Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 22 )

Тип: вибіркова.

Термін вивчення: 4 курс (осінній і весняний семестри).

Кількість кредитів: 6 кредити ECTS: всього 216 год., з них: денна форма навчання – 72 год. аудиторних: 30год. лекційних, 42 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: формування готовності майбутнього вчителя до організації різних сфер життєдіяльності дітей в умовах закладів інтернатного типу.

Основні завдання дисципліни:

1)  формування у майбутніх учителів системи знань і практичних умінь з організації навчально-виховного процесу у закладах інтернатного типу (ЗІТ);

2)  озброєння майбутніх вчителів знаннями, методичними прийомами організації життєдіяльності дітей в умовах ЗІТ;

3)  формування достатнього рівня готовності студентів до організації життєдіяльності дітей в умовах ЗІТ.

Результати навчання: студенти мають знати: режим роботи, концепцію розвитку, школи-інтернати санаторного типу, інтернати для дітей з особливими потребами, спеціалізовані школи-інтернати, традиції шкіл-інтернатів, нормативно-правові основи організації роботи ЗІТ, показники вихованості, показники розвитку молодшого школяра, показники креативності освітнього процесу, методичну роботу вчителів початкової школи ЗІТ; складові освітніх технологій, систему освіти та самоосвіти вчителя початкової ланки ЗІТ, самостійну навчальну діяльність, самостійну роботу, форми, види, методи самостійної навчальної роботи молодших школярів, особистісно-орієнтовані технології навчання в умовах ЗІТ, механізми соціалізації вихованців, показники готовності вчителя до роботи у ЗІТ, способи організації взаємодії суб’єктів освітнього процесу.

Студенти мають уміти: аналізувати виховні системи, соціальної картини учнівського та учительського складу, напрями розвитку учнів у ЗІТ, методики вивчення рівня вихованості, методики рейтингової оцінки, методики діагностики результативності навчально-виховного процесу; аналізувати зміст і концепції розвитку освітнього закладу, узагальнення індивідуальної освітньої програми розвитку молодшого школяра, алгоритм навчальної роботи школяра, алгоритм самопідготовки, будувати методики діагностики стану проблеми, моделювання шляхів розвитку, складання психологічного портрету класу.

Методи викладання дисципліни: розповідь, пояснення, проблемна лекція, евристична бесіда, лекції-дискусії, розбір конкретної ситуації (кейс-стаді), лекції-візуалізації, лекції в форматі Power Point; використання Інтернет-технологій, консультування, Інтернет-форум, ділова педагогічна гра, самостійна теоретико-аналітична, проектувальна й організаційно-методична робота студентів по виконанню індивідуального науково-дослідного завдання з дисципліни.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, написання самостійних робіт, експрес-контрольні роботи, письмове тестування, контрольні роботи та зрізи тощо.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання
Поточний контроль	Модульна контрольна робота	Іспит
35 балів	25 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: іспит.

Перелік основної літератури:

1.  Виховання дисциплінованості дітей у закладах інтернатного типу : Навчально-методичний посібник / Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка ; уклад. Н. В. Бахмат. – Кам’янець-Подільський : ПП , 2014. – 72 с.

2.  Докторович виховної роботи в дитячих будинках та інтернатних установах. Навчальний посібник / - 2-ге вид., переробл. і доповн. - К. : Ленвіт, 2012. - 174 с.

3.  Корекційно-розвивальна робота з вихованцями шкіл-інтернатів : методичний посібник / Упоряд. : , істер ; За заг. ред. ї. – Луганськ : СПД Рєзніков В. С., 2010. – 195с.

4.  Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме : пособие для воспитателей и учителей / [и др.]. – 5-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2010. – 312 с.

5.  Роготнева воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях : пособие для педагогов / . – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 271 с.

6.  Щодо утримання учнів (вихованців) з числа дітей сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, в інтернатних закладах : [лист...] від 18.04.2012 № 1/9-294 // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України : офіц. вид. М-ва освіти і науки, молоді та спорту України. – 2012. – № 13/15. – С. 70-71.

7.  Про організацію оздоровлення вихованців інтернатних закладів влітку 2012 року : [лист...] від 23.05.2012 № 1/9-394 // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України : офіц. вид. М-ва освіти і науки, молоді та спорту України. – 2012. – № 17/18. – С. 15-16.

