Теория и практика преподавания лингвистических дисциплин в ВУЗах негуманитарного профиля (стр. 2 )

При групповой работе важно правильное размещение студентов. Нужно, чтобы все студенты, работающие в одной группе, видели друг друга, чувствовали себя собеседниками, общающимися в непринуждённой обстановке.

Минимальное количество студентов в группе – три человека. Если группа состоит из трёх человек, то целесообразно двоих посадить рядом, а третьего – напротив них. Если группа состоит из четырёх человек, то две пары студентов садятся друг против друга.

Для выполнения тренировочных видов работ наиболее продуктивными являются группы, состоящие из трёх-четырёх человек, а для творческих – четырёх-пяти человек, в каждой из которых имеется свой лидер, контролирующий работу товарищей, обобщающий их ответы, сообщающий преподавателю и членам других групп результаты проделанной работы. Желательно, чтобы упражнения для групповой работы были ситуативно обусловленными. В них следует запрограммировать деятельность каждого участника беседы. На долю лидера выпадает общая организационная работа, контроль за деятельностью товарищей, подведение итогов работы. Беседа в группах позволит не только более прочно усвоить лексико-грамматический материал, обеспечить его многократное повторение в вариативных сочетаниях (разное лицо, число, время глагола), но и научить культуре общения, подготовить студентов к непринуждённой беседе.

Упражнения для групповой работы творческого характера контролируются преподавателем. Они имеют много общего с упражнениями ситуациями. В процессе их выполнения студенты коллективно составляют рассказы, пишут письма своим зарубежным друзьям, придумывают различные концовки к прослушанным или прочитанным текстам, готовятся к занятиям-диспутам, занятиям-конференциям.

Например, просмотрев фильм «Из истории немецкой музыки», можно предложить студентам обсудить следующие темы: «Классическая и современная музыка», «Роль музыки в жизни молодёжи», «Профессиональное искусство в нашей стране».

Групповая работа творческого характера предполагает элементы соревнования, состязательности между разными группами.

Упражнения-ситуации содержат проблемные вопросы, которые, как правило, значительно лучше решаются в группах, где есть возможность обсудить вопрос, дать обоснованный аргументированный ответ, сравнить его с теми, которые дали другие студенты.

Упражнения для групповой работы преподаватель составляет на основе прочитанных студентами рассказов, опираясь на актуальные события, которые происходят в нашей стране и за рубежом. Преподаватель, как и студенты, – активный участник организации и проведения групповой работы. Разница в том, что студенты заняты происходящим вокруг них в настоящее время, преподаватель же продумывает заранее, как будет развиваться последующая деятельность студентов, организует, направляет, координирует их работу.

Групповая работа может носить также поисковый характер и продолжаться в течение нескольких занятий. В этом случае она приобретает характер подготовки к тематическому вечеру, который может быть проведён после того, как каждая группа проделала определённую работу. Так, например, работая над темой «Празднование Рождества», преподаватель распределяет следующие обязанности. Одна группа студентов подбирает тексты, стихи и песни, посвящённые этой теме. Вторая группа подбирает открытки и фотографии, снабжая их соответствующими комментариями. Третья группа берёт интервью у своих родителей, бабушек и дедушек относительно того, как праздновали Рождество раньше, и готовит рассказы на иностранном языке.

Умело организованная работа с группами студентов способствует развитию творческого мышления, формированию умения работать самостоятельно, учит учиться.

СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ В ПРЕПОДАВАНИИ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

,

Гродненский государственный аграрный университет

Республика Беларусь

Геополитические процессы, которые интенсивно протекают во всем мире в последнее время, оказывают большое влияние на гуманитарную сферу деятельности всего человечества. Мы наблюдаем более тесные контакты между государствами в политической, экономической и культурной сферах. Все это, разумеется, повышает практическую необходимость владения иностранными языками, и поскольку современная методика обучения иностранным языкам обозначила в качестве основной личностно-деятельностную ориентированность содержания и процесса обучения иностранному языку, то такое направление предполагает поиск и создание оптимальных условий для лингвистической когнитивной деятельности личности. Результатом такой деятельности является сформированная в объеме, заданном целями обучения, лингвокультурологическая компетенция в изучаемом иностранном языке. Таким образом, язык и культура являются равноправными, взаимообусловленными, взаимовлияющими объектами изучения.

