Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 66 )

27.  Савченко, початкової освіти : підручн. / . –К. : Грамота, 2012. – 504 с.

28.  Стребна ічні аспекти викладання навчального предмета «Я у світі» / // Педагогічний альманах. – 2012. – Випуск 16. – С. 65-69.

29.  «Я у світі». 3-4 класи загальноосвітніх закладів. Програма. [Електронний ресурс]. Режим доступу до матеріалу : http://www. mon. .

30.  І. Підготовка майбутнього вчителя до громадянського виховання учнів початкової школи. Монографія / С. І. .Якименко, І. В. Щербак. – К. : Видавничий дім «Слово», 2011. – 240 с.

Мова викладання: українська.

СП 20 Методика навчання елементів грамоти в ДНЗ

Опис (анотація): Методика навчання елементів грамоти в ДНЗ дисципліна, яка озброює студентів системою методичних прийомів, спрямованих на оволодіння майбутніми вихователями дітей дошкільного віку технологіями навчання грамоти.

Тип: цикл спеціальної підготовки (вибіркова).

Термін вивчення: 1 курс (2семестр).

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 72 год., з них: денна форма навчання – 24 год. аудиторних: 10 год. лекційних, 14 год. практичних занять;; заочна форма навчання - 8 год. аудиторних: 4год. лекційних, 4год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методик дошкільної і початкової освіти , асистент кафедри Олійник О. М.

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: ознайомити студентів з системою методів і прийомів, спрямованих на оволодіння дітьми дошкільного віку елементами грамоти.

Основні завдання дисципліни:

1)  допомогти студентам оволодіти теоретичними засадами методики навчання елементів грамоти в ДНЗ;

2)  сформувати у майбутніх вихователів дітей дошкільного віку практичні уміння, необхідні для підготовки дітей до оволодіння навичками читання та письма.

Результати навчання: студенти мають знати: лінгвістичні основи методики навчання грамоти; психологічні особливості засвоєння грамоти дітьми дошкільного віку; психофізіологічну характеристику процесів читання і письма як видів мовленнєвої діяльності, педагогічні вимоги до процесу навчання грамоти з урахуванням вікових особливостей дітей. Студенти мають уміти. - застосовувати теоретичні положення з методики навчання грамоти в педагогічному процесі; діагностувати ступінь готовності дітей до навчання грамоти для здійснення індивідуального підходу в навчанні читання й письма, розвитку мовлення; поєднувати процес навчання грамоти з вихованням і розвитком дітей; здійснювати підготовку дітей до письма;- самостійно складати плани-конспекти занять.

Методи викладання дисципліни: Методи викладання: лекція, практичні та лабораторні заняття, моделювання фрагментів форм організованої життєдіяльності дітей, складання індивідуальних та колективних навчальних проектів, презентацій; вивчення підручників, першоджерел, наукової літератури, інтернетресурсів, тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульні контрольні роботи, написання контрольних планів-конспектів занять та їх аналізів.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота
40 балів	20 балів	40 балів

Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота
30 балів	20 балів	50 балів

Форма підсумкового контролю:залік.

Перелік основної літератури:

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К.,2011.

2. , Гавриш ільна лінгводидактика : теорія і методика навчання дітей рідної мови : підручник / За ред. . – К.: Вища шк., 2007. – 542 с.

3. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі : підручник для ВНЗ / А. Богуш, Н. Гавриш. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2008. – 408 с.

4. , І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи : навчально-методичний посібник / , Н. І. Луцан. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2005. – 720 с.

5. Вашуленко їнська мова, мовлення в початковій школі : метод. посіб. / . – К.: Освіта, 2006. – 268 с.

6. и Д. Как научить ребенка читать / Г. и Д. Доман. – М., 1999. –152 с.

7. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.

8. , І., Наумчук викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів / , Н. І. Деркач., .– Тернопіль: Астон, 2008. – 287 с.

9. І., Захлюпана -довідник з методики викладання української мови / Н. І.Кочан., . – Львів, Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка. – 2002. – 249 с.

10. Крутій української мови дітей дошкільного віку: теорія і практика / ій - Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2000. – 156 с.

10. Методика навчання української мови в початковій школі / За наук. ред. . - Літера ЛТД, 2010. - 364 с.

11. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / , ій, [та ін.]. – К.: Світич, 2009. - 208 с.

12. Палійчук навчання каліграфічного письма : навчальний посібник / ійчук. – Чернівці: Букрек, 2010. – 344 с.

13. Зарубіжні теорії та концепції дошкільного виховання : навч. метод. посіб. / Т. Пантюк. – Дрогобич : ред..-вид. відділ ДДПУ, 2008. – 75 с.

14. Прищепа письма в І класі. – К.: Освіта, 2004. -223 с.

15. Чепіль ічні технології : навч. посіб. / іль, . – К. : Академвидав, 2012. – 224 с.

Мова викладання: українська

7.0101001 – Початкова освіта

1. Нормативні навчальні дисципліни

1.2. Дисципліни спеціальної підготовки

СП 02 Порівняльна педагогіка

Опис (анотація): Порівняльна педагогіка – навчальний предмет, що займає важливе місце в системі підготовки соціальних педагогів. Вивчення його сприяє розширенню загальнопедагогічного кругозору, дає уяву про досвід оновлення теорії і практики освіти в різних країнах. Це дозволяє критично використовувати освітянський досвід в сучасних умовах, дає можливість простежити генезис багатьох педагогічних теорій.

Тип: цикл спеціальної підготовки (нормативна).

Термін вивчення: 1 курс (2 семестр).

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 72 год., з них: денна форма навчання – 30 год. аудиторних: 14 год. лекційних, 16 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Мета курсу: формування у студентів теоретичних знань з основних парадигм, напрямків розвитку освіти у світі, вмінь застосовувати набуті знання у майбутній соціально-педагогічній діяльності, творчо підходити до вирішення будь-якої освітянської проблеми. Важлива увага у курсі приділяється вивченню форм і методів соціалізуючого впливу сучасної школи.

Основні завдання дисципліни:

-  забезпечення майбутніх соціальних педагогів знаннями про великий і цікавий досвід оновлення теорії і практики освіти в різних країнах;

-  визначення місця тих чи інших аспектів порівняльної педагогіки в системі педагогічного знання та практики;

- розвиток педагогічного мислення з використанням досвіду педагогіки в різних країнах.

Результати навчання: студенти мають знати:

-  досвід оновлення теорії і практики освіти в різних країнах;

-  розвиток теорії і практики освіти в Україні;

-  основні тенденцій розвитку теорії і практики оновлення освіти на сучасному етапі.

Студенти мають уміти:

-  аналізувати педагогічні проблеми, порівнюючи їх вирішення педагогами різних країн;

–  встановлювати і пояснювати взаємозв’язок педагогічних явищ і фактів, усвідомлюючи сучасну педагогічну дійсність;

–  творчо використовувати цінні педагогічні здобутки у практиці навчально-виховної роботи соціального педагога.

Методи викладання дисципліни: усне слово викладача, пояснення, різні види бесіди (репродуктивна, аналітико-синтетична, евристична та інші), створення та розв'язання проблемних ситуацій, виконання вправ, складання „фотографій” уроків, написання планів-конспектів уроків, аналіз та самоаналіз уроків, опрацювання методичної літератури, рольові ігри, конференції, дискусії, моделювання навчальної ситуації в аудиторії, виготовлення моделей таблиць і стендів тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, написання самостійних робіт, експрес-контрольні роботи, письмове тестування, контрольні роботи та зрізи, написання контрольних планів-конспектів уроків та їх аналізів і т. ін.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Поточний і модульний контроль (60 балів)	Екзамен	Сума
Змістовий модуль 1 (30 балів)	Змістовий модуль 2 (30 балів)	40	100
Поточний контроль	Поточний контроль	МКР
16 балів	24 балів	20 балів

Форма підсумкового контролю: екзамен.