Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 63 )

11.  Коломінський ія педагогічного менеджменту. - К.: МАУП, 1996. - 176 с.

12.  Копєйкіна О., та ін. Вивчення діяльності дошкільного навчального закладу // Дошкільне виховання, 2004. - № 7. - С. 4 - 9.

13.  Крутій роботи дошкільного закладу освіти: проблеми, досвід пропозиції. //Дитячий садок, 1999. - № 21 - 24. - 87 с.

14.  Методична робота з педагогічними кадрами в дошкільних закладах України: Зо статей / За ред. ПІ. Лаврентьевої. - К.: ІСДО, 1993. -100 с.

15.  , Лященко дошкольньш образованием М.: «Академия», 2001. -432 с.

16.  Поніманська Т І. Основи дошкільної педагогіки. К.: Абрис. 1998. – С. 97 - І 28.

17.  Проскура ічна культура праці завідуючої дошкільного закладу. - К.: КМІУВ, 1994. -124 с.

Мова викладання: українська.

СП 11 Педагогічна інноватика в дошкільній освіті

Опис (анотація): дисципліна вивчає інноваційні процеси, які відбуваються в дошкільній освіті; сучасні технології виховання дітей дошкільного віку, спрямовані на забезпечення адекватності навчально-виховного процесу в сучасному дошкільному навчальному закладі вимогам суспільства.

Тип: дисципліна спеціальної підготовки (вибіркова).

Термін вивчення: 1 курс (1 семестр).

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 72 год., з них: денна форма навчання – 24 год. аудиторних: 12 год. лекційних, 12 год. практичних занять; заочна форма навчання - 8 год. аудиторних: 4 год. лекційних, 44 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти , асистент кафедри Ковальчук І. А.

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

 

Мета курсу: ознайомлення майбутніх вихователів дітей дошкільного віку й організаторів дошкільної освіти із сутністю, типологічною структурою, історією розвитку, специфікою найпоширеніших у світовій і вітчизняній практиці педагогічних технологій, що мають місце в дошкільній освіті, формування у них готовності до інноваційної педагогічної діяльності.

Основні завдання дисципліни: розкрити студентам сутність інноваційних тенденцій розвитку сучасної освіти й дошкільної зокрема; ознайомити майбутніх вихователів із законами перебігу інноваційних технологій, історією розвитку та сучасною класифікацією педагогічних технологій, проаналізувати педагогічний спадок вітчизняних та світових майстрів педагогічної науки і практики; ознайомити із загальнопедагогічними, галузевими, модульними та локальними технологіями, найбільш поширеними в дошкільній освіті.

Результати навчання: студенти мають знати: теоретичні основи педагогічної інноватики: типологію педагогічних інновацій, сутність та основні ознаки певної педагогічної технології; основні ознаки загальнопедагогічних інноваційних технологій та методик, найбільш поширених у дошкільній освіті;галузеві педагогічні технології; технології організації життєдіяльності дітей у сучасному ДНЗ, технології створення предметно-розвивального середовища ДНЗ.

Студенти мають уміти: охарактеризувати педагогічну технологію та вказати на перспективність використання її на практиці; здійснювати педагогічну діяльність у різноманітних концептуальних системах; обирати оптимальні педагогічні технології відповідно до вікових та індивідуальних можливостей дітей, рівня їх розвитку, умов.

Методи викладання: лекція, практичні та лабораторні заняття, моделювання фрагментів форм організованої життєдіяльності дітей, складання індивідуальних та колективних навчальних проектів, презентацій; вивчення підручників, першоджерел, наукової літератури, інтернетресурсів, тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульні контрольні роботи, написання контрольних планів-конспектів занять та їх аналізів.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Іспит
20 балів	10 балів	30 балів	40 балів

Заочна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Іспит
10 балів	20 балів	30 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: іспит.

Перелік основної літератури:

1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. - К.,2011.

2. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах : підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти / А. Богуш, Н. Гавриш, Т. Котик. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2006. – 304 с.

3. , І. Мовленнєво-ігрова діяльність дошкільників: мовленнєві ігри, ситуації, вправи : навчально-методичний посібник / , Н. І. Луцан. – К.: Видавничий Дім „Слово”, 2005. – 720 с.

4. и Д. Как научить ребенка читать / Г. и Д. Доман. – М., 1999. –152 с.

5. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.

6. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / , ій, [та ін.]. – К.: Світич, 2009. 208 с.

7. Освітні технології: Навчально-методичний посібник./ О. М. Пєхота та ін. – К.: АСК, 2001. – 256 с.

8. Зарубіжні теорії та концепції дошкільного виховання : навч. метод. посіб. / Т. Пантюк. – Дрогобич : ред..-вид. відділ ДДПУ, 2008. – 75 с.

9. Підласий І. Практична педагогіка або три технології : інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти / І. Підласий. – К.: Слово, 2004. – 616.

10. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка : навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т. І. Поніманська. – К,: „Академвидав”, 2004. – 456 с.

11. Реалізація завдань програми «Крок за кроком» в умовах національного дитячого садка (з досвіду роботи) / упоряд. С. І. Конфітовська, О. Б. Івасечко, . – Кам’янець-Подільський : ПП , 2006. – 128 с.

12. Чепіль ічні технології : навч. посіб. / іль, . – К. : Академвидав, 2012. – 224 с.

Мова викладання: українська.

СП 14Методика навчання освітньої галузі "Мови і літератури

Опис (анотація )– дисципліна передбачає вивчення студентами методики навчання грамоти, методики розвитку мовлення, методики навчання літературного читання, методики вивчення мовної теорії.

Тип: цикл професійної і практичної підготовки (вибіркова).

Термін вивчення: 5 курс (9 семестр).

Кількість кредитів: 2 кредитів ECTS: всього 72 год., з них: денна форма навчання –24 год. аудиторних: 10 год. лекційних, 14 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, професор кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти .

Структурно-логічна схема навчальної дисципліни:

Мета курсу: озброєння студентів знаннями процесу навчання рідної мови, уміннями і навичками, необхідними для практичної реалізації мовної та літературної освіти молодших школярів.

•  Основні завдання дисципліни: розкрити студентам мету і завдання кожного розділу, його зміст, основні теоретичні засади, зв'язок їх з науковими положеннями педагогіки, психології, мовознавства чи літературознавства та шкільною програмою;

•  охарактеризувати науково обґрунтовані і підтверджені досвідом принципи, методи і прийоми розкриття суті певних мовних чи мовленнєвих явищ, літературознавчих понять;

•  забезпечити ознайомлення студентів з вимогами шкільної програми за кожним з розділів та змістом навчального матеріалу в шкільних підручниках для 1—4 класів:

•  сформувати уміння самостійно складати конспекти уроків, виготовляти дидактичний матеріал.

Результати навчання: студенти мають знати: психофізіологічні особливості оволодіння мовою дітьми молодшого шкільного віку, лінгвістичні та літературознавчі особливості побудови курсу; методи, прийоми та форми проведення уроків української мови та літературного читання в початкових класах; мають уміти: проектувати і проводити всі форми організації навчального процесу з української мови та читання; поєднувати процес навчання мови з вихованням і розвитком учнів; максимально використовувати можливості навчання мови та читання для формування загальнонавчальних умінь і навичок молодших школярів.

Методи викладання дисципліни: лекція, практичні та лабораторні заняття, моделювання фрагментів уроку, складання індивідуальних та колективних навчальних проектів, презентацій; вивчення підручників, першоджерел, наукової літератури, інтернетресурсів, учнівських робіт тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульні контрольні роботи, написання контрольних планів-конспектів уроків та їх аналізів.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Іспит
20 балів	10 балів	30 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: іспит.