В рамках проведенного исследования родителям был задан вопрос: «Если бы решение зависело от Вас, чтобы повысить качество образования, сочли бы Вы целесообразными следующие меры?» (табл. 19).
Таблица № 19
Если бы решение зависело от них, чтобы повысить качество образования, родители сочли бы целесообразным:
Навыки/оценка | Да | Скорее да, чем нет | Нет | Скорее нет, чем да | Затрудняюсь ответить |
Ужесточить требования к исполнению государственного образовательного стандарта | 14,4 | 23,7 | 22,9 | 23,1 | 16,0 |
Выработать более четкие и объективные критерии выставления текущих и итоговых оценок | 45,8 | 28,4 | 10,9 | 6,1 | 8,7 |
Заниматься профессиональной ориентацией учеников с учетом потребностей рынка труда в регионе | 55,3 | 26,3 | 5,9 | 5,8 | 6,6 |
Предоставить ученикам большую свободу выбора учебных предметов | 45,8 | 22,1 | 15,6 | 11,2 | 5,3 |
Сократить число аудиторных занятий за счет увеличения самостоятельной работы учеников | 15,1 | 12,9 | 46,2 | 17,3 | 8,5 |
Учителям усилить подготовку учащихся к экзаменам в форме ЕГЭ | 73,2 | 17,6 | 3,6 | 2,5 | 3,0 |
Учащимся усилить самоподготовку к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ | 73,1 | 15,6 | 5,0 | 3,2 | 3,0 |
Уменьшить количество учеников в классе | 48,1 | 15,3 | 24,1 | 5,7 | 6,7 |
Предоставить большую свободу в распределении средств на нужды образовательного учреждения | 44,2 | 21,2 | 11,2 | 5,7 | 17,6 |
Дать большую свободу педагогу в оценке успеваемости учеников | 34,9 | 22,0 | 18,6 | 12,3 | 12,2 |
Осуществлять заботу о здоровье учеников и педагогов | 85,9 | 9,1 | 1,6 | 1,2 | 2,1 |
Анализ ответов респондентов позволил выявить ряд наиболее актуальных и важных, с точки зрения родителей, мер, способствующих решению проблем качества образования. Просуммировав категоричное «да» и более мягкий вариант «скорее да, чем нет», мы выделили приоритетные, по оценкам родителей, меры:
- осуществлять заботу о здоровье учеников и педагогов; учителям усилить подготовку учащихся к экзаменам в форме ЕГЭ; учащимся усилить самоподготовку к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.
Именно на решении этих задач, прежде всего, по оценкам родителей, должно быть сосредоточено внимание всех участников образовательного процесса в решении проблем качества образования.
К следующей группе значимых, по оценкам респондентов, мер следует отнести:
- Заниматься профессиональной ориентацией учеников с учетом потребностей рынка труда в регионе. Выработать более четкие и объективные критерии выставления текущих и итоговых оценок (как видно из таблицы, эта мера представляется родителям более значимой, чем предоставление педагогу большей свободу в оценке успеваемости учеников).
Как видим, желание родителей связать профессиональное будущее своих детей с работой в округе, требует от образовательного учреждения точечной работы по профессиональной ориентации учащихся с учетом текущих и будущих потребностей рынка труда Ханты-Мансийского автономного округа. Другой значимой проблемой представляется объективность учителей в оценке качества знаний учащихся, требующая для своего решения выработки более прозрачных и объективных критериев оценки.
Третья важная группа мер повышения качества образования требует, по оценкам респондентов, изменений в организации учебного процесса:
- Предоставить ученикам большую свободу выбора учебных предметов. Предоставить большую свободу в распределении средств на нужды образовательного учреждения. Уменьшить количество учеников в классе.
Менее острыми, считают респонденты, такие проблемы, как исполнение Государственного образовательного стандарта. Родители не видят особой необходимости в ужесточении требований к его соблюдению. Не вызывает восторгов родителей и идея сокращения числа аудиторных занятий за счет увеличения самостоятельной работы учеников. Очевидно, в этом вопросе родители ориентируются не столько на образцы западных тенденций образования с их акцентом на большую самостоятельную работу учащихся, в которой педагог выполняет координирующую, направляющую функцию, сколько на собственный опыт получения образования, на российскую традицию тесного контакта учителя и ученика, постоянного контроля учителя за образовательной деятельностью учащихся.
