Основы методологии: системодеятельностный подход. Категории (стр. 41 )

Схема 4.8.

Последняя схема имеет две особенности. Во-первых, она показывает, что в этом типе кооперации передается, воспроизводится не весь индивид как биологическое и социальное существо, а только его способность осуществить строго определенную деятельность. Способности – это функциональные свойства индивида, они имеют значение по отношению ко всей структуре кооперации, в которой этот индивид благодаря этим способностям занимает определенное место.

Во-вторых, значок, обозначающий индивида, не обязательно относится к какому-то определенному человеку. В реальности эта Схема может означать, что никакого живого человека здесь пока нет, а есть определенное место в системе кооперированной деятельности, которое должно быть заполнено. Местом в системе кооперированной деятельности называют определенный набор качеств, которыми должен обладать индивид, который хочет или должен занять это место. Сам живой индивид, обладающий определенным набором свойств, знаний и способностей и занимающий это место, называется его наполнением. Следует различать место и его наполнение:

место в кооперированной структуре деятельности существует независимо от того заполнено оно или нет;

человек обладает определенной свободой относительной существующей системы мест в том, что он выбирает – наполнением какого из них он хочет стать.

Все рассмотренные нами типы кооперативной связи имеют одну общую черту: они основаны на переносе единицы одной структуры деятельности в другую. Но встречаются такие виды кооперации, где такой очевидной картины переноса не наблюдается:

1) Наличие общих полей средств, используемых в разных деятельностях, и создание специального поля таких средств (например, научное приборостроение).

2) Если в однородных деятельностях существуют объекты, которые также однородно преобразуются, то создается специальный знаковый (идеальный) объект для исследования таких преобразований. Примером кооперации такого рода является создание общетехнических дисциплин, знания из которых применяются в самых разных деятельностях.

Структуры кооперированной деятельности в качестве единиц деятельности выполняют определенные функции в рамках целого – универсума деятельности. Они формируются в пространстве деятельности и могут иметь различные масштабы и степени сложности. К ним относятся:

профессиональное сообщество - множество профессионально подготовленных индивидов, занятых одной и той же или сходной деятельностью, между которыми происходит обмен опытом и знаниями и оценка деятельности друг друга;

массовые виды деятельности – производство, проектирование, обучение и т. п.;

совокупность кооперированных деятельностей, направленных на создание определенного продукта или группы однородных продуктов (судостроение);

совокупность различных деятельностей, локализованных в рамках города или региона.

В процессе развития (развертывания) этих систем деятельностей возникают многочисленные разрывы. Каждый такой разрыв порождает пакет деятельностей, направленных на преодоление этого разрыва. Когда в древности ремесленник делал какой-то простой предмет, например, горшок или стол, он брал в качестве цели какой-то существующий образец, который считался стандартом или эталоном. Но для построения крепости или большого корабля требовалось объединение усилий массы людей, каждый из которых участвовал в выполнении определенной работы. Чтобы преодолеть разрывы между ними и согласовать их деятельность, создавался специальный знаковый объект – чертеж, с которыми все участвующие в общей работе соотносили свои частные цели и согласно которому оценивались продукты отдельных деятельностей. Создание таких чертежей породило новый вид деятельности – проектирование.

Каждая достаточно крупная и сложная система деятельности в своем развертывании и функционировании порождает многочисленные разрывы, заполнение которых приводит к появлению кооперированных, но разных по типу деятельностей. Инженерная деятельность выстраивает саму производственную деятельность, проектирование, которое задает цель, исследование, поставляющее знания. И обучение, которое создает для этой системы индивидов, обладающих соответствующими способностями и навыками. При этом системы деятельности становятся громоздкими и, с этой точки зрения, неэффективными: разработки в каждой системе деятельности нередко дублируют друг друга, отсутствует возможность использовать знания и результаты одной деятельности для построения другой. Чтобы преодолеть эти разрывы, возникают всякого рода дополнительные связи и кооперированные структуры, но уже между разными системами деятельности. На существующую сложную кооперацию деятельности, чтобы устранить ее громоздкость, границы между разными деятельностями, дублирование исследований и разработок, накладываются дополнительные отношения и связи:

a) создается искусственная система средств, используемых в разных деятельностях (например, измерительные приборы);

b) для однородных или однотипных деятельностей, в которых используются однородные преобразования объектов или однородное использование орудий, создается некоторый искусственный знаковый (идеальный) предмет для изучения и получения знаний. Эти знания могут использоваться при построении всех деятельностей, в которых используются эти преобразования или эти орудия. Примером могут служить общетехнические дисциплины, знания из которых применяются в самых разных видах деятельности, но для которых нельзя найти или построить собственного объекта исследования.

Но такие связи и структуры объединяют не отдельные акты и единицы деятельности, а те или иные элементы, входящие в состав разных деятельностей. Поэтому барьеры между отдельными деятельностями снимаются не полностью, сохраняя узкую специализацию и профессиональные рамки. Поэтому когда возникает проблема в той или иной специальной сфере деятельности, как это было показано в разделе 2.1., то для нее в рамках этой сферы решения найти нельзя по определению. Отыскать же аналог ее решения в другой сфере можно лишь в редких случаях, поскольку любые аналогии между двумя разными по природе профессиональными деятельностями, сомнительны и ненадежны. Выход, как это было показано в разделе 2.3., заключается в использовании результатов методологического анализа как специфической формы кооперативной связи. Суть его заключается в том, что, как это показывает Схема 4.9., методолог осуществляет специальное исследование самых различных форм человеческой деятельности, стремясь отыскать те закономерности, по которым она строится и развивается, и по которым происходит преодоление возникающих в самых разных областях человеческой деятельности разрывов. На основании полученного таким образом знания затем можно построить методические указания для построения новой деятельности – ее цели, исходного материала, способа, средств, ожидаемого результата.

Схема 4.9.

В связи с этой схемой следует сделать несколько замечаний.

А. Возможны две одинаково часто встречающиеся ситуации: первая, когда методологический анализ проводится в связи с возникновением данной конкретной проблемы в определенной специальной области деятельности, и результаты такого анализа включаются в систему методологических знаний. Второе, когда методологи изучают естественно-исторические законы формирования и развития деятельности «про запас», расширяя свои знания об этих закономерностях. При возникновении разрыва или проблемы в той или иной специальной области деятельности они обращаются к этим знаниям и пытаются с их помощью преодолеть проблемную ситуацию. Однако движущим началом в развитии методологического знания и методологической работы являются новые виды возникающих проблем и разрывов в постоянно развивающей и меняющейся практической области деятельности, где непрерывно появляются не только новые проблемы, но и новые области деятельности.

В. Чем более разнообразные сферы человеческой деятельности становятся предметом методологического анализа, тем более общие закономерности построения и развития человеческой деятельности этот анализ позволяет раскрыть. И тогда методологи получают возможность оказать содействие в решение наиболее сложных проблем различных областей человеческой деятельности. Другими словами, чем больше различаются по своим характеру и природе виды деятельности, которые подвергаются методологическому анализу, тем более «мощными» по своей разрешающей способности становятся методологические знания.

С. Последнее является основой историко-культурной функции методологии: она позволяет с помощью методологической кооперации привлекать к решению проблемы частной профессиональной сферы деятельности весь исторический опыт, накопленный наукой, культурой и человеческим мышлением. При этом вся мощь человеческого ума, созданного его историей, как бы стягивается в одну точку и фокусируется на решении может быть довольно специальной, узкой, но неразрешимой проблемы.

Но все эти связи кооперации и использующие их кооперативные структуры и системы должны были как-то появиться. Возможны два пути их возникновения:

естественный или стихийный.

искусственный или целенаправленный.

Первый путь связан с тем, что отдельный индивид в своей частной деятельности встречается с определенными трудностями, разрывами. Ему для осуществления определенной деятельности не хватает каких-то элементов: исходного материала, средств, знаний и т. п. – или он не знает - кому может понадобиться созданный им продукт. Чтобы преодолеть эти разрывы, он устанавливает связи кооперации с другими индивидами, благодаря которым он получает все необходимое и может завершить свою деятельность. Эти связи кооперации служат образцом для других индивидов, которые встречаются в своей деятельности с подобными трудностями. Это генетическое происхождение связей кооперации закрепляется нормативно в культуре.

Предположим, что нам необходимо осуществить преобразование объекта О1 в объект О4. Для этого мы должны развернуть всю цепь преобразований, ведущую к преобразованию первого объекта во второй, как это показано на схеме 4.10.

О1 О1 О1 О1 О1 О1