Основы методологии: системодеятельностный подход. Категории (стр. 36 )

Дальнейшие действия сторонников профессионально-практиче-

ского подхода могут идти в двух направлениях:

Первый из них заключается в частичном улучшении существующих систем или процессов деятельности или в их оптимизации. В этом случае считается, что все протекающие процессы влияют на развитие систем деятельности, и нормальное протекание этих процессов способствует развитию деятельности, а не тормозит его. Тогда вся задача сводится к выявлению «болячек» – трудностей и препятствий в нормальном функционировании этих систем и поиск способов устранить эти препятствия. Таким образом, делается вывод, что если подобные препятствия устранить, то произойдет интенсификация и оптимизация существующего нормального функционирования систем, в результате чего их развитие пойдет более успешно.

Это представление основано на том, что ставится знак равенства между развитием деятельности и оптимизацией и интенсификацией существующего функционирования систем деятельности. При этом предполагается, что такой оптимизации и интенсификацией удастся достичь, если устранить имеющиеся препятствия. В соответствии с этим выстраивается стратегия изменения и развития: нужно приспосабливаться к сложившейся ситуации и существующей среде. Мы действуем в рамках системы деятельности, по отношению к которой функцию объемлющей системы будет выполнять естественный процесс развития и изменения человеческой деятельности.

Постановка задачи на оптимизацию деятельности является очень узкой с точки зрения знаний, необходимых для ее решения. Человек, который пытается справиться с этой задачей, основывается на представлениях о собственной частичной системе деятельности и протекающих в ней настоящее время процессах. Но поскольку эта система является кентавр-объектом, она включает в себя и такие естественные процессы и закономерности, который этот человек учесть не в состоянии. Кроме того, на ее развитие и изменение влияют процессы и закономерности, характерные для объемлющих ее систем деятельности или систем деятельности, связанных с ней отношениями кооперации. Поэтому он не в состоянии предвидеть и учесть всех, в том числе отдаленных, последствий его усилий по оптимизации и улучшению данной системы деятельности.

Успешное осуществление любой деятельности, в том числе и направленной на оптимизацию существующей деятельности, требует анализа ситуации деятельности. Он должен воспроизвести ситуацию, в которой осуществляется эта деятельность, чтобы определить – что может вообще происходить в данной ситуации. Если наши цели и задачи выходят за пределы диапазона возможностей ситуации деятельности, то наши действия оказываются неэффективными и мы не можем достичь поставленной цели или достигаем ее лишь частично. Отсутствие соответствующих знаний приводит к тому, что планы остаются неосуществленными, а усилия и средства, потраченные на их реализацию, пропадают впустую.

Второй путь может быть назван «нулевым вариантом». Он основан на признании естественный характера процесса развития и изменения человеческой деятельности. Тогда выстраивается определенная онтологическая картина того, как этот процесс протекает в обществе. В соответствии с ней развитие и совершенствование деятельности представляет собой научно-технический прогресс, который заключается в росте машин, организаций, знаний, вещей и т. п. Сам этот прогресс является естественным, природным процессом, который в ходе истории осуществляется обществом автоматически. Этот процесс происходит безо всякого вмешательства с нашей стороны, то есть так же, как и все прочие природные явления и процессы. Прогресс в деятельности имеет место просто потому, что он соответствует определенным объективным закономерностям.

Такая картина имеет определенное основание, поскольку в развитии и совершенствовании деятельности присутствует естественный компонент. В противном случае оно представляло бы собой чисто искусственное, насильственное действие, которое могло бы иметь успех только в том случае, если бы и сама деятельность была бы исключительно И-объектом. По крайней мере, рассмотрение развития и прогресса деятельности как чисто естественных процессов могло бы быть оправдано, если бы обладали соответствующими знаниями о них. А для этого необходимо провести достаточно сложные исследования. Чтобы то или иное историческое изменение, возникшее естественным путем, объявить прогрессивным, надо произвести сложную аналитическую работу:

построить цели развития деятельности,

сформулировать наши собственные цели и задачи по развитию и совершенствованию деятельности,

описать процессы роста разных видов и систем деятельности,

установить – какие из них совпадают по тенденции и направлению с нашими задачами по развитию и совершенствованию деятельности,

определить, какие из этих процессов присутствуют в анализируемом нами историческом изменении.

Мы можем объявить исторические изменения, происходящие в деятельности прогрессивными, соответствующими прогрессу, соответствующими ему, если у нас сформулированы определенные общесоциальные культурные цели и ценности и мы точно установили, что эти изменения им соответствуют. Тогда они имеют оправдание с точки зрения развития и совершенствования деятельности и, значит, не требуют нашего вмешательства.

