Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология» (стр. 47 )

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин	СРС	Всего час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий	Трудоемкость (час.)

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

Стратегии выстраивания конкурентных отношений на рынке розничной торговли в современной России. Деловые ассоциации как канал институциональных изменений на рынке розничной торговли России. Корпоративная культура вуза (на примере НИУ ВШЭ). Карьерный путь современных руководителей. Представление о типах руководителя в семантическом пространстве русского языка. Социокультурные факторы, определяющие выбор региона работы выпускником московского вуза. Становление кредитных бюро в России: проблема доверия. Демонстративная праздность как стиль жизни молодежи из обеспеченных семей. Поведение потребителей ресторанных услуг: мотивы и факторы (на примере г. Москвы). Ценностные установки малых предпринимателей в контексте развития рыночной экономики. Предпринимательство как выбор жизненной стратегии (на примере студентов технических вузов Москвы). Рынок посреднических услуг по преодолению административных барьеров для малого бизнеса (на примере Москвы). Трудовые и жизненные стратегии российских фрилансеров. Использование Интернета как средства поиска работы российскими фрилансерами. Интернет-трейдинг как инновационная практика в финансовой сфере. Взаимосвязь политических предпочтений и социального самочувствия. Спонсорская поддержка культурных проектов: стратегии привлечения (на примере Международного Союза КВН). Отношение интернет-пользователей к баннерной рекламе. Корпоративная культура как форма структурного капитала компании.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература

1.  Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 1995.

2.  Бут У. К., Коломб Г. Дж., Уильямс Дж. М. Исследование: Шестнадцать уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2004. С. 51-90.

3.  Гандапас Р. Камасутра для оратора. Десять глав о том, как доставлять и получать максимальное удовольствие, выступая публично. М.: -Бизнес», 2004.

4.  ГОСТ 7.1-84. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. М., 2001. URL: <http://www. ugatu. *****/ddo/oot/izd/g1.htm>;

5.  Кузин Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. 2‑е изд., доп. М.: Ось-89, 2001.

6.  Методика редактирования текста: учебник для вузов. М.: Логос, 2005.

7.  Радаев В. В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ‑ВШЭ, ИНФРА‑М, 2001.

8.  Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с итал. Е. Костюкович. М.: Книжный дом «Университет», 2003. 2-е изд.

9.  Stanton N. Mastering communication (Macmillan Master Series). Houndmills etc.: Macmillan, 1996. P. 129-160 (Ch 10: Giving a talk; Ch 11: Using visual aids).

Дополнительная литература

1.  Авдулов А. Н. Фонды поддержки науки как регуляторы научно-технического развития // Социологические исследования. 1997. №8. С. 126-135. URL: <http://ecsocman. *****/socis/ msg/219057.html>.

2.  Александров Д. Н. Риторика. 2002. Основы ораторского мастерства, или в погоне за Цицероном. 2003.

3.  Баловсяк Н. Реферат, курсовая, диплом на компьютере. СПб: Питер, 2006.

4.  Батыгин Г. С. Библиография литературы по общественным наукам и методика исследовательской работы (Программа учебного курса). URL: <http://rc. *****/rc/ Blon. htm>.

5.  Батыгин Г. С. Практическая стилистика и редактирование социологических текстов (Программа учебного курса). URL: <http://rc. *****/rc/Psir. htm>.

6.  Бахтурина Т. А., Дудник И. С., Кулыгина Н. Ю. Библиографическое описание электронных ресурсов. Методические рекомендации. Москва: Российская государственная библиотека, 2001. URL: <http://dis. *****/forms/bibl-elres. zip>.

7.  , , Как просить деньги. В помощь пишущим заявки на гранты. 3-е изд. М.: Центр охраны дикой природы, 2003.

8.  Бутенко И. А. Какого обращения заслуживают социологические данные? // Социологические исследования. 2002. №1. С. 122-130. URL: <http://www. ecsocman. *****/ socis/msg/246508.html>.

9.  Бутенко И. А. О фондах и грантах (мнения успешных соискателей и некоторые факты) // Социологические исследования. 1999. №8. С. 78-86. URL: <http://ecsocman. *****/socis/ msg/243340.html>.

10.  Васильев Р. Ф. О количестве публикаций и частоте их цитирования как наукометрических показателях // Материалы к симпозиуму «Исследование операций и анализ развития науки». М., 1967. Ч. 1. Методы анализа развития науки. С. 60-69. URL: <http://prometeus. *****/science/citation/vasilev. ssi>.

