Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 12 )

17.  Статут Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя // Нормативні документи університету. - Випуск І - Ніжин, 1999.-С.4-21.

18.  Орлов к индивидуальности. - М., 1991.

19.  Педагогічний пошук / За ред. І. Н.Баженова. - М., 1990.

20.  Сучасний вчитель. Яким він має бути? // Директор школи. - Бере­зень. - 2000.

21.  Концепція педагогічної освіти. - К., 1998. - 20 с.

22.  Ідеальна абстрактна модель особистості вчителя // Завуч. - №3. - Сі­чень.-2001.

Мова викладання: українська.

ЗП 02.5 Теорія та методика виховання

Опис (анотація): дисципліна, яка розкриває найважливіші теоретичні й методичні проблеми сучасної виховної роботи з учнівською молоддю; є складовою частиною одного з базових розділів циклу педагогічних дисциплін та виступає найважливішим компонентом формування педагогічної культури студентів – майбутніх фахівців в галузі початкової освіти, досліджує категоріальний апарат педагогіки, педагогічні закони й основні педагогічні закономірності, правила й принципи, що не залежать від віку й інших особливостей учнів.

Тип: цикл професійно-орієнтованої гуманітарної підготовки (нормативна).

Термін вивчення: 1 курс (1 семестр).

Кількість кредитів: 4 кредити ECTS: всього 144 год., з них: денна форма навчання – 56 год. аудиторних: 26 год. лекційних, 30 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: формування в майбутніх вчителів початкових класів професійних умінь та навичок щодо організації, планування та здійснення виховної роботи в учнівському колективі; навчити студентів використовувати різноманітні форми і методи в позаурочній виховній роботі, підготувати до індивідуальної та масової роботи в початковій школі.

Основні завдання дисципліни:

1)  формувати педагога-дослідника шляхом активного залучення студентів до навчально-дослідницької і науково-методичної роботи;

2)  розвивати в них творчі здібності, ініціативність, самостійність, творчість мислення;

3)  озброїти студентів знаннями, вміннями і навичками роботи з дітьми за умов особистісно-орієнтованого виховання і навчання;

4)  підвищити їх практичну підготовку за дотримання її високого теоретичного рівня;

5)  формувати професійний інтерес студентів до проблем методики виховання в початковій школі, систему теоретичних і практичних знань, що відображають сучасний рівень розвитку педагогіки;

6)  актуалізувати міждисциплінарні знання, що сприяють розумінню сутності психолого-педагогічних явищ і процесів, стосунків учасників педагогічних процесів в загальноосвітній школі; організація освітнього процесу на основі використання сучасних педагогічних технологій і форм взаємодії, що сприяють розвитку умінь описувати і пояснювати педагогічні явища, оцінювати різні варіанти вирішення професійних психолого-педагогічних задач;

7)  сприяти розвитку дослідницької позиції майбутнього педагога-вихователя в організації виховного процесу в початкових класах;

8)  оволодіти системою гностичних, проектувальних, конструктивних, організаторських і комунікативних умінь;

9)  формувати знання про виховну роботу класного керівника в школі, її змісті, методиці;

10) моделювати педагогічні ситуації, ділові ігри педагогічного змісту, виконання навчально-дослідницьких завдань;

11) оволодіння студентами теоретичними знаннями і навичками діагностики, планування виховної роботи, організації та проведення КТС (колективно-творчої справи).

12) підготовка майбутніх учителів до практичної реалізації в педагогічній діяльності основних принципів і закономірностей виховної роботи;

13) розвиток здатності до професійної саморефлексії і самовиховання.

Результати навчання: студенти мають знати: сутність і зміст виховного процесу, його основні етапи; принципи та закономірності виховного процесу; методи виховного впливу; форми організації виховного процесу; системи розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного виховання учнів початкових класів; самоврядування учнів; дитячі та громадські організації, самодіяльні об'єднання; позакласне та позашкільне виховання; педагогічне керівництво вихованням дітей в сім'ї; виховні функції вчителя початкових класів; зміст основних понять технології виховної роботи; сутність технологічного підходу до виховання, його сумісність з гуманістичною педагогікою; сучасні технології виховання; методи діагностики групи та особистості групи; планування виховної роботи вихователя; види діяльності дітей, форми, засоби й методи роботи з ними; норми і прийоми спілкування з дітьми; закономірності спілкування й способи управління індивідом і групою; способи аналізу власної діяльності й діяльності дитини.

