Восприятие и обучение (стр. 6 )

28

чувственным элементам сознания «внечувственных» элементов, характерные для вюрцбургской школы; элементы традиционного ассоциационистического понимания психических образований в духе Эббингауза, которого К. Бюлер чрезвычайно высоко ценил и на которого часто ссылался; элементы гештальтпсихологической теории, по направлению к которой эволюционировали взгляды К. Бюлера.

Формулируя цель своей работы, К. Бюлер указывает, что она заключается в познании фаз и законов психического развития при помощи функционального анализа — выяснения хода развития каждой функции и корреляции между ними.

В работе отсутствует последовательная концепция развития восприятия, рассматриваются только отдельные проблемы, представляющиеся автору важными в том или ином отношении. Мы поэтому не будем пытаться давать какие-либо общие оценки, а лишь приведем некоторые соображения К. Бюлера, представляющие интерес в качестве элементов функционального анализа.

Восприятие Бюлер считает активным процессом, направленным на обработку агрегатов ощущений, являющихся первичными содержаниями сознания. Но уже и эти первичные содержания приобретаются активным путем. Ребенок постепенно, путем «самодрессировки», происходящей в процессе игры, овладевает процессом смотрения (произвольной установкой взора, намеренным поиском предмета) и активным осязанием, проявляющимся в схватывании предметов. Комплексы ощущений, служащие материалом для представлений о предметах, образуются в результате одновременного воздействия вещей на разные органы чувств в процессе рассматривания и хватания.

Обработка чувственных впечатлений происходит в соответствии с жизненными целями организма. Она состоит в отборе, расчленении и преобразовании впечатлений и ведет к приобретению ими сознательного значения.

Эта обработка осуществляется при помощи механизмов внимания и абстракции, которые сами проходят определенный путь развития. Вначале возникает внимание как задержка активности в ответ на внешнее воздействие, затем непроизвольное внимание и, наконец, внимание,

29

связанное с пониманием. Рассматривая опыты Каца по проблеме цвет — форма, К. Бюлер совершенно справедливо замечает, что результаты этих опытов свидетельствуют отнюдь не о трудностях в восприятии формы по сравнению с цветом, а лишь об определенном понимании задания детьми и определенной направленности абстрагирующего внимания.

Значительную роль в развитии восприятия придает К. Бюлер сравнению и познанию отношений и считает, что это может происходить на разных уровнях и что внешне сходные акты поведения, обусловленные отношениями объектов, в действительности имеют разную психологическую природу. На уровне интеллектуального поведения понимание отношений является одним из проявлений мысли в восприятии и входит в него как не наглядное содержание, которое дано a priorí, а постигается косвенным путем, через наглядные признаки, указывающие на наличие отношений.

К. Бюлер интеллектуализирует перцептивное развитие, внося в него акты «понимания», абстракции, опосредованного познания внечувственных содержаний и др. Это вполне понятно, так как не только вюрцбургская школа, к которой он первоначально принадлежал, но и вся психология того времени фактически располагала для изучения любой содержательной психической активности лишь аппаратом понятий, сложившимся при изучении мышления. Но для нас важно само понимание К. Бюлером того факта, что восприятие есть не «вещь», а процесс, что образ строится при помощи определенных форм активности и эти формы активности (а не только содержание образов) развиваются и совершенствуются в онтогенезе.

Функциональный подход, уже в своих ранних формах обнаруживший явные преимущества перед другими направлениями в области изучения перцептивного развития, на современном уровне психологических знаний осуществляется в исследованиях Ж. Пиаже и его сотрудников. Основные интересы школы генетической психологии, созданной Ж. Пиаже, лежат в области изучения развития детского интеллекта. Однако само изучение развития интеллекта привело Пиаже к необходимости рассмотреть его взаимосвязь с перцептивным развитием, а это оказалось невозможным без обращения к экспериментальному

30

анализу последнего. Исследования развития восприятия проводились Пиаже и его сотрудниками (А. Морфом, М. Ламберсье и др.) в течение более чем 20 лет. Их основные итоги подведены в книге Ж. Пиаже «Механизмы восприятия», вышедшей в 1961 году [363], которая будет служить нам основой для изложения его взглядов. Отдельные проблемы, относящиеся к перцептивному развитию, освещаются также в ряде других работ [112, 165, 166, 361, 362, 368], а сами экспериментальные материалы опубликованы в «Женевском психологическом архиве»1.

Пиаже принимает в качестве исходных для анализа феноменов восприятия перцептивные структуры, описанные гештальтпсихологией. Переворот, совершенный ею в понимании восприятия, он сравнивает с революцией в физике, связанной с появлением теории относительности. Не существует изолированных сенсорных элементов, независимых от отношений, которые их объединяют. Целое есть множество отношений, и законы целостности выражают саму композицию между ними.