11.  Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика. М: МарТ, 2004.

12.  Владыцкая В. А., Куколен И. В., Свищенкова Н. А. Кто участвует в конкурсах научных проектов? // Социологический журнал. 1996. №1/2. URL: <http://knowledge. *****/ sj/sj/.html>.

13.  Волков Ю. Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие. М.: Гардарики, 2005.

14.  Горшков М., Шереги Ф. Прикладная социология: Учебное пособие для вузов. М.: Центр социального прогнозирования, 2003. С. 178-232.

15.  ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания: Основные виды и выходные сведения. Межгосударственный Совет по стандартизации, метрологии и сертификации. Минск, 2001. URL: < http://orel. *****/official/7_83.htm>.

16.  Итоговая аттестация // «Правовая Азбука» молодежи в вопросах и ответах. Компания «Гарант», 2006. URL: <http://www. *****/nav. php? pid=670&ssid=202>.

17.  Как писать заявки на гранты? URL: <http://www. prof. *****/publ/book3/5_1.htm>.

18.  Как писать тезисы на конференцию // E-research. 2005. URL: <http://e-research. / confer&grant/recomendation/recomendation6.htm>.

19.  Колесникова Н. И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. М.: Флинта: Наука, 2002.

20.  Функциональная стилистика: научная речь. Язык для специальных целей (LSP). 2-е изд. М.: Издательство УРСС, 2004.

21.  Конявский В. А., Гадасин В. А. Системное отличие традиционного и электронного документа. ВНИИ ПВТИ, 2000. URL: <http://www. *****/stat/st3.htm>.

22.  Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления. М: Издательский дом Дашков и К, 2005.

23.  Лонг Р. Ф., Орос Дж. Дж. Прежде, чем писать заявку на грант // E-research. 2005. URL: <http://e-research. /confer&grant/recomendation/recomendation1.htm>.

24.  Любашевский Ю. Секреты успешного выступления (самая короткая рекомендация). 19июля. URL: <http://*****/articles. phtml? id=67>.

25.  Ментцель В. Риторика: искусство говорить свободно и убедительно. М.: Омега-Л, 2006.

26.  Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ. М: ГУ-ВШЭ, 2005. URL: <http://www. *****/infopage/documents/recomrnd_kval. doc>.

27.  Справочник издателя и автора. М.: Олма-пресс, 2003.

28.  Мирский Э. М., Барботько Л. М. Нужна ли нам служивая наука? // Наука в России: современное состояние и стратегия возрождения / Под. ред. , , . ИНО-центр. М.: Логос, 2004. URL: <http://club. *****/ books/Yurt12.doc>.

29.  Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации. Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001. № 000. URL: <http://www. *****/izdo/info/certification. doc>.

30.  Райнкинг Дж. Э., Харт Э. У., Фон дер Остен Р. Композиция: Шестнадцать уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. и адаптация А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2005.

31.  Справочник по правописанию и литературной правке. 3-е изд., испр. М.: Рольф, 2003.

32.  Ружиэйро В. Р. Мышление: Пятнадцать уроков для начинающих авторов / Пер. с англ. А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2006.

33.  Сабитов Р. А. Основы научных исследований: Учеб. пособие. Челябинск: Челяб. гос. университет, 2002. С. 56-62. URL: <http://dis. *****/publ/002.htm>.

34.  Серова Г. А. Компьютер – помощник в оформлении диссертации. М.: Финансы и статистика, 2002.

35.  Практическая стилистика русского языка. М. Дашков и К, 2006.

36.  Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности. Глава 7 «Электронные документы Интернет: описание и цитирование». URL: <http://textbook. *****/index. html>.

37.  Стернин И. А. Практическая риторика. 2-е изд. М.: Академия, 2005.

38.  Технология социологического исследования: Учебное пособие по курсу «Практикум по экономической социологии». М.: «Русская панорама», 2008. Глава 4.

39.  Толстова Ю. Н. Анализ социологических данных: М.: Научный мир, 2003. URL: <http://www. ecsocman. *****/db/msg/65788.html>.

40.  Уильямс Дж. М. Стиль: Десять уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. и адаптация А. Станиславского. 2-е изд., испр. М.: Флинта: Наука, 2005.

41.  Уэстон Э. Аргументация: Десять уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2005.

42.  Фархатдинов Н. Г. и др. Формальные и неформальные схемы оценивания академической продукции (на примере экспертизы грантовых проектов). Аналитический отчет по материалам социологического исследования. М.: ГУ-ВШЭ, 2006.

