Теория и практика преподавания лингвистических дисциплин в ВУЗах негуманитарного профиля (стр. 8 )

Необходимые знания:

а) форма обращения при выступлении в официальной обстановке:

Ladies and Yentlemen: it’s with great pleasure that I declare this Conference officially begun…

формы установления эмоционального контакта с аудиторией,

формы, принятые для завершения доклада,

формы, необходимые для председательствующего на научном собрании:

– It’s a great honour for me to be the chairman of …

– I give the floor to …

– … on behalf of the staff of the … it’s my pleasure and priviledge to make you welcome, and to voice the hope that in this conference you will freely express your opinions and views;

б) учет приобретенных студентами ранее умений и знаний:

– владение определенной терминологией по специальности,

– знание интенций выражения положительной/отрицательной оценки,

– привлечение внимания и т. д.

АТРИБУТЫ:

а) ролевые карточки,

ролевая карточка для председателя:

You are going tо act as a chairman.

You should avoid exposing your feelings and should adopt an impartial attitude.

Be ready to sum up the meeting and thank the participants;

в) схемы, плакаты, фотографии, подготавливаемые докладчиком.

Подготовка студентов.

1. Повторение пройденного материала, а также ознакомление, закрепление и активизация нового материала, необходимого для игры с помощью упражнений – игр. Длительная подготовительная работа над тезисами докладов и специальных статей на иностранном языке.

2. Подготовка отдельных ролей и выяснение непонятных моментов. Преподаватель помогает студентам при подготовке докладов в письменной форме, исправляет ошибки, корректирует и т. д.

Затем дается задание – подготовка устного выступления перед аудиторией с опорой на письменные конспекты.

ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Командно-инженерный институт МЧС РБ

Республика Беларусь

Сколько существует образование как отдельная отрасль и сфера общественного бытия, столько существуют педагогические инновации. Сейчас общество вновь пришло к пониманию, что именно образование становится ведущим фактором успеха и высокого качества жизни каждого человека. А это значит, что пришло время реформ, экспериментов, наступил непростой этап становления новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений.

Все более реализуется принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений любого уровня, в т. ч. вузов, выбирать и конструировать процесс образования по любым моделям, проводить научную разработку и практическое обоснование новых образовательных технологий, таких, как ИКТ, ТОГИС – технологии, технологии развития критического мышления, технологии развития творческого мышления, проблемного и развивающего обучения в изучении иностранного языка.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым годом все активнее используются в процессе обучения в высших учебных заведениях различного профиля; исключением не являются и технические вузы.

При постоянной и систематической работе с компьютерными программами реализуются следующие концептуальные дидактические возможности:

1. Систематическая работа с учебной информацией.

2. Надежная обратная связь с обучаемым и возможность оперативного управления процессом обучения.

В целом обучение иностранному языку посредством ИКТ характеризуется следующими особенностями:

– возможностью индивидуального двустороннего общения студента с преподавателем или партнерами по обучению;

– широким доступом к колоссальным по объему и разнообразию источникам языковой и неязыковой информации.

Важно отметить также особенности психолого-педагогических условий осуществления подобного учебного процесса. Дифференцированный подход к усвоению иностранного языка посредством компьютерного обучения отражен в опосредованном характере межличностной коммуникации «преподаватель – студент». В связи с этим у обучаемых появляется возможность постоянной динамической коммуникации между собой в рамках учебной деятельности, причем ее инициирование исходит со стороны любого из участников общения.

Необходимо отметить некоторые методические аспекты обучения иностранному языку с использованием ИКТ:

– большая информационная емкость учебного материала;

– интенсификация самостоятельной работы каждого ученика;

– создание коммуникативной ситуации посредством развития коммуникативных навыков в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме;

– овладение различными языковыми моделями и структурами;

– повышение познавательной активности студента, а также усиление мотивации учения.

Одним из важных вопросов в преподавании иностранного языка остается вопрос мотивации.

Обучающие программы обладают схожими с компьютерными играми характеристиками. В обучении иностранному языку очень часто используются игровые схемы. Элемент игры вызывает положительные эмоции, что способствует лучшему усвоению и практическому закреплению изученного материала.