Студенти мають уміти: виділяти актуальні проблеми сучасного виховного процесу; вміти на основі загальної мети виховання та врахування специфіки виховання дітей молодшого шкільного віку визначати завдання виховання дітей певного класу (1-4); передавати інформацію, використовуючи при цьому весь арсенал комунікативних засобів, методів і прийомів, керуючись принципами: опори на позитивне, поваги прав і свобод дитини, права бути самою собою та інші; здійснювати гуманістичне виховання у процесі організації колективних виховних справ та на уроці; створювати умови та підбирати методи виховного впливу для усвідомленого сприйняття та засвоєння соціальних норм, культурних і статево-рольових стандартів поведінки; планувати діяльність, визначити її об'єкт і предмет з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей дітей, їхніх інтересів і можливостей; створювати умови та підбирати форму, метод виховного впливу для поєднання інтелектуального, фізичного і соціального розвитку молодшого школяра; організувати та забезпечити чуттєве сприймання та спілкування дітей із соціальним та природним оточенням; організувати та забезпечити єдність інтелектуального та емоційного сприймання навколишньої природи; визначити та організувати різні види і форми виховної роботи;формувати національну свідомість та гордість за причетність до своєї нації, держави, усвідомлення її краси і багатства, повагу до культури свого народу, традицій, звичаїв, обрядів, свят; організовувати, корегувати взаємини з дітьми у процесі спільної діяльності; організувати колективне самоврядування, забезпечити органічне сполучення керування і самоврядування, тактовно здійснювати педагогічне керівництво дитячим самоврядуванням; прогнозувати розвиток колективу, планувати його ближню, середню і далеку перспективу діяльності, використовувати колектив як засіб розвитку кожного його члена, об'єднувати його зусилля навколо спільної діяльності, розподіляти обов'язки між учнями на основі перспективних, середніх та ближніх цілей у плануванні роботи учнів класу, розподілу між ними доручень з метою об'єднання зусиль учнів навколо спільної діяльності, створювати такий виховний колектив, який би став засобом розвитку кожного його члена; здійснювати виховання самоповаги, почуття власної гідності у молодших школярів; встановлювати правильні (педагогічно доцільні, тактовні, засновані на загальних інтересах) взаємини з родиною, забезпечувати конструктивну взаємодію з батьками та іншими старшими членами сімейного співтовариства; спрямовувати саморозвиток і самовиховання особистості; розробляти цільові програми по різних аспектах формування колективу; розробляти цільову програму-план виховних справ з групою на певний термін; складати характеристику на колектив групи; готувати методичні рекомендації вихователю по різним аспектах формування колективу; готувати сценарії виховних заходів з групою та організовувати їх за методикою колективно-творчих справ; вибирати оптимальну модель професійної поведінки з урахуванням реальної ситуації; використовувати у виховних заняттях з дітьми психологічні методи (рольові ігри, вправи, тренінги, дискусії); використовувати прийоми та правила спілкування, поведінки у конфлікті із дітьми, батьками, колегами (підтримку, безумовне прийняття дитини, активне слухання, пильну увагу, контакт очей тощо).

Методи викладання дисципліни: розповідь, пояснення, проблемна лекція, евристична бесіда, лекції-дискусії, розбір конкретної ситуації (кейс-стаді), лекції-візуалізації, лекції в форматі Power Point; використання Інтернет-технологій, консультування, Інтернет-форум, ділова педагогічна гра, самостійна теоретико-аналітична, проектувальна й організаційно-методична робота студентів по виконанню індивідуального науково-дослідного завдання з дисципліни.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, написання самостійних робіт, експрес-контрольні роботи, письмове тестування, контрольні роботи та зрізи тощо.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Поточний і модульний контроль (60 балів) Денна форма навчання	Екзамен	Сума
Змістовий модуль 1 (20 балів)	Змістовий модуль 2 (40 балів)	40	100
Поточний контроль	Поточний контроль	МКР
20 Балів	20 Балів	20 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Перелік основної літератури:

1.  Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Світ виховання. – 2005. – № 4 (5). – С. 7-80.

2.  Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно-орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади : Наук. вид. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.

3.  Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно-орієнтований підхід : когнітивно-практичні засади. – 2003. – 344 с.