43.  Федотов В. В. Рациональная организация умственного труда. М.: Экономика, 1987.

44.  Францифоров Ю. В., Павлова Е. П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: Практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ. М: ПРИОР, 2004.

45.  Юревич А. В. «Публикуйся или гибни…» // Социологический журнал. 2002. №1. С. 75-95. URL: <http://www. *****/article/490>.

46.  Юревич А. В. Умные, но бедные: ученые в современной России / МОНФ (Науч. докл. №70). М.: Издат. центр науч. и учеб. программ, 1998. URL: <http://www. *****/ books/100>.

47.  Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: «Добросвет», «Книжный дом «Университет», 1998. С. 69-83, 122-130.

48.  Adair J. Concise Adair on communication and presentation skills. L.: Thorogood, 2003. [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/hselibrary>.

49.  Barrass R. Scientists must write: A guide to better writing for scientists, engineers & students. N-Y.: Chapman & Hall, 1978. P. 80-95 (Ch. 8: Helping the reader). [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/hselibrary/>.

50.  Bjork L. Text types, textual consciousness and academic writing ability // Teaching academic writing in European higher education / L. Bjork et al. Secaucus, NJ, USA: Kluwer Academic Publishers, 2003. P. 29-40. [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/hselibrary/>.

51.  Craven T. What is the title of a Web page? A study of Webography practice // Information Research. 2002. Vol. 7. No. 3. URL: <http:///ir/7-3/paper130.html>.

52.  Gajda R., Tulikangas R. Getting the grant: How educators can write winning proposals and manage successful projects. Alexandria, VA, USA: Association for Supervision & Curriculum Development, 2005. [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/ hselibrary>.

53.  Mandel S. Technical presentation skills: A practical guide for better speaking. Menlo Park, CA, USA: Course Technology Crisp, 1994. [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/hselibrary>.

54.  Orlich D. C. Designing successful grant proposals. Alexandria, VA, USA: Association for Supervision & Curriculum Development, 1996. [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/ hselibrary>.

55.  Peat J., Elliott E., Baur L. Scientific writing: Easy when you know how. L.: BMJ Publishing Group, 2002. P. 188-213, 246-260 (Ch. 8: Writing style, Ch. 10: Word choice). [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/hselibrary/>.

56.  Rotondo J., Rotondo M. Presentation skills for managers. Blacklick, OH, USA: McGraw-Hill, 2001. [База данных ebrary] URL: <http://site. / lib/hselibrary>.

57.  Sparks S., Templeton M. Quick guide to great presentation skills. Blacklick, OH, USA: McGraw-Hill, 1998. P. 103-174. [База данных ebrary] URL: <http://site. /lib/ hselibrary/>.

58.  Williamson F. Eight steps toward a better and more relaxed presentation // PM. Public Management. 1994. Aug. Vol. 76. No. 8. P. 22. [База данных ProQuest].

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы*

15.  Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент» (Разделы: Книги и статьи; Учебные программы; Журнальный зал)

16.  Единый архив экономических и социологических данных: <http://sophist. *****/>

17.  Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/*****, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.)

Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

Приложение 3.1

Общие рекомендации по организации изучения дисциплины

Рекомендации составлены на основе ФГОС ВПО по направлению Социология.

Предлагаемые общие рекомендации составлены на основе анализа и обобщения соответствующих разделов в программах дисциплин циклов Б1, Б2, Б3 различных направлений подготовки бакалавров (рассмотрены разработки Горного университета, ГУУ, МВТУ им. Баумана, МГУ им. Ломоносова, Нижегородский государственный университета им. , НИУ ВШЭ, РГГУ, РУДН, Финансового университета и ряда других вузов). Этот этап обобщения и анализа представляется особенно важным в связи с целесообразностью разработки общих элементов формирования и оценки ряда компетенций при освоении любой дисциплины.

В качестве примеров полезного опыта для разработки общих методических рекомендаций по организации изучения дисциплин следует отметить примерные программы по дисциплинам «Философия»[12], «История»[13], «Введение в теорию коммуникации»[14] (направление подготовки 032700 – Филология).