Для решения проблем качества образования важно было выяснить мнение респондентов о факторах как препятствующих, так и способствующих эффективной учебной деятельности. Понятно, что качество образовательной услуги непосредственно зависит от деятельности учителя. Родителям было предложено посмотреть на ситуацию образовательного процесса глазами педагогов, ответив на вопрос: «Что, по Вашему мнению, мешает более эффективной деятельности педагогов?» (можно указать несколько вариантов ответов, но не более трех) (рис. 16).
Видение родителями факторов, препятствующих эффективной деятельности педагогов, позволяет нам выделить приоритетные группы интересов педагогического сообщества как активных профессиональных участников образовательного процесса.
Рис. 16. Мнение родителей о факторах, препятствующих эффективной деятельности педагогов
(ответы сгруппированы по степени значимости для респондентов)
Как видно из представленной диаграммы, главный фактор, снижающий эффективность деятельности педагога, а следовательно, и качество образования, родители связывают с проблемой мотивации и стимулирования: у педагогов «отсутствием стимулов повышать качество работы» (55,8%); у учеников «слабая мотивация на получение знаний» (на этот фактор указали 45,5%).
Следующий по значимости фактор, снижающий качество образования,
касается, по мнению примерно четверти респондентов (23,2%), проблемы незащищенности педагога от возможного произвола. Примерно такую же значимость (22,5%) имеет фактор недостаточной квалификации работников сферы образования.
Такие внутриорганизационные факторы профессиональной деятельности, как излишний контроль работы педагога (18,3%) и необъективная оценка его профессионализма (15,7%), оказались в оценках родителей более значимыми препятствиями на пути к качественному образованию, нежели «слабое использование современных информационных технологий» (13,1%). Такое явление как протекционизм, по оценкам родителей (2,7 %), практически не имеет места в учительской среде.
Таким образом, иерархия факторов, препятствующих педагогу давать детям качественное образование, выглядит в оценках респондентов следующим образом:
- приоритет отдается проблеме мотивации и стимулирования учеников и педагогов;
- следующая группа факторов так или иначе касается профессионализма педагога: игнорирование профессионализма в форме возможного произвола в отношении к педагогу; низкий уровень профессионализма самого педагога; недоверие руководителей образования профессионализму педагога, которое выражается в излишнем контроле над педагогом; необъективность оценки его профессионализма; владение учителем техническими средствами обучения; такая управленческая аномалия, как протекционизм.
Какие же факторы, по мнению родителей, способствуют решению проблем качества образования? «Наверное, Вы могли бы выделить образовательные учреждения, – спросили мы у родителей, – которые, с Вашей точки зрения, дают качественное образование. Как Вы думаете, благодаря чему они прежде всего добились успехов?» (можно указать несколько вариантов ответов, но не более трех).
Таблица № 20
Оценка родителями факторов, позволяющих образовательным учреждениям обеспечивать качественное образование
(ответы сгруппированы по степени значимости для респондентов)
№ | Значения | % ответивших |
1. | Хорошая материально-техническая база образовательного учреждения | 59,6 |
2. | Слаженная команда коллектива образовательного учреждения | 50,7 |
3. | Личные качества руководителя образовательного учреждения, его заинтересованность вопросами качества образования | 46,8 |
4. | Тесный контакт с родителями учеников | 30,2 |
5. | Действующая система признания заслуг педагога | 26,5 |
6. | Основной контингент школы – дети из благополучных семей | 10,5 |
7. | Налаженные связи с органами управления образованием | 6,4 |
8. | Активное взаимодействие с попечительским советом, с управляющим советом | 4,0 |
Иерархия значимости факторов успеха представлена в таблице № 20. Как видим, три фактора заняли лидирующие позиции:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 |
