Парадигма развития науки. Идеологическое обеспечение (стр. 23 )

Рациональное познание и созидание – понятие, суждение и умозаключение.

Понятие – форма мысли, в которой отдельные предметы или группы этих предметов обобществляются и выделяются в некоторые классы на основе совокупности общих существенных признаков, причем иногда относится к каким-то ирреальным и несуществующим в действительности предметам. Понятия могут относиться к каким-то областям познания и созидания: частично научные, общенаучные, всеобщие (философские).

Суждение – мысль, в которой что-либо отрицается или утверждение определенной действительности.

Умозаключение – основная форма абстрактного мышления, которая представляет собой некоторую совокупность суждений, связанных меду собой определенным образом. Результат рассуждения – новое знание.

Научное познание и созидание.

1.  Под наукой понимается как познавательная деятельность, так и выраженные в научных трудах результаты этой деятельности, в виде некоторой совокупности имеющихся на данный исторический момент знаний, образующих научную картину мира.

2.  Элементы науки: факты, закономерности, которые обобщают факты, теории, научная картина мира.

3.  Метод научного познания и созидания – система приемов, правил мышления и практических действий, посредством которых исследователь и/или созидатель получает какое-либо новое знание.

Два уровня научного познания и созидания – эмпирический и теоретический.

Эмпирический уровень познания и созидания – совокупность научных и практических фактов, которые образуют основу, каркас научного знания.

К эмпирическому уровню познания и созидания относятся два метода – наблюдение и эксперимент.

Наблюдение – целенаправленное преднамеренное восприятие объекта, посредством которого мы получаем какую-то первичную информацию о действительности в форме научных фактов.

Эксперимент – прием научного исследования, который предполагает соответствующее изменение объекта или воспроизведение объекта в специально созданных условиях.

Виды экспериментов:

● исследовательский – целью которого является открытие чего-либо нового в процессе познания и созидания;

● проверочный – проверка гипотезы на истинность.

Цель эксперимента – получение факта. В процессе эксперимента важную роль играет использование различных технических средств. В науке важен не сам факт, а его интерпретация. Сам по себе факт, который не включён в ту или иную объяснительную систему науке безразличен. Интерпретации фактов в различных аспектах познания и созидания различны (с точки зрения обыденного или научного познания и созидания).

Строение факта.

Информация о действительности предполагает формирование наглядного образа этой действительности или же отдельных её свойств. Если факт соответствует действительности (адекватно отображает), то его можно расценивать как истинный.

Интерпретация. Факт опосредован теорией, на основе которой определяются задачи эмпирического исследования и интерпретируются его результаты.

Способ получения: факт содержит методическую часть.

Факт содержит в себе знаково-коммуникативный аспект, то есть язык науки, на котором этот факт описывается. Какова бы ни была роль эмпирического уровня познания и созидания, задача науки – найти причину явления. Эмпирический и теоретический уровни познания и созидания связаны - это две стороны одного процесса.

 Теоретическое знание.

·  Научная проблема представляет собой осознание противоречия между старой и новой теорией, а так же между новыми научными фактами, которые не удаётся объяснить с помощью старых теоретических знаний. Потребность объяснения новых научных фактов вызывает проблемную ситуацию, которая говорит о том, что нам не хватает знаний для объяснения. Прежде всего, выдвигаем гипотезу. Гипотеза - идея, содержащая предположение о существовании закона, который объясняет сущность новых фактов. Гипотеза должна быть проверяемой, если мы не можем проверить, значит, её можно объявить научно-несостоятельной. Гипотеза должна обладать какой-то предсказательной возможностью. Гипотеза должна объяснять максимальное число научных фактов и тех следствий, которые выводятся из гипотезы. Обобщённость гипотезы. С целью проверки проводятся наблюдения, новые экспериментальные факты сопоставляются с гипотезой. Если в ходе исследования выявляются ещё какие-то факты, которые подтверждаются гипотезой, то тогда она может стать теорией.

·  Теория – это логически обоснованная проверяемая на практике система знаний об определённом классе явлений. Особенностью и спецификой теории является то, что она способна проникать в другие теории и вызывать их перестройку.

·  Среда - выделенное пространство, окруженное системой координат и насыщенное моножеством функциональных элементов.

·  Закон - упорядоченная совокупность команд и правил, выполнение которых в соответствующей среде за определенный промежуток времени при требуемых условиях и при наличии объектообразующих элементов, приводит к созданию оригинального объекта.

Методы научного познания и созидания, которые являются универсальными

·  Метод абстрагирования - абстрагирование заключается в том, что наше мышление идёт по пути мысленного отвлечения от случайных свойств, связей познаваемого объекта и фиксируется на тех сторонах, которые важны для нас в данный момент.

·  Обобщение предполагает нахождение общих свойств, связей, отношений в исследуемых объектах. В результате мы получаем научные понятия.

·  Анализ – метод познания и созидания, состоящий в мысленном разложении предмета на отдельные составляющие части, с целью познания этого предмета

·  Индукция – метод, который основан на познании от частного к общему

·  Дедукция – метод, который основан на познании от общего к частному.

Способы познания и созидания для теоретического уровня:

·  Исторический и логический. Любой изучаемый объект имеет свою историю и объективную логику, то есть некоторые закономерности своего развития. Исторический метод познания и созидания - представляет собой мысленное воспроизведение последовательности хода развития объекта во всём его многообразии. Логический метод заключается в мысленном воспроизведении тех моментов в развитии, которые закономерно обусловлены.

·  Метод идеализации. Особенность состоит в том, что в теоретическое исследование вводится понятие идеального объекта, который в действительности может не существовать, но который является инструментом для построения теории.

·  Аксиоматический метод представляет собой такую организацию теоретического знания, при которой формируется исходные суждения, принимаемые без доказательств.

Конвенционализм – от лат. «соглашение» – познавательно-созидательная концепция, согласно которой научные теории и понятия являются не отражением объективной действительности, а именно продуктом соглашения между учёными. Представитель – Пуанкаре – он пришёл к выводу (после анализа различных геометрий), что геометрические аксиомы не являются ни опытными фактами, ни синтетическими априорными суждениями, они просто условные положения. В соответствии с этим ни одна геометрия не может быть более истинна, чем другая, она может быть только более удобной. За основу берётся прагматический критерий, а он ведёт к сомнению познавательных законов окружающей действительности. Казимеж Айдукевич развил радикальный конвенционализм, согласно которому изображение мира в науке зависит от выбора понятийно аппарата, причём в его выборе мы абсолютно свободны.

Рудольф Карнап сформулировал «принцип терпимости» утверждающий, что в основу каждой естественнонаучной теории можно положить любую систему аксиом и правил синтаксиса.

Гастон Башляр – французский философ (конвенционалист) разделил мир на две части – на «естественную» реальность и на «техническую». В его понимании: сущность – зависимость эмпирических данных от структур теоретического знания. В процессе практики человек имеет дело с естественной реальностью, опредмечивает идею и создаёт новую реальность, новая реальность – техническая. Человек познаёт и осваивает формы, порядок этой технической реальности, именно этот мир и познаваем.

Научные революции.

Научная революция - радикальное изменение всех элементов науки, её фактов, закономерностей, теорий, методов, научной картины мира.

Изменение научной картины мира – изменение методов получения знания, включая изменения в самих нормах и идеалах научности.

Три научные революции:

1. В 6–4в. В результате революции появляется сама наука. Исторический смысл этой революции заключается в отличении науки от других форм познания и освоения мира, в создании определённых норм и образцов построения научного знания. Наиболее ясно наука осознаёт себя в трудах Аристотеля:

1.  Формальная логика (это фактически учение о доказательстве – главном инструменте систематизации и выведения знания);

2.  Категориально-понятийный аппарат;

3. Аристотель утвердил своеобразный канон организации научного исследования: история (истоки) вопроса, постановка проблемы, аргументы за и против, обоснование решения;

4.  Аристотель предметно дифференцировал само научное знание, то есть отделил науки о природе от метафизики.

Важным фрагментом античной науки является геоцентрическая картина мира.

2. 16-18. переход от геоцентрической к гелиоцентрической картине мира. Основной момент – становление классического естествознания (Коперник, Кеплер, Декарт, Ньютон). Классическое естествознание заговорило языком математики. Античная наука ценила математику, но ограничивала сферу её применения идеальными небесными сферами. Новое естествознание сумело выделить строго объективные количественные характеристики (форма, величина, масса, движение) земных тел и выразить их в строго математических закономерностях.