При одновременном охвате объекта взором, т. е. в «едином поле центрации (фиксации)», возникают «эффекты поля», обусловленные взаимодействием элементов и заключающиеся в закономерной переоценке величины одних из них по сравнению с другими. Но там, где условия не допускают одновременного охвата, в игру вступают «перцептивные действия» — процессы внутри восприятия, связывающие центрации и их результаты.

Пиаже выделяет несколько видов перцептивных действий (исследование, перенос, транспозиция, помещение в перцептивные координаты, антиципация и др.), различающихся в зависимости от того, какого рода элементы при их помощи связываются и сравниваются между собой.

В процессах восприятия принимают участие перцептивные обобщения — геометрические и эмпирические схемы, порождающие «предзаключения» или «преимпликации»: включение в структуру элементов, выходящих за рамки физических параметров воздействия, существующих

31

в данный момент. Схемы обычно ассимилируют соответствующие ситуации по типу «эффектов поля», но при «сопротивлении объекта» стимулируют перцептивную деятельность.

Используя представления о перцептивных, структурах, выдвинутые впервые гештальтпсихологией, Пиаже не только дополняет эти представления, вводя наряду с перцептивными структурами системы перцептивных действий, но также выдвигает вопрос о генезисе самих структур. Если атомизм представлял собой, по характеристике Пиаже, «генетизм без структуры», то гештальтизм является «структурализмом без генезиса». В действительности всякий генезис исходит из предшествующих структур, а всякая структура включает генезис в бесконечной регрессии (без абсолютного начала). Вопрос о генезисе перцептивных структур рассматривается Пиаже на основе генетического рассмотрения взаимоотношения «эффектов поля» и перцептивных действий.

В своих экспериментальных исследованиях Пиаже исходит из «первичных иллюзий» как наиболее элементарных феноменов восприятия, обусловленных «эффектами поля». Уменьшение величины «первичных иллюзий» с возрастом, а также в результате упражнений и увеличения времени экспозиции позволяет автору установить роль перцептивных действий в компенсации искажающих влияний поля. Вместе с тем выясняется, что перцептивные действия, связывая ранее изолированные элементы ситуации, приводят в свою очередь к новым искажениям — «вторичным иллюзиям», которые не уменьшаются, а увеличиваются с возрастом (во всяком случае, до известного предела). В связи с этим выдвигается предположение, что перцептивные действия приводят к возникновению новых «эффектов поля». Специальные серии экспериментов позволяют Пиаже подтвердить это предположение, показав, что автоматизация и схематизация перцептивных действий заканчиваются переходом их в перцептивные схемы, которые затем «седиментируются» (осаждаются), превращаясь в эффекты поля и обнаруживая свойственные последним симультанность и «принудительный характер». На этом основании Пиаже приходит к выводу, что первичные «эффекты поля» являются результатом «седиментации» наиболее элементарных перцептивных действий, имеющих место в раннем детстве.

32

Этот вывод находит подтверждение в наблюдениях поведения детей первого года жизни.

Таким образом, решающее значение приобретают перцептивные действия, структуры же оказываются вторичными, производными от них явлениями, «наносами», постоянно образующимися по краям главного течения.

Это положение определяет позицию Пиаже в понимании развития детского восприятия. Оно выступает как совершенствование перцептивных действий и постоянное порождение ими все новых и новых перцептивных структур.

Совершенствование перцептивных действий представлено в концепции Пиаже прежде всего как прогрессирующее уточнение и координация их двигательного аппарата. Путем кинорегистрации движений глаз у испытуемых разного возраста сотрудники Пиаже установили аберрирующий характер фиксаций ребенка — трудность удержания их на воспринимаемом элементе, значительный разброс и т. п. С несовершенством фиксации Пиаже связывает особенности детского восприятия, известные под названием синкретизма1, — глобальность, недостаточную расчлененность образов. С возрастом повышается точность фиксации, исследовательские движения становятся более систематическими, увеличивается степень их автоматизации.

Наряду с улучшением работы зрительно-двигательного аппарата (и частично в связи с этим улучшением) происходит расширение пространственно-временных рамок применения перцептивных действий: они начинают связывать элементы и устанавливать отношения при наличии все больших пространственных и временных промежутков. Наконец, возрастает активность и «разумность» перцептивных действий: регистрация движений глаз показывает, что с возрастом увеличивается количество переносов центрации при сравнении элементов, а изменения в решении некоторых экспериментальных задач свидетельствуют о том, что испытуемые начинают учитывать в перцептивных действиях и использовать в целях уточнения

33

восприятия ранее не замечавшиеся особенности ситуации.