Отчет по итогам социологического исследования «Динамика удовлетворенности различными участниками образовательного процесса условиями образовательной деятельности, качеством образования в общеобразовательных учреждениях, расположенных на территории Ханты-Мансийском автономного округа — Югры, эффективности процедуры подготовки и проведения единого государственного экзамена» (стр. 26 )

Совершенствование методики обучения:

- новые технологии по обучению: «больше времени для учебы!»; «давать знания лучше, чем сейчас»; «больший упор на знания, а не на оценки»;

-доступность информации»: «больше лекций, чем самостоятельных работ», «создание УПК»; «вернуть пробные экзамены»; «сделать экзамены по полугодиям»; «разнообразить варианты КИМов»; «уроки проводить в виде диспутов, бесед, инсценированных реальных ситуаций, викторин, соревнований и т. п»; «разрешить нестандартное проведение уроков»; «более углубленное изучение предметов, более подробное объяснение материала»; «внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий, новых форм обучения»; «помогать ученикам с плохой успеваемостью»; «применять ИКТ, больше наглядности, интересные уроки»; «применение исследовательских проектов»; «чтобы было много практики по предметам; больше знаний давать на уроке чем на самостоятельную проработку; задавать творческие домашние задания, проводить дискуссии»;

- «пересмотреть учебный план с целью улучшения качества знаний по непрофильным предметам в профильных классах»; «уменьшить скорость по выставлению четвертных оценок»; «создать более стабильную образовательную программу для профильных классов»; «изменить состав учебников, упростить представление материала в учебниках»; «усовершенствование учебной программы, т. к. большой объём материала невозможно усвоить за короткое время»; «более высокие требования к успеваемости учащихся, ужесточить требования к учебному плану»; «введение зачетной системы по предметам»;

- что изменить в изучении отдельных предметов: «увеличить количество часов по тем предметам, по которым надо сдавать экзамен»; «добавить количество часов физики и физкультуре, усилить физподготовку в школе»; «открыть классы со спортивным уклоном»; «изменение учебного плана, увеличение количества часов отведенных на изучение истории»; «играть пьесы по литературе, проводить соревнования среди параллельных классов»; «введение новых языков»;

-«создание новых предметов»; «больше практических и лабораторных работ»; «большее количество часов по основным предметам, вместо ненужных (ритмика в 9-11 кл)»; «нужно ввести больше часов для изучения непрофильных предметов. Например, я учусь в физ-мат классе и у нас один урок химии в неделю. Хотелось бы 2 или 3». «Убрать предметы, не нужные в дальнейшей жизни, например МХК»; «ослабить загруженность по гуманитарным предметам»; «проводить профориентационные тесты»; «больше подготовки к олимпиадам по углубленной программе»; «помогать ученикам развивать навыки разговора на публику, развитие деловой речи»; «добавить больше физико-математических предметов»; «ввести предмет, который бы обучил учеников финансовой грамотности»;

-индивидуализация обучения: «наличие индивидуального подхода к образовательной деятельности ученика»; «практика индивидуальной работы педагога с учеником»; «индивидуальный подход к ученикам, нужно прислушиваться в пределах разумного к мнению учеников»; «умение педагога видеть личностные способности ученика. Учитывать индивидуальные способности учеников»;

-повышение мастерства педагогов: «педагог должен  вызвать интерес к своему предмету, увлечь учеников своим предметом», «увлекательные уроки, тесное сотрудничество учителей-предметников с родителями, заинтересованность учеников в предмете»; «увеличение количества преподавателей, особо увлечённых своим предметом»; «уроки должны быть эффективнее. Учителям нужно стремиться больше заинтересовывать учеников своим предметом, больше творческих учителей, интересных уроков, практических работ; проследить за тем, чтобы учителя были способны вызвать у учеников интерес к своему предмету».

Внеучебная деятельность школы:

-«Я бы предложил увеличить круг вопросов, изучаемых вне школьной программы»;  «больше культурных мероприятий»; «секции по футболу и хоккею»; «автодело».

Внешняя среда:

- «организовывать практику на предприятиях»; «сотрудничество с вузами наладить»; «экскурсии по вузам округа»;  «установить связь с вузами больших городов (не только нашего округа)».

Социально-психологические аспекты качества обучения:

Что изменить в отношениях: учитель – ученик-родитель:

-о взаимопонимании: «Человеческое отношение к ученику, хорошее отношение учителей к ученикам»; «хорошие учителя, понимающие учеников и то, как трудно им приходится в обучении», «оказывать психологическую поддержку»; «предоставить доброжелательных педагогов»; «взаимопонимание педагогов и учеников, относиться с пониманием к ученикам»; «внимательность учителей к ученику, непредвзятое отношение педагога, внимательное и чуткое отношение к учащимся»; «учителям быть добрее, прислушиваться к мнению учеников на уроках»; «больше вероятности понятия детей»; «учитывать мнения учащихся, психологическая поддержка учеников»; «необходимо чтобы учителя не орали!»; «учителя должны быть без нервов!»; «терпеливость учителей, снисходительность к плохо учащимся в школе»; «хотелось бы, чтобы педагоги тщательнее прислушивались к мнению учеников»; «чтобы учителя с уважением относились ко всем, несмотря на то, кто ты по национальности»; «уважительное отношение к ученикам,  учителям быть более сдержанным в своих эмоциях, положительное отношение к учащимся»;