Самостоятельная работа студента. Самостоятельная работа студента при освоении каждой из дисциплин профессионального цикла направлена на решение следующих задач:

·  Осуществление эффективного поиска информации; получение, обработка и сохранение источников информации;

·  Выработка навыков восприятия и анализа специальных текстов (включая статистические данные, графические данные и т. п.) – тестовые задания, рефераты

·  Формирование навыков критического отношения к предъявляемой аргументации - тестовые задания, рефераты;

·  Формирование способности логически обоснованно формулировать собственную позицию по различным аспектам содержания дисциплины – тестовые задания, рефераты, доклады;

·  Развитие способности к диалогу, к дискуссии, к формированию собственной позиции;

·  Формирование навыков осмысления статистических данных и их графического отображения.

Для решения указанных задач студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу специальные тексты, включая научные работы, научно-популярные статьи, справочные документы, обзоры статистических данных. Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях по соответствующей тематике. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе в области социологии. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ. Важной формой организации учебной деятельности студентов является проведение «научных конференций» с докладами студентов и вопросами аудитории с последующими рекомендациями со стороны преподавателя. Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо социологической проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению собственной точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

Аудиторные занятия. В соответствии с ФГОС предусматривается использование активных и интерактивных форм занятий: семинаров в диалоговом режиме, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного тренинга, групповых дискуссий, презентаций (групповых и индивидуальных) иных форм в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 20 % от общего числа аудиторных занятий (ФГОС раздел 7.1.3.).

При планировании аудиторной и самостоятельной работы следует учитывать, что на подготовку к 1 часу активных занятий требуется не менее 3 часов самостоятельной работы (результаты опроса, проведенного в Финансовом университете[15]). Трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от трудоемкости дисциплины (рекомендуется 40%).

В рамках учебного курса отдельных дисциплин могут быть предусмотрены встречи с представителями российских и/или зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов в области социологии.

Оценка качества освоения дисциплины. Итоговая оценка по результатам изучения дисциплины выставляется как суммарный балл оценок по экзамену, зачету, контрольным работам (например, по одной работе на каждый из разделов курса), по итогам текущего контроля самостоятельной работы студента. Для контроля самостоятельной работы по изучению специальной литературы целесообразно использовать подготовку докладов, сообщений, презентаций по отдельным разделам курса (в том числе, оппонирование по докладам), а также выполнение аналитических и расчётных заданий.

Оценку успеваемости студента рекомендуется проводить по 100-балльной системе. Максимальный балл за работу в семестре (посещаемость занятий, активность на занятиях, контрольные работы, рефераты, эссе, доклады, презентации и т. п.) может составлять от 20 до 40 (в зависимости от наличия курсовой работы), соответственно, максимальный балл за итоговый контроль (экзамен, зачет) – от 60 до 80.

Для выставления оценки в зачетную книжку итоговые баллы конвертируются в пятибалльную оценку следующим образом:

0-50 баллов – 2 (неудовлетворительно),

51-69 баллов – 3 (удовлетворительно),

70-85 баллов – 4 (хорошо),

86-100 баллов – 5 (отлично).

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка оценочных средств.

По каждой дисциплине необходимо предусмотреть оценку уровня формируемых компетенций, указанных в рабочей программе.

С учетом перечисленных выше задач самостоятельной работы при изучении каждой дисциплины рекомендуется проводить контроль формирования следующих общекультурных компетенций:

ОК-1 – способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (5 уровней),

ОК-2* – умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3* – готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-7* – умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

ОК-13 – владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией

ОК-14 – способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Приложение 3.2

Матрица компетенций

Матрица компетенций, описывающая этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы, естественно, подлежит постоянному пересмотру в процессе реализации программы и оценки компетенций при освоении дисциплин. Приведенная ниже матрица составлена на основе документов, принятых консорциумом:

·  утвержденного примерного учебного плана,

·  макетов примерных рабочих программ по дисциплинам профессионального цикла.

Компетенции, формируемые в процессе учебной и производственной практики, соответствуют ФГОС по направлению «Социология».

Формирование компетенций в процессе освоения дисциплин циклов Б1 (гуманитарного и социально-экономического) и Б2 (математического и естественнонаучного), а также в процессе освоения вариативной части профессионального цикла Б3 подлежит пересмотру после разработки соответствующих рабочих программ по дисциплинам.

При разработке примерных матриц общекультурных и профессиональных компетенций, предлагаемых Консорциумом, были учтены результаты опросов работодателей[16], показавшие приоритетность общекультурных компетенций. Наиболее важными были признаны: способность к обучению в процессе работы; ответственное отношение к работе; навыки работы с компьютерами, внимательность и аккуратность в работе, грамотность; умение четко и ясно излагать свои мысли в письменном виде; общая эрудиция.

Вторая по важности группа компетенций: умение интерпретировать числовые и графические данные, владение методами сбора информации, навыки поиска и информации в Интернете, владение методами анализа данных, владение английским языком. К третьей группе относятся собственно исследовательские компетенции: умение трансформировать задачи исследования в инструментарий, понимание и умение анализировать общественные процессы и социальные проблемы, навыки публичных выступлений, презентаций, ведения дискуссии.

С этими данными согласуются наши рекомендации по организации изучения профессиональных дисциплин (приложение Б), содержащие меры по формированию при изучении каждой дисциплины следующих общекультурных компетенций:

ОК-1 – способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (5 уровней);

ОК-2§ – умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3§ – готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-7§ - умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

ОК-13 - владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

ОК-14 - способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Формирование общекультурных компетенций в процессе освоения образовательной программы

К О М П Е Т Е Н Ц И И

Учебные дисциплины, практика, итоговая аттестация

Б1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл

Б2 Математический и естественнонаучный цикл

Б3 Профессиональный цикл

Б4

Б5

Б6

Базовая часть Б1.1 – Б1.7 1.1-ИСТОРИЯ, 1.2-ФИЛОСОФИЯ, 1.3-ИНОСТР. ЯЗЫК, 1.4-ЛОГИКА, 1.5-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ, 1.6-ПСИХОЛОГИЯ, 1.7 - ОСНОВЫ ПРАВА

Вариативная часть Б1В.8 – Б1В.10 1.8-ПОЛИТОЛО ГИЯ, 1.9-ДЕМОГРА ФИЯ 1.10- по выбору

Базовая часть Б2.1 – Б2.4 2.1-ВЫСШАЯ МАТЕМАТИКА, 2.2-ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТ. СТАТИСТИКА, 2.3-СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНЫХ НАУКАХ, 2. 4-МЕТОДЫ ПРИКЛАДНОЙ СТАТИСТИКИ ДЛЯ СОЦИОЛОГОВ

Вариативная часть Б2В.5 – Б2В.8 2.5-ЭКОЛОГИЯ, 2.6--АНТРОПОЛОГИЯ, 2. 7-ЭВОЛЮЦИОННАЯ БИОЛОГИЯ, 2.8- по выбору

Базовая часть Б3.1 – Б3.7 3.1-ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ, 3.2-ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ, 3.3-СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, 3.4-МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, 3.5-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ, 3.6-СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, 3.7-ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ, 3.8-СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ, 3.9–БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вариативная часть Б3В.8 – Б3В.28 3.10 - СОЦИОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ, 3.11 - СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ, 3.12 --ЭТНОСОЦИОЛОГИЯ, 3.13- СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ, 3.14-МАССОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ОБЩЕСТВО, 3.15-СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СТРАТИФИКАЦИЯ, 3.16 – СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, 3.17- СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ, 3.18-СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ, 3.19- СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА, 3.20-МЕНЕДЖМЕНТ, 3.21- СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ, 3.22-СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА, 3.23-ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, 3.24-ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА 3.25—СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ И ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО, 3.26-СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ, 3.27-КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ; 3.28 – ПРОФИЛЬ ПО ВЫБОРУ

ФИЗКУЛЬТУРА

ПРАКТИКА

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

ОК 1

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 2

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 3

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 4

+

+

+

+

+

ОК 5

+

+

+

ОК 6

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 7

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 8

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 9

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 10

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 11

+

+

+

+

+

+

+

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

ОК 12

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 13

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 14

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 15

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 16

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК 17

+

ОК-1 Способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-2 Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-3 Готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-4 Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5. ОК-5 Умение использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5. ОК-6 Стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-7 Умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-8 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б3, Б5. ОК-9 Способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б3, Б5, Б6. ОК-10 Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б3, Б6 ОК-11 Способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. ФГОС: формирование в циклах Б2, Б5, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-12 Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б3. ОК-13 Владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией. ФГОС: формирование в циклах Б2, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-14 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях. ФГОС: формирование в цикле Б2. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3. ОК-15 Владение иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также для поиска и анализа иностранных источников информации. ФГОС: формирование в цикле Б1 ОК-16 Владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. ФГОС: формирование в цикле Б3 ОК-17 Владение средствами самостоятельного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения социальной и профессиональной деятельности. ФГОС: формирование в цикле Б4.

Формирование профессиональных компетенций в процессе освоения образовательной программы