Если говорить о недостатках, то они, как правило, заключаются в отсутствии качественного программного обеспечения и невозможности прямого устного диалога с компьютером.

Компьютер, безусловно, разнообразит нашу работу, помогает систематизировать занятия. Но в существующих программах многого не хватает, например возможности добавления новых заданий и теории. Решение этой проблемы – создание собственной компьютерной программы, главная цель которой – показать принцип работы системы пополнения программной базы пользователем.

Несомненно, на практических занятиях по иностранному языку нельзя использовать компьютер постоянно, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль ИКТ тоже нельзя. Именно компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал и соответствует принципам индивидуализации обучения.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

КАК ИНСТРУМЕНТ ИНТЕНСИФИКАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Гомельский государственный технический университет им.

Республика Беларусь

Сегодня иностранный язык рассматривается не только как инструмент коммуникаций, но прежде всего как средство, стимулирующее процесс познания.

Язык как средство общения постоянно развивается, меняется структура языка, грамматика, произношение, написание слов. К чему это приводит? Во-первых, обучающему необходимо сверять учебно-методические комплексы, имеющиеся в наличии, постоянно исправлять и указывать на недочеты в материалах обучения; во-вторых, должен развиваться и учебный материал в соответствии с изменениями грамматических и лексических явлений; в-третьих, недостаток финансирования не позволяет экстренно изменять существующие комплексы обучения иностранному языку. Поэтому проблема модернизации учебно-методического комплекса ложится на плечи обучающего.

Компьютеризация обучения иностранному языку помогает облегчить доступ к информации и сократить время изучения языка. Новые информационные технологии обладают большим педагогическим потенциалом для интенсификации самостоятельной работы при изучении иностранного языка.

На данный момент существует огромный выбор мультимедиа-продуктов, Интернет-страничек, содержащих информацию, необходимую для изучения иностранного языка, электронных учебников, баз данных с тематическими текстами и упражнениями.

Мультимедиа (компьютер с дополнительными устройствами) является полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам: интерактивности, гибкости, интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности обучаемых и способствовать повышению их мотивации.

Многие вузы используют компьютерные технологии и программное обеспечение для обучения иностранному языку. Однако не все мультимедиапродукты, которые предлагает рынок, соответствуют программе вуза, задачам преподавателя и потребностям студента. В каждом высшем учебном заведении обучение иностранному языку протекает в зависимости от будущей профессии студента, глубины изучения предмета, уровня овладения иностранным языком, задач преподавателя.

Следовательно, создание системно-тематического мультимедиакомплекса является актуальной проблемой. При этом компьютер не должен заменить преподавателя, он должен служить как вспомогательное средство, как любое другое техническое средство обучения или учебник.

Мультимедийные средства обучения позволяют предоставить преподавателю массу информации в большем объеме, чем традиционные источники информации, наглядно включать не только текст, схемы, но и звук, видео, отбирать виды информации в определённой последовательности. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал.

Компьютерные программы предоставляют огромные возможности тестирования уровня владения иностранным языком или темой без участия или с частичным участием преподавателя, что сократит время проверки результатов. Тесты возможны самые различные: подстановочные, выборочные, правда-ложь, шаблонные. Мультимедийные программные средства способствуют повышению эффективности работы со словарем терминов и понятий. Преподаватель также может проводить отбор материалов для обучения (составлять лексические и грамматические минимумы, отбирать тексты и упражнения), анализировать тексты и целые учебные пособия.

Мультимедиасредства могут применяться в контексте самых различных стилей обучения и восприниматься людьми с различными психолого-возрастными особенностями восприятия и обучения: некоторые студенты предпочитают учиться посредством чтения, другие – посредством восприятия на слух, третьи – посредством просмотра видеофильмов. Они могут изучать тот материал, который их интересует, повторять изучение материала столько раз, сколько им нужно, что помогает устранить многие проблемы индивидуального восприятия. Использование мультимедиа позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между студентами, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. При таком процессе работы студенты работают над учебными материалами самостоятельно и становятся активными участниками образовательного процесса.