Так как целью при обучении иностранным языкам считается не только приобретение знаний, но и усвоение обучаемыми информации страноведческого, лингвострановедческого и культурного характера, ознакомление с ценностями другой для них культуры, то при определении содержания обучения должен стоять вопрос о лингвострановедческом компоненте.

Обращение к проблеме изучения языка и культуры одновременно не случайно, так как это позволяет удачно сочетать элементы страноведения с языковыми явлениями. Именно такой подход к преподаванию иностранных языков дает возможность с наибольшей эффективностью решить образовательные задачи, а также способствует поддержанию мотивации учения.

Существуют два способа преподнесения страноведческой информации:1) тематический, при котором наиболее существенные сведения об истории, географии, политическом строе, культурной жизни страны и других аспектах стран изучаемого языка систематизируются по темам и доносятся до обучаемых; 2) филологический, когда информация страноведческого характера извлекается из структур иностранного языка. Следует отметить, что оба способа преподнесения информации взаимосвязаны очень тесно.

Спецификой преподавания иностранных языков в вузе является необходимость привлечения обширной информации по культуре, истории, обычаям и традициям страны изучаемого языка. Такого рода информация содержит значительное количество национально-специфических реалий, которые, в свою очередь, готовят массу проблем в понимании их студентами.

Студенты сельскохозяйственного вуза изучают иностранный язык в основном применительно к выбранной специальности. Они переводят сельскохозяйственные тексты, пишут рефераты. Предусмотрено и умение объясняться на иностранном языке. Студенты, изучающие английский язык, проходят разговорные темы страноведческого характера: «США», «Великобритания», «Сельское хозяйство США», «Сельское хозяйство Великобритании», «Фермы Англии» и т. д. На занятиях узнают о традициях, экономике, культуре Австралии, Новой Зеландии, Канады, Ирландии.

Практика показывает, что страноведение играет важную роль в изучении иностранных языков. По нашему мнению, нельзя глубоко овладеть иностранным языком, не зная о жизни стран, язык которых изучаешь. Знакомство со странами изучаемого языка может происходить не только в процессе работы над текстами, но и в процессе игр. Очень полезны викторины по страноведению, отражающие различные аспекты политической и культурной жизни.

Изучение страноведческих реалий является эффективным способом повышения мотивации изучения языков. Обучаемым хочется изъясняться на иностранном языке, когда им интересна страна изучаемого языка. Страноведческий аспект является и необходимым условием повышения мотивации, и средством её повышения. Как известно, интерес как мотив играет важную роль в обучении иностранным языкам. Если интересно учиться, то легко преодолеваются трудности, формируются прочные умения и навыки. Поэтому необходимо большое внимание уделять формированию интереса к учению.

Изучение иностранного языка очень тесно переплетается с проникновением в иноязычную культуру. Для понимания культуры страны изучаемого языка важную роль играет знакомство с фольклором, обычаями, праздниками. отмечает: «Целью обучения иностранным языкам на современном этапе является подготовка языковой личности к продуктивному межкультурному общению».

Материалы, связанные с культурой страны изучаемого языка, обеспечивают формирование коммуникативной компетенции, составляют предмет разговора о различных сторонах образа жизни народа, помогают преодолеть сложившиеся стереотипы мышления. Страноведение воспитывает у студентов интерес к истории и культуре англоговорящих стран, способствует лучшему усвоению иностранного языка, повышает их культурный уровень.

Таким образом, из всего вышеизложенного можно сделать вывод: главной целью введения страноведческого компонента в обучение иностранным языкам является дальнейшее повышение эффективности обучения.

ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Витебский государственный университет им.

Республика Беларусь

Совершенствование университетского образования – это качественно новый шаг в развитии образования, соединяющий общее, личностное и общественное, реализующий принцип непрерывного образования, право человека на самоопределение. Образование оптимизирует и ускоряет общественные преобразования. Источниками его обновления в свою очередь являются достижения науки и культуры.

Таким образом, чтобы эффективно реализовать образовательные функции в русле современных требований, необходимо непрерывно развивать инновационный потенциал университета. Соответственно, необходимость применения инновационных подходов в образовательной системе влечет за собой принципиально новый подход в подготовке квалифицированных кадров.

Инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового и обладает следующими критериями: новизна, оптимальность, высокая результативность, возможность творческого применения инновации в массовом опыте. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности преподавателя и студентов.

Инновационные технологии в вузе, т. е. технологии, основанные на нововведениях, – это условие повышения качества образования, возможность повысить конкурентоспособность конкретного вуза на рынке образовательных услуг.