Основы методологии: системодеятельностный подход. Категории (стр. 55 )

3) Согласно принципам системодеятельностного подхода знак может существовать только как некоторый момент или компонент деятельности. И в этом своем качестве он не может противостоять деятельности ни как ее объект, ни как ее предмет.

Деятельностное представление является универсальным, а значит оно должно лежать в основе всех других представлений. Следовательно, мы должны построить такое структурное изображение деятельности и так задать внутри этого изображения знаки, чтобы в нем органически объединялись и сливались все три указанные выше представления. Осуществить это можно, если построить структуру деятельности таким образом, чтобы эти разные представления объединялись внутри нее за счет связей кооперации. Тогда внутри этой кооперативной системы можно будет выделить отдельные места, позиции, относительно каждого из которых знак будет иметь свое особенное существование Связанные друг с другом структурно, эти позиции дадут весь возможный набор существования знака:

в одной позиции знак будет выступать как объект мышления и деятельности, противостоящий им,

в другой позиции знак будет выступать как предмет деятельности,

в третьей – как момент деятельности, не противостоящий ей в виде предмета или объекта.

Но при этом в целом знак будет все время оставаться во всех этих формах внутри деятельности, и все эти формы его существования будут благодаря механизмам деятельности замыкаться в одну целостную структуру. Постоим такую структуру кооперированной деятельности, связав в ней семь позиций и изобразим результат этого построения на схеме 5.11.

Позиции 1 и 2 изображают индивидов, которые осуществляют совместную деятельность (на схеме она представлена кривой стрелкой) и при этом обмениваются какими-то сообщениями, помогающими им добиться нужного результата. Каждый из них по очереди оказывается в позиции посылающего сообщение, и в позиции понимающего это сообщение. Сами сообщения не являются ни предметами, ни объектами деятельности этих индивидов. Предметы и объекты их деятельности лежат в практической плоскости их деятельности, а речевые сообщения просто сопровождают эту деятельность. Однако эти сообщения весьма существенны для деятельности индивидов: без них она просто не может осуществляться. Кроме того эти сообщения фиксируют положительный и отрицательный опыт в процессе организации и осуществления совместной деятельности. Этот момент оказывается важным для совершенствования совместной деятельности, но он же позволяет включить эти сообщения в процесс трансляции.

Позиция 3 соответствует индивиду, желающему воспроизвести подобную деятельность. Поэтому для него эти сообщения как раз важны с точки зрения деятельности. Он использует их в качестве средств, ибо у него, как правило, нет других. Но зачастую это оказывается малоподходящим и малоэффективным и приводит к разрывам и неудачам: ситуация, в которой приходится ему действовать, существенно отличается от исходной. Следовательно, тексты сообщений, которые создаются в процессе коммуникации, связанной с совместной деятельностью, должны быть перестроены и переработаны особым образом – так, чтобы они могли быть использованы в качестве средств деятельности с учетом трансляции и меняющихся ситуаций их использования.

 

Схема 5.11.

Позиция 4 соответствует индивиду, деятельность которого надстраивается над деятельность и коммуникацией индивидов 1 и 2. ее целью является преобразование тех сообщений, которые родились в процессе их коммуникации. Эта деятельность должна быть практической или конструктивной. Предметом ее являются речевые сообщения с их содержаниями, значениями и смыслами. Ее функции соответствуют функциям деятельности индивида 4 на схеме 5.9. Для того, чтобы тексты сообщений, созданных в коммуникации с учетом определенной ситуации и целевой установки, перестраивать с учетом их будущих употреблений в определенных целях, индивид 4 должен достаточно хорошо знать и представлять:

те ситуации, в которых эти сообщения должны употребляться или использоваться,

основные характеристики самих речевых сообщений, включая все, что делает их сообщениями – их содержания, значения, смыслы,

определенные характеристики тех ситуаций, в которых эти сообщения возникли, поскольку без этого, как мы уже знаем, нельзя проанализировать и описать содержания, значения и смысла сообщений.

Позиция 5 является позицией исследователя, которую следует ввести наряду с позицией инженера-конструктора. Индивид в этой позиции описывает и анализирует исходную ситуацию деятельности и возникающие в ней речевые сообщения.

Позиция 6 является также исследовательской В ней осуществляется анализ тех ситуаций, в которые может попасть индивид 3 и устанавливаются функциональные требования к тем знаковым средствам, которые необходимы для осуществления его деятельности.

Необходимость позиций 5 и 6 вызваны необходимостью фиксировать и анализировать:

то, что есть и должно перестраиваться,

то, что соответствует или не соответствует более широкой системе деятельности, и, в связи с этим, должно быть перестроено.

Позиция 7 как позиция исследователя, описывающего всю данную структуру деятельности и кооперативные связи в ней.

Теперь мы должны пройти по всем семи позициям и показать как специфика деятельности в каждой из них отражается на форме существования знака.

1) Если мы рассмотрим ситуацию совместной деятельности индивидов 1 и 2, то единственное, что можно утверждать, что уже здесь знаки существуют. Но в этой ситуации вид и способ реального существования знаков во многом определяется знаниями и представлениями ее участников. А это, в свою очередь, обусловлено тем, из какой более широкой системы культуры и кооперативной деятельности была выделена эта ситуация. Можно предполагать, что для первого и второго индивида в силу их различия позиций в совместной деятельности, а также разному отношению к сообщению – один его создает, а другой принимает - знаки существуют по разному.

2) Для индивида 4, осуществляющего конструктивно-техническое преобразование речевых сообщений, знаки существуют как предмет практической чувственной деятельности. Сама эта деятельность может быть весьма разнообразной: простым преобразованием, конструированием, проектированием, управлением и т. д.

3) Для исследователей, занимающих позиции 5 и 6, знаки существуют в нескольких разных предметах изучения – в зависимости от того, какой тип идеальной действительности мы задаем в этих предметах. Они могут выступать либо как естественные объекты, подчиняющиеся естественным законам жизни и независимые от человеческой деятельности, либо как искусственные творения человека, создаваемые в соответствии с их техническим предназначением и их будущими функциями в искусственных системах разного рода. Если в таких предметах изучения мы выделяем онтологические картины, то знаки выступают не только как предметы, но также и как определенные объекты изучения. В этом случае они противостоят деятельности либо в качестве ее естественных условий, либо в качестве продуктов этой деятельности, отделившихся от нее.

4) Для индивида 3, получающего построенные речевые сообщения знаки могут выступать в разнообразных формах в зависимости от того, что он получает в этом процессе трансляции. Схема показывает, что знаки могут быть связана с ним через процесс трансляции в четырех деятельностных позициях. Для индивида 3 знаки могут выступать как:

элементы речевых сообщений,

моменты деятельности,

предметы чувственной практической деятельности, если эта сторона дела будет зафиксирована в соответствующих знаниях и передана ему инженером конструктором,

объекты и предметы мышления.

Кроме того, каждая из этих конкретных форм знака, передаваемых в трансляции, может выступать для него либо как норма продукта его собственной деятельности, либо как средство построения деятельности, либо как определенное учебное содержание, которое он должен будет присвоить в процессе обучения деятельности.

Таким образом, знак в деятельности имеет множественное, многоликое существование. Ни одно из его существований не является более важным, более существенным или более реальным, чем другие. Существование знака в форме практической чувственной деятельности ничуть не менее реально, нежели его существование в качестве нормы трансляции или в качестве момента деятельности в ситуации общения между скооперированными индивидами. Однако знак как таковой, как нечто определенное и выделенное в этой своей неопределенности начинает существовать лишь благодаря своим предметным и объективным формам.

Однако сами потребности развития деятельности указывают на границы представления о множественности форм существования знака. Профессионально-техническое разделение труда в условиях жесткой стратификации знаний приводит к различию представлений, социальному разделению людей и культур и возникновению многочисленных барьеров в коммуникации между представителями разных практических и теоретических сфер деятельности. наличие разных позиций в структурах деятельности приводит к жесткой локализации разных представлений и форм существования знака в соответствии с разными позициями внутри структур кооперации.

Поэтому наличие единого представления, объединяющего и снимающего в себе все представления о знаках, выработанные в разных позициях, и все формы его существования, создает условия для перестройки и развития существующих структур деятельности и связей кооперации.

5.4. Деятельность со знаками

5.4.1.  Структура знака.

Понимание практически-предметного характера общения-коммуникации приводит к пониманию сложной структуры знака. После того, как в процессе сообщения выделено некое определенное содержание («первичный смысл сообщения») и зафиксировано в определенное знаковой форме, сама эта знаковая форма становится предметом рассмотрения, ее элементы сами определенным образом сопоставляются как объекты, и выделенное таким образом содержание фиксируется в новой знаковой форме. Поэтому структура знака может быть выражена так, как это сделано на схеме 5.12.

Объективное содержание ======== Знаковая форма Значение