Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 82 )

3.9. Методи викладання дисципліни

Лекція, бесіда, пояснення, демонстрація, вправа, ділова гра, дискусія, інтерактивні методи навчання.

3.10. Методи оцінювання

Індивідуальне та фронтальне опитування, письмові творчі роботи.

Процедура перескладання іспиту передбачає опрацювання та складання усіх пропущених практичних та лабораторних занять, а також написання модульної контрольної роботи.

3.11. Мова викладання

Українська.

3.12. Основна література тура

1) Модели в науке: исторические и социокультурные аспекты. Послесловие // Модели. Репрезентация и научное понимание. –М.: Прогресс. 1998. -506 с.

2) теорія та методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі: Навч.-метод. Посібник. – К.: Наук. Світ, 2001. -182 с.

3) Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / Отв. Ред.. В. Безрукова. – Свердловск: СИПИ, 1990. – С.5-26.

4) Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі // Педагогіка і психологія. – 1997. - №2. – С.9-18.

5) Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.: К. І.С., 2003. – С.13-42

6) Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти // Стратегія реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К.:К. І.С., 2003. –С.13-42.

7) Фоменко процесса обучения на интегративной основе: содержание, технологи, организационные формы. – Ростов-на-Дону, 1996. –С.12-24.

8) Основи педагогічної майстерності / за ред.. І. Зязюна. –К.: вища школа, 1987. – 207 с.

9) Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. –К.: Абрис, 1997. -416 с.

10) Слагаемые педагогической технологии.— М., 1989.

11) Український педагогічний словник.— К.,1997.

12) Освітні технологїї: Навчально-методичний посібник / За ред.. О. Пєхоти.— К., 2002.

13) Педагогічний словник / За ред. М. Ярмаченка.— К., 2001.

14) Основи педагогической технологии: Учебно-методическое пособие.— 2-еизд.— М., 1999.

15) Личностно-ориентированное образование: социально-философское исследование.— Запорожье, 2000.

16) Дидактика початкової школи: Підручник для студентів пед. факультетів.— К., 1997.

17) Современные образовательные технологии: Уч. пособие.— М., 1998.

Методика роботи з дитячим вокально-хоровим колективом

3.1. Ідентифікація.

Методика роботи з дитячим вокально-хоровим колективом

3.2. Опис (анотація).

Навчальні програми для учнiв початкових класiв (програма середньої загальноосвітньої школи. Музика 1‑4 кл. за ред. . – К. Перун, 1996; Програма з музики 1‑4 кл. за ред. А. Авдієвського. – К. Освiта, 1991), надають великої уваги вокально‑хоровiй дiльностi школярiв. У зв’язку з цим постала необхідність підготовки майбутніх вчителiв музики на педагогічних факультетах зi спеціальністю “Музика” до даного виду роботи в загальноосвiтнiй школі.

Викладання даної дисципліни має на метi вивчення вокально‑хорових творiв та розучування їх iз вокальними ансамблями згiдно програми загальноосвiтньої школи з музики.

3.3. Тип.

Цикл професійної та практичної підготовки (професійно-орієнтованої підготовки).Дисципліна за вибором студента

3.4. Термін вивчення

0,5 рік, 3 семестр

3.5. Кількість кредитів.

3 кредити. Загальна кількість годин – 54, аудиторні –36, лекції – 18, практичні –18, самостійна робота - 54

3.6. Викладацький склад.

Мартинюк Любов Василівна – кандидат педагогічних наук, доцент.

3.7. Структурно-логічна схема навчальної дисципліни.

3.8. Мета і завдання вивчення навчальної дисципліни (модуля), результати навчання.

Основною метою курсу “Методика роботи з дитячим вокальним ансамблем” є підготовка кваліфікованого спеціаліста — вчителя, керівника дитячого вокально‑хорового колективу. Тому у програмi зорієнтовано увагу на матеріал, який має практичне значення у роботi вчителя музики: основнi принципи роботи над дво‑ i трьохголосними вокально‑хоровими творами; формування навичок багатоголосся, розвиток організаторських здібностей студентiв, як майбутніх керівників шкільних вокально‑хорових колективiв.

3.9. Методи викладання дисципліни.

Практичні заняття, пояснення, демонстрація, творчі завдання

3.10. Методи оцінювання.

Індивідуальна робота з дитячим вокальним ансамблем. Процедура перескладання заліку передбачає опрацювання та складання усіх пропущених практичних та лабораторних занять,

3.11. Перелік основної літератури.

1.  Дирижирование. М., “Просвещение”, 1990.

2.  Дем’янчук В. Теорія та практика роботи з дитячим хором. Тернопіль, 2001.

3.  Ансамбль хора // Работа с хором. Москва, 1972.

4.  Ільїна Г. Музичне виховання дитини в сім’ї — К., 1960.

5.  Пiгров К. Керування хором. К., 1962.

6.  Уроки музыки в начальных классах. – М., «Просвещение», 1979.

7.  Школьный хор. – М., «Просвещение», 1981.

8.  Хлєбнiкова Л. Позакласна робота з музики та спiв в школi: ‑ К., 1961.

3.11. Мова викладання.

Українська

Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання

3.1 Ідентифікація

Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання

3.2.Опис (анотація)

У курсі розглядаються теоретичні і практичні основи музичного виховання та хореографії дітей молодшого шкільного віку.

Для самостійної роботи студентам пропонується науково-методична література. На лекціях і практичних приділяється особлива увага творам, що входять до шкільної програми. На практичних заняттях студенти вчаться творчо розробляти сценарії музичних занять з різних тем і розділів програми, проводять фрагменти уроків (слухання музики, спів пісні, гру на дитячих музичних інструментах, розучування музично-ритмічних рухів, музично-дидактичну гру).

3.3.Цикл гуманітарно-професійної підготовки

3.4. Термін вивчення:

7 семестр

3.5. Кількість кредитів

4,5 кредити: згідно навчального плану на вивчення курсу передбачено 24 лекційних, 30 практичних, 10 лабораторних занять.

3.6. Викладацький склад:

Совік Т. В. викладач кафедри методики музичного виховання, вокалу та хорового диригування

3.7.

3.8. Мета курсу - формувати всебічно підготовленого спеціаліста вчителя початкових класів, здібного на високому рівні організувати та забезпечити музичну та естетично-виховну діяльність дітей на заняттях та святкових ранках, розвинути у дітей почуття прекрасного у житті та мистецтві.

Завдання курсу:

- забезпечити необхідною системою знань теорії та методики основ музичного виховання та хореографії;

- формувати вміння та навички для естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку;

- навчити здійснювати керівництво творчою діяльністю дітей;

- виховати потребу вивчати нові досягнення світової музичної культури та передовий педагогічний досвід для впровадження його у навчально-виховний процес;

- розвинути інтерес до професії вчителя початкових класів.

Результати навчання: знання елементарної теоріі музики, методики викладання співу, слухання музики, гри на дмі, музично-дидактичної гри, музично-ритмічних рухів, музичної грамоти;

Вміння: оцінювати і характеризувати музичний твір, основні хореографічні рухи.

3.9. Словесні, зорові, практичної діяльності

3.10. тестування, практична діяльність

3.11. Основна ЛІТЕРАТУРА

1. Амлінська і іграшки-інструменти /методичні поради/. Республіканський методичний кабінет ігор та іграшок Міністерства освіти УРСР. К., 1970.

2. Ананьев одаренности. // Склонности и способности. - Л., 1962.

3. Ананьев педагогической оценки. Избр. Психол. Труды: в 2 т.: Педагогика, 1980.-Т.2.

4. Андреев логики и методологии познания.- М.: Мысль, 1981.-320с.

5. Апраксина музикального воспитания в школе.- М.: Просвещение, 1983.-224с.

6. Апраксина воспитание в школе. Сб. Статей. Вып.8, С, "Музыка", 1972.

7. Аркін в дошкільні роки. М., 1968.

8. и др. Методика музикального воспитания школьников 1-4 классов. Пособие для учителей пения. М.- Л.: Просвещение, 1965.

9. Арчажникова - учитель музыки. - М.: Просвещение, 1984.

10. Асафьев статьи о музыкальном просвещении и образовании. -2-е изд. - Л.: Музыка, 1973.

11. Бабанський процесса обучения. : Общедидактический аспект.-М., 1982.

12. Бабанский учебно-воспитительного процесса.: Методические основи.- М., 1982..

1917. Баренбойм воспитание в СССР / ред.-сост. - М: Сов. Композитор, 1978.-485с.

13. Басов психологических наблюдений за детьми. //Избранные произведения. - М., 1975.

14. , Грищенко развитие учащихся в процессе обучения пению.- М., Изд-во АПН РСФСР. 1961.

15. Блинов обучения.- М.: Педагогика, 1976.- 191 с.

16. Блинова основы музыкального воспитания. В сб. "Методика музыкального воспитания школьников 1-4 классов".- М.- Л., "Просвещение", 1965.

17. Божович и ее формирование в детском возрасте.- М. : Просвещение. 1968.

18. Бондаревський интереса к знанням и потребности к самообразованию.- М., 1985.

19. Бондаренко - творчество учителя.- М., 1974.

20. Вейс в музыку.: Пособие по сольфеджио для подготовки первого класса детской музыкальной школы.- 2-е изд.- М.: Сов. Композитор, 1987.

21. Верховинець .- К.: Муз. Україна. 1971.

22. Ветлугина развитие ребенка. М.. "Просвещение", 1967.