8.  Про взаємодію місцевих органів виконавчої влади з питань здійснення контролю за умовами утримання і виховання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, які виховуються в прийомних сім'ях та дитячих будинках сімейного типу, соціального супроводження прийомних сімей та дитячих будинків сімейного типу : наказ... від 01.06.2012 № 000/409/652/502 // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України : офіц. вид. М-ва освіти і науки, молоді та спорту України. – 2012. – № 23/24. – С. 7-18. – [Додаток].

9.  Про затвердження Положення про дитячі будинки і загальноосвітні школи-інтернати для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування : наказ... від 10.09.2012 № 000/557 // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України : офіц. вид. М-ва освіти і науки, молоді та спорту України. – 2012. – № 31/33.  – С. 77-92. – [Додаток].

10.  Положення про дитячі будинки і загальноосвітні школи-інтернати для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування : затв. наказом М-ва освіти і науки, молоді та спорту України та М-ва соц. політики України від 10.09.2012 № 000/557 // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України : офіц. вид. М-ва освіти і науки, молоді та спорту України. – 2012. – № 31/33. – С. 78-92.

Мова викладання: українська.

ПП 11 Ґендерна педагогіка

Опис (анотація): дисципліна, яка враховує волевиявлення двох соціальних статей – жінок і чоловіків у громадянському суспільстві як рівних у можливостях і правах з урахуванням їх гендерних інтересів і потреб; є сукупністю підходів, спрямованих на створення комфортних умов у ЗНЗ для соціалізації школярів (дівчаток і хлопчиків), досліджує специфіку навчання та виховання учнів (хлопчиків) й учениць (дівчат), вивчає сукупність підходів, спрямованих на те, щоби допомогти дітям комфортно відчувати себе в школі й успішно розв’язувати проблеми соціалізації, важливою складовою частиною яких є самоідентифікація дитини (хлопчика та дівчинки).

Тип: вибіркова.

Термін вивчення: 3 курс (осінній семестр).

Кількість кредитів: 3,5 кредити ECTS: всього 126 год., з них: денна форма навчання – 42 год. аудиторних: 20 год. лекційних, 22 год. практичних занять; заочна форма навчання – 12 год. аудиторних: 6 год. лекційних, 6 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: вивчення студентами системи теоретичних знань, які забезпечують знайомство з ґендером як з новою теорією в соціальному та гуманітарному знанні, як з принципово науковою парадигмою, якою передбачено доповнення чи перегляд існуючих звичних уявлень та цінностей. Дати основні уявлення про способи репрезентації ґендеру у сфері культури та досвіду народної педагогіки і генеалогії; формування у студентів ґендерних знань, практичних вмінь та навичок, які потрібні для втілення принципів, методик і технологій ґендерної соціалізації, виховання та освіти в практику майбутньої педагогічної діяльності.

Основні завдання дисципліни:

1)  визначити теоретичний та методологічний зміст основних категорій гендерної педагогіки;

2)  проаналізувати з точки зору гендерного підходу проблеми зайнятості в системі освіти;

3)  продемонструвати значимість фактору освіти в процесі гендерної соціалізації дитини;

4)  ознайомити студентів з різноманіттям методів, технологій та методик гендерної педагогіки;

5)  сприяти формуванню здатності до гендерного аналізу практики педагогічної діяльності;

6)  обґрунтувати можливість і необхідність використання ґендерного підходу в педагогічній діяльності.

Результати навчання: студенти мають знати: сутність гендерної теорії та методології сучасних ґендерних досліджень; специфіку, прiоритетнi напрямки розвитку ґендерної педагогіки; основні етапи розвитку ґендерної педагогіки; предмет, завдання, основні категорії ґендерної педагогіки; гендерні стереотипи та гендерну нерівність у соціальних інститутах та освітніх закладах; ролі та рольову поведінку особистості; особливості ґендерної соціалізації дитини; механізми гендерної соціалізації в загальноосвітніх навчальних закладах; ґендерні аспекти в економiчнiй, полiтичнiй, правовiй, соцiальнiй сферах; сучасні концепції ґендерної освіти; основні ґендерні технології та можливості їх використання на різних етапах розвитку особистості дитини; гендерні аспекти педагогічної професії та організація гендерно-неупередженого навчально-виховного процесу.