Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 16 )

- визначати виховну, пізнавальну, розвивальну мету уроку, виходячи з ідейно-тематичної, естетичної основи художнього твору;

- розробляти конспекти уроків вивчення художніх творів різних жанрів та науково-популярних статей, нарисів, конспекти узагальнюючих уроків за темою;

- спостерігати і аналізувати уроки, на яких опрацьовується оповідання, казка, байка, поетичний твір, науково-популярна стаття, узагальнювальні уроки з програмової теми;

- у період педагогічної практики самостійно розробляти конспекти таких уроків і проводити їх у різних класах;

- володіти методами і прийомами навчання дітей виразно читати з урахуванням їхніх вікових особливостей та можливостей;

- проводити уроки позакласного читання, організовувати бібліотечні уроки - вивчати читацькі інтереси школярів;

- вміти поєднувати прийоми роботи для формування і удосконалення навчальної активності та читацької самостійності дітей шляхом використання високохудожньої допоміжної літератури, вивчення усної народної творчості, проведення предметних та народних ігор, екскурсій, спостережень за навколишнім світом, ранків казок, поезій, спілкування з природою, нестандартних уроків та інтегрованих уроків;

- уміти оптимально поєднувати прийоми роботи з формування якостей повноцінного читання, забезпечувати умови вироблення способів динамічного читання, розвивати пізнавальний інтерес та задовольняти внутрішні пізнавальні потреби дітей при опрацюванні літературних жанрів;

- уміти опрацьовувати з дітьми твори як єдине складне ціле, у якому всі компоненти взаємопов’язані, запроваджуючи у навчальний процес такі види робіт, як: поділ тексту на частини; складання плану до них; переказ вибірковий, дослівний, з творчим доробком; передача змісту за опорною лексикою тощо;

- уміти виявляти та розвивати потенційні можливості дітей шляхом проведення хвилин “митців художнього слова”, творчих вправ, дискусій, літературних ігор, вікторин, словесного малювання, уявної екранізації та інсценізації; уміти використовувати допоміжний матеріал до виучуваної теми, аналізувати зображувальні засоби та особливості мови персонажів у єдності з розкриттям змісту та оцінкою поведінки героїв, удосконалювати механізм “випереджувального синтаксису” в процесі читання для розвитку смислової здогадки, задовольняти бажання дