ли в курсе История социологии подвести будущих социологов к пониманию состояния и проблем той социологии, в которую они вступают? Хотя у меня нет готового ответа, да и каждый коллектив профессоров и преподавателей, занятых подготовкой социологов, решает этот вопрос по мере своих возможностей, вопросы тут все же остаются. В любом случае, лучше профессоров и преподавателей объяснить студентам состояние и проблемы современной социологии в стране и в мире никто не в состоянии. А в том, что эти вопросы наши обучаемые себе задают, сомневаться не приходится.

О чем конкретно можно было бы вести речь в применении к данной Примерной программе? Нисколько не ставя по сомнение содержание ее в нынешнем виде и конструкцию связей с другими предметами социологического цикла, можно дополнить его обзором в одну-две лекции, знакомящим студентов с контурами развития социологии в последние десятилетия ХХ и в начале ХХI-го веков. Семинары здесь необязательны. Акцент можно сделать на социологической «повседневности» - проблематика и тематика исследований, их методы и техники, обмены и контакты в международной социологии, контуры ее новой географии, роль международных социологических сообществ, центры обучения и переобучения, фигуры и лица, система финансирования, обеспечение и т. п. Очень вероятно, что новый большой «поворот» в социологии может получить исходный импульс из-за привычных пределов ареала развития социологии. И так далее. На этом пути мы можем выстроить мостик к курсу современных социологических теорий и к пониманию обучающимися проблем и динамики развития современной социологической науки. Иначе предложенная программа в ее нынешнем виде может быть понята и как отрезанный от курса история теоретической социологи кусок, не относящийся, по мнению разработчика этой программы, к современным социологическим теориям. И тогда «подвисают» содержащиеся в предложенном тексте «Требования к результатам освоения дисциплины»: о чем современном можно в этом разделе Программы говорить, если точку в курсе профессор ставит на социологии по состоянию пятидесятилетней давности?

Еще одно замечание и предложение относится к наполнению содержания предложенного варианта курса История социологии. Повторюсь, в представленном виде этот документ отражает представленные в нашей литературе подходы – с их достоинствами и нерешенными задачами. Такие подходы существуют, и, следовательно, с содержательной, научной точки зрения имеют право быть высказываемыми. В то же время, их можно и нужно дополнять и развивать. Подходы эти выражены в том факте, что в некоторых случаях принято говорить об «Истории западной социологии». Следы этого подхода заметны и в рецензируемой Примерной программе. Может быть, на следующем этапе работы над аналогичной Примерной программой по курсу история социологии следовало бы: а) не ограничивать курс теоретической составляющей, дополнить его, например, рассмотрением классических, прорывных эмпирических исследований; б) расширить географию анализа содержательной стороны развития социологической науки (например, за счет социологии развития, разработанной социологами Латинской Америки), выйти, в целом, за пределы Западной Европы и Северной Америки; в) интегрировать в курс материалы истории отечественной социологии. В последнем пункте речь идет не о патриотизме и не о критике западничества - о возможности научить будущих бакалавров пониманию ситуации в современной социологии в стране и в мире. Последнее немаловажно для карьеры выпускника НИУ-ВШЭ, ориентирующей свои усилия на содействие вхождению нашей экономики, нашего бизнеса, наших агентов экономики и бизнеса в международные сообщества. Одна-две лекции по этой тематике вполне могли бы закрыть этот пробел.

Предложения о некоторых дополнениях подводят к следующему аспекту рассматриваемой Примерной программы. Нет ли в ней материала, который мог бы «уступить свое место» напрашивающимся нововведениям? Можно проанализировать предложенное содержание лекций и семинаров с точки зрения их «современности» и интеграции с изучаемыми в другом курсе «современными социологическими теориями». То, что я осмеливаюсь предложить ниже, основано на моем видении истории социологии и места соответствующих разделов в общей структуре ее. Хорошо понимаю, что мастерство преподавателя, его знание конкретной проблемы всегда поможет опровергнуть то, что представляется очевидным менее посвященному. Предлагаемое - лишь вариант поиска пресловутых «резервов»: Чикагская школа, символический интеракционизм и феноменология, теории обмена - здесь, на мой взгляд, можно «потесниться». Все зависит от способности профессора, преподавателя подвести исторический материал к пониманию проблем современной социологической науки.

Литература к курсу – основная и дополнительная - может быть пополнена, - отбор остается за автором, и предлагаемое следует рассматривать как совет. Появились некоторые заметные работы по истории социологии, которые могут войти в основную литературу – имею в виду учебники , , и Култыгина смотрелся бы и перевод Р. Коллинза - Четыре социологические традиции, хотя английский текст издан в 1995 г.

По дополнительной литературе. Вышедшие в 1978 г. «Новые направления в социологической теории» все же смотрятся как история. Переведены на русский ранее на нем недоступные труды Гарфинкеля, Адорно, Гоффмана, Зиммеля, Сорокина и др., которых в этом списке нет. написала неплохую книгу о Миде.

Два общих замечания. 1. Едва ли оправданно, на мой взгляд, без всяких оговорок включать в число результатов освоения дисциплины способность и умение преподавать; не лучше ли это отнести к следующему этапу подготовки специалиста? Вообще, думается, «Примерная программа» претерпит изменения, когда будет состыкована с аналогичным документом, регламентирующим подготовку специалиста. 2. Следовало бы существенно дополнить настоящий документ отсылками ко всем возможным ресурсам Интернета, студенты ими пользуются в заметно большей степени, нежели то, что представлено для рецензирования.

Эксперт – , профессор кафедры теории и истории социологии РГГУ, зам. гл. ред. журнала РАН Социологические исследования.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

"Современные социологические теории"

Автор: , д. соц. наук, профессор, зав. кафедрой анализа социальных институтов НИУ ВШЭ

1.  Цели и задачи дисциплины:

Изучение дисциплины «Современные социологические теории» нацелено на развитие аналитических и исследовательских компетенций в области социологии, консолидацию и систематизацию полученных знаний о концептуальном аппарате и основных объяснительных моделях социологии, совершенствование умения использовать объяснительные ресурсы и дискурсивные средства современной социологической теории для решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

- специфику науки место социологии среди других наук об обществе, этапы развития знаний об обществе;

- основные направления общественной мысли;

- историю развития социологии как научной дисциплины, основные этапы развития классической эмпирической и теоретической социологии в России и за рубежом;

- основные концепции, подходы и понятия методологии социологического исследования;

- понятия социальной реальности, общества, культуры и личности, ценностей и норм, общественных отношений, социальных групп, социальных институтов, статусов и ролей, социальной дифференциации, стратификации и мобильности, власти и господства, социализации, семьи, общественного мнения;

- теоретические основы отраслевых социологических дисциплин;

уметь:

- производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях;

- самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

- логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию, критически анализировать первичные и вторичные источники данных, научные тексты;

- участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

- представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями;

и обладать следующими компетенциями:

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на базовом уровне);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы - (ОК-10 - на базовом уровне);

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14 – на промежуточном уровне);

владение иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15- на базовом уровне);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1- на базовом уровне);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 - на базовом уровне);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4- на базовом уровне);

способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10- на базовом уровне);

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - на базовом уровне).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Современные теории деятельности и практической рациональности», «Социология культуры», «Этносоциология», «Организация, подготовка и презентация социологического исследования», «Социология профессий» и др. дисциплины по выбору студента из числа дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - формируется частично);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - продолжается формирование);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 - продолжается формирование);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - продолжается формирование);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 - формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично);

способность использовать теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - продолжается формирование;

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - продолжается формирование).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные классические и современные социологические теории и школы;

методологические основания социологического исследования;

теоретические основы отраслевых социологических дисциплин;

основные закономерности протекания комплексных социальных процессов и механизмы функционирования основных социальных общностей;

закономерности социально-экономических, политических и управленческих процессов, основные подходы к их изучению, а также особенности их применения в России;

основные теоретические модели и методы исследования, описывающие социальное действие, социальное восприятие, коммуникацию и взаимодействие на микро - и макроуровнях.

Уметь:

производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях с точки зрения современной социологической теории;

использовать теоретические конструкты для интерпретации результатов эмпирических исследований, вторичного анализа существующих социально-экономических данных, формулировать исследовательские проблемы при решении фундаментальных и прикладных задач с использованием современных теоретических концепций и объяснительных моделей социологии;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями.

Владеть:

способностью использования фундаментальных социологических знаний на практике;

навыками анализа социологических данных с использованием пакетов прикладных статистических программ;

навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу;

базовыми навыками написания аналитических текстов с использованием словаря и объяснительных ресурсов современных социологических теорий.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 ак. ч.).

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
5	6
Аудиторные занятия (всего)	96	48	48
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции		28	28
Семинары (С)		20	20
Самостоятельная работа (всего)	264	132	132
В том числе:	-	-	-	-	-
Реферат (эссе)		32	32
Домашние задания		40	40
Подготовка к зачету, экзамену		30	30
Другие виды работ		30	30
Вид промежуточной аттестации		Зачет	Экз.
Общая трудоемкость 360 час, 10 зач. ед.		180	180
	5	5

5. Содержание дисциплины