Понимание развития как некоторого роста, вызванного естественными процессами, исключает наше воздействие на него. В таком случае, развитие и совершенствование деятельности не может стать объектом нашей деятельности и оценки. В таком случае, все социальные процессы, основанные на деятельности, носят чисто природный характер и лежат за пределами человеческого воздействия и оценочного отношения к ним. Они не являются ни прогрессивными, ни регрессивными точно так же, как нельзя оценить с точки зрения и прогресса смену времен года. Управление этими процессами оказывается невозможным и бессмысленным.

Такой подход к проблеме развития и совершенствования человеческой деятельности оказывается не только неадекватным, но и ведущим к серьезным практическим ошибкам. Есть масса процессов, все они необходимы и все работают на прогресс и совершенствование деятельности. Задача развития и совершенствования деятельности подменяется задачей оптимизации тех или иных процессов, которые уже есть в наличии. При этом возможны два случая:

некоторые из существующих процессов могут противодействовать прогрессивному развитию деятельности, мы их оптимизируем и интенсифицируем и, в конечном счете, создаем дополнительный препятствия для этого развития;

оптимизируя и совершенствуя существующие процессы деятельности, мы закрепляем, упрочиваем существующее состояние систем деятельности и, тем самым, затрудняем ее переход в более развитое и совершенное состояние.

В обоих случаях подмена задачи развития деятельности ее оптимизацией приводит к тому, что развитие и совершенствование деятельности замедляется или даже прекращается, поскольку возникают дополнительные трудности и препятствия к такому развитию.

Итак, какой бы путь реализации профессионально-практического подхода мы не взяли, возможности его успешной реализации упираются в его основной недостаток – отсутствие соответствующих знаний и исследований, направленных на их получение.

Второй подход называется теоретико-методологическим и он исходит из недостаточности существующих знаний для того, чтобы можно было планировать какие-то действия по развитию и совершенствованию существующих систем деятельности. Эти знания необходимы для создания, в первую очередь, создания соответствующего представления о развитии деятельности. Такое представление необходимо для того, чтобы с его помощью ставить и решать задачи по такому развитию. Характер этого представления и направление, в котором оно будет развертываться, зависят от содержания той задачи, для решения которой оно создается. Мы уже видели, какие представления относительно развития и совершенствования деятельности возникают, если выбирается стратегия приспособления к естественно протекающему процессу развития и изменения систем деятельности как к объемлющей системе. Другое дело, если такой объемлющей системой будет наша деятельность по развитию и совершенствованию систем деятельности, а естественные процессы изменения этой деятельности окажутся внутри нее. Тогда мы получаем установку на сознательное и целенаправленное изменение деятельности и систем деятельности.

Исходным моментом в разработке такого представления является фиксация активной деятельностной и исследовательской позиции. Ее выделение необходимо для реализации общей установки на развитие и совершенствование определенного объекта, каким являются системы деятельности. Чтобы это содержание воспроизвести, нужно на схеме, изображающей это представление (см. схему 3.30), выделить из соответствующих систем и процессов деятельности человека как исследователя и деятеля и противопоставить ему эти системы и процессы как объекты его деятельности.

 

Р

Схема 3.30.

Сама система деятельности содержит совокупность различных процессов, которые имеют самую различную направленность. Однако среди них можно выделить ведущий процесс и построить его проекцию Р. Эта проекция представляет собой линейную модель развития, которую мы представили в виде линейного изменения некоторой характеристики

р1, р2, р3. … - ее количественного увеличения или уменьшения. Однако эта проекция Р, в отличие от всех остальных процессов, протекающих в системе, представляет собой не природный, естественный процесс, а искусственно выделенную по определенному показателю проекцию, представленную в виде линии. Чтобы построить такую проекцию, необходимо выделить социотехнические критерии развития и прогресса систем деятельности. Проекция – это не объект, так что оперировать с нею нельзя. Но на ней можно ставить различные задачи по развитию и совершенствованию данной системы деятельности.

Другие процессы и тенденции, протекающие в системе, носят естественный характер и тоже могут быть описаны с помощью некоторых существенных характеристик, которые уменьшаются или возрастают, т. е. изменяются линейно. Они необходимы для существования системы, поддержания ее функционирования и развития. Однако все эти процессы не имеют ничего общего с линией развития, выделенной нами. Некоторые из них помогают, способствуют этому развитию, другие препятствую, противодействуют, третьи не имеют к нему никакого отношения. Но в целом развитие проходит через них и осуществляется за их счет. По отношению к нему все эти процессы выполняют функцию механизма, поддерживающего основное развитие.