-о требовательности: «улучшить контроль над детьми, больше строгости к ученикам»; «усилить контроль по принятию учащихся, ещё более усилить дисциплину и снизить  нагрузки по некоторым дисциплинам»; «предлагаю повысить требования к ученикам, ужесточение надзора за поведением учащихся»; «ужесточить контроль над учениками, не быть к ним снисходительными в плане учёбы»; «ужесточить отбор в 10-11 классы»; «усилить требование к  ученикам и учителям, ужесточить дисциплину»; «увеличить нагрузку ученикам». «Относиться строже к успеваемости учащихся». «Серьезный подход к предметам». «Быть строже с учениками, тесная связь учеников, родителей и учителей». «Более тщательно следить за дисциплиной учащихся». «Более строгое отношение учителей к ученикам, и желание учиться самих учеников». «Учитывать желания и возможности учащихся;

-дисциплина, сдержанность: «строже спрашивать с учеников. Целеустремленность учеников»; «усиление спроса с учеников, с педагогов, ученикам подготавливаться к экзамену, а учителям хорошо подготовить учеников»; «объективные оценки, а не пропорциональность оценка/поведение»;

- диаметрально противоположные оценки: «повысить строгость учителей» - «слишком строгие учителя (не все)»; «хотелось бы, чтобы учителя были менее строги и в некоторых ситуациях понимали учащихся»; «повысить требования к домашнему заданию»; «снизить требования к домашнему заданию»; «введение более строгих стандартов к знаниям учеников» - «не принимать всерьез строгие правила»; «более качественное и жесткое образование»; «поменьше уроков, принципиальность учителей мешает учебе учеников»;

-надо бы написать большими буквами на каждой школе: «Качество зависит от самих учеников, от их старания»;

-отношения и оценка знаний: «чтоб ставили оценки объективно»; «более строгое оценивание»; «чтобы учителя ставили те оценки, которых заслуживает ученик, не завышали и не занижали»; «справедливо ставить оценки,  справедливость и неподкупность учителей»; «чтобы личностные отношения ученика и учителя не влияли на обучение»; «учитывать возможности всех учеников»; «чтобы к каждому ученику относились одинаково, несмотря на то, какова успеваемость ученика»; «я бы предложила ученикам относиться к учебе добросовестно, а педагогам оценивать учеников справедливо»;

-организационные меры по решению социально-психологических проблем: «ввести предмет психологии, больше практики и понимания, тренинги по сплочению учеников, дать свободу ученикам, дать детям возможность выбора классного руководителя»; «в старших классах ведение психологом занятий по профориентации»; «кабинет психолога оборудовать, улучшать психологическую подготовку ученика»;

-равнодушие: «что сделать для качества? Мне без разницы, я учусь последний год»; «мне улучшать уже ничего не надо, т. к. я заканчиваю эту школу»;

-заинтересованность: «для улучшения качества образования необходимо руководству нашего образовательного учреждения больше знать об учениках, об отношениях учеников и педагогов-предметников. Чаще проверять и контролировать учеников и учителей»; «чаще спрашивайте у учеников, наши мнения бывают полезны!».

ВЫВОДЫ по блоку вопросов «Мнение учащихся о способах решения проблем  качества образования».

Анализ проблем качества образования позволил определить  ПРИОРИТЕТНЫЕ направления решения данной проблемы с учетом группы интересов учащихся.

В нынешней ситуации не удивительно, что в числе приоритетных оказываются действия, связанные с подготовкой к ЕГЭ, – учителям и самим учащимся усилить подготовку учащихся к экзаменам в форме ЕГЭ. Всё возрастающая нагрузка на учеников, очевидно, побуждает учащихся уделять внимание и такому  социально значимому элементу образовательной деятельности, как «забота о здоровье учеников и педагогов».

По мнению выпускников, улучшить качество образования может предоставление ученикам большей свободы выбора учебных предметов. Такая демократизация учебного процесса позволит учесть индивидуальные потребности учащихся, их индивидуальные способности, а следовательно, обеспечить большее качество получаемого знания.

       Не пользуются особой популярностью у респондентов такие меры, как: уменьшение количества учеников в классе; сокращение числа аудиторных занятий за счет увеличения самостоятельной работы учеников.

Очевидно, что решение проблемы объективности оценки знаний учащиеся связывают с разработкой формализированных, прозрачных процедур и критериев оценки. В то же время для учащихся очевидна и необходимость оценки качества получаемых ими знаний и со стороны будущих работодателей, поэтому такая мера, как «профессиональная ориентация учеников с учетом потребностей рынка труда в регионе», признается в ответах более половины респондентов существенной.

Систематизация ответов учащихся на открытый вопрос о предложениях по улучшению качества образования в вашем образовательном учреждении позволила выделить следующие направления: