Основы методологии: системодеятельностный подход. Категории (стр. 65 )

6.2.1.  Действие сопоставления.

Рассмотрим горизонтальное движение в плоскости объективного содержания, т. е. действия и операции с объектами. Первым из них является действие сопоставления, которое уже было рассмотрено в разделе 5.4.2, но применительно к ситуации коммуникации.

Напомним суть этого действия. Чтобы изучить свойства нового объекта, оказавшегося в сфере практической деятельности людей, Предположим, что в поле некоторого коллектива попал новый объект. Нужно узнать какими свойствами этот исходный объект Ои обладает, чтобы потом использовать это знание в практической деятельности с ним. Но свойства объектов можно выявить, только приведя их во взаимодействие с какими-то другими объектами. Ои является новым объектом для данного коллектива, а при изучении нового нужно опираться на уже имеющееся знание. Поэтому Ои нужно привести во взаимодействие с объектом, свойства которого хорошо известны членам этого коллектива в их практической деятельности – какой-то другой объект-индикатор И.

Если в результате взаимодействия этих двух объектов будет выявлено некоторое полезное для практическое деятельности коллектива свойство, то нужно закрепить, зафиксировать это новое знание с целью его передачи в процессе воспроизводства. Для этого результат взаимодействия И с Ои сравнивается, сопоставляется с результатом другого взаимодействия – взаимодействия индикатора И с хорошо изученным объектом-эталоном Оэ, память о свойствах которого передается в процессе воспроизводства деятельности от поколения к поколению, и который органически вошел, ассимилировался в человеческой деятельности.

Это действие изображено на схеме 5.13. Строго говоря, оно представляет практически-предметное сравнение двух объектов. Такое же практически-предметное сравнение двух объектов лежит в основе процедуры измерения, один из которых служит эталоном для измерения другого. Вообще говоря, в операции сопоставления сравниваются не столько два объекта, сколько два свойства этих объектов.

Однако в некоторых случаях осуществить процедуру непосредственного сравнения Ои и Оэ в процессе измерения не удается в силу определенных различий в свойствах этих объектов. Такая ситуация возникает, когда надо измерить длину кривой. Длина измеряется такой единицей как метр, а метр представляет собой прямую линию. В этом случае между исходным объектом и эталоном устанавливается отношение эквивалентности, которое состоит из двух свойств:

основного свойства, которое присуще обоим объектам и котрое интересует нас прежде всего,

ограничивающего свойства, которое также присуще этим объектам, которое нас в данном случае не интересует, но которое ограничивает возможность сравнения, сопоставления по основному свойству Ои и Оэ. В н случае измерения кривой основным свойством будет длина, а ограничивающим – “кривизна” меры длины и той линии, которую нам необходимо измерить. В этих случаях подбирается такой объект-заместитель, который обладает основным свойством, но у которого ограничивающее свойство с помощью специальных действий может быть изменено – Оз. Для измерения кривой самом простом случае в качестве такого заместителя можно использовать веревку, сопоставить ее с кривой линией, потом вытянуть и измерить обычным способо. В качестве заместителя эталона может выступать другой эталон: мы измеряем температуру длиной столбика ртути или спирта в термометре.

Таким образом, в результате процесса ассимиляции – “поглащения”, “присоединения” некоторых объектов природы к человеческим органам в процессе деятельности, из них выделяется узкая группа эталонов. Сопоставляя эталоны с другими объектами, мы осуществляем процесс познания. В случае необходимости в этих действиях с объектами можно осуществлять процесс замещения, когда результат познавательной операции с Оз переносится по определенным правилам на исходный объект.

В практической деятельности часто возникает необходимость сопоставления изучаемого объекта не с одним, а с несколькими эталонами. Чтобы реализовать это требование, приходится выстраивать целые цепи объективных замещений, как это показано на схеме 6.7.

Ои Оз1 Оэ1

Оз2 Оэ3

Оэ2

Схема 6.7.

Определенные комбинации эталонов, а также конфигурации, связанных с этими комбинациями объектных замещений оказываются настолько эффективными, что закрепляются в общественной практике и фиксируются с помощью специальных знаковых средств. Последовательная цепь сопоставлений объекта с установленным набором эталонов задает схему его анализа. Другие типы сопоставлений и наборов эталонов лежат в основе синтеза объекта. Так строится, например, фоторобот в криминалистике.

Каждый тип сопоставлений объекта с эталонами позволяет выявить новое свойство в этом объекте. Поэтому, если удается построить новое сопоставление, то можно выделить еще одну, ранее неизвестную сторону объекта изучения. Следовательно, развитие познавательной и мыслительной деятельности непосредственно связано с построением новых типов сопоставлений. Операция по сопоставлению одного объекта с другим образует действие сопоставления.

Таким образом, в основе практической деятельности с объектами лежат действия сопоставления. С помощью этих действий мы получаем эмпирическое знание, единицами которого являются факты.

6.3. Схемы знания.

Рассмотрим теперь “вертикальное” движение в схеме 6,6, т. е. движение от одной плоскости знания к другой и обратно. Обозначим оператором D (“дельта”) операцию сопоставления некоторого объекта Х с объектом-эталоном: D XE, а затем зафиксируем результат этого сопоставления, заменив его некоторым знаком (А. Тогда знаковая форма (А) будет означать знание об объекте (или свойстве) А. Поскольку в результате такого замещения мы перешли из “нижней” плоскости действий с объектами в “верхнюю” – плоскость знаковых форм, то обозначим это наше движение полустрелкой направленной вверх (см. схему 6.8.).

(A)

D XE

Схема 6.8.

Эта связь между знаковым выражением (А) и отношением сопоставления объектов Х и Е перестраивается благодаря тому, что (А) относится затем непосредственно к объекту Х и выступает как форма фиксации его свойства, выделенного с помощью операции сопоставления D (см схему 6.9).

(A)

D X

Схема 6.9.

Эта процедура перестраивания более адекватно отражает практику использования знаковых выражений: ведь, мы не говорим: “При взвешивании объекта оказалось, что на весах ему соответствует 15 килограммовых гирь”, а говорим просто: “объект весит 15 килограмм”. Однако, используя такие сокращенные выражения и знаковые обозначения, мы должны помнить, что при этом “свертываются”, элиминируются все объектные операции сопоставления и измерения, с помощью которых было выделено данное свойство. Но все эти операции как бы стоят “за” знаковой формой (А) и при желании могут быть восстановлены. “Нижний” знак в этой схеме играет роль самого обозначаемого объекта, поскольку является его заместителем. Другими словами, следует всегда помнить, что X все-таки знак, а не сам объект. “Верхний” знак играет роль формы знания об этом объекте. Он тоже выступает в роли заместителя, но уже не самого объекта, а знания о нем. Напомним, что эта операция называется операцией замещения. Действия по установлению связи значения между объективным содержанием и знаковой формой называются операциями отнесения.

Мы рассмотрели только одно направление этого действия схемы 6 - “снизу вверх”, т. е. от плоскости объективного содержания к плоскости знаковой формы. Но возможно и противоположное по направлению движение: с помощью знаковой формы может строиться, создаваться некоторый объект. Обозначим оператором Ñ (“набла”) операцию построения некоторого объекта Y с помощью знаковой формы (А) и изобразим это на схеме 6.10:

(А)

Ñ Y

Схема 6.10.

Здесь знаковая форма (А) задает общественно фиксируемый эталон, который определяет в действии Ñ вид и характер объекта Y. Поскольку эта схема зеркально обратная предыдущей, объединим их вместе в схему знания ( см. схему 6.11).

(А)

D X Ñ Y

Схема 6.11.

В этой схеме знания выражены основные операции мышления – операции замещения и отнесения как действия с объективным содержанием и представляющей его знаковой формой.

Из этой схемы следует, что знак может рассматриваться в качестве объекта и к нему могут применяться те же действия, как и к объектам. Это означает, что мышление включает в себя не только движение в плоскости объективного содержания, но и в плоскости знаковой формы. Рассмотрим этот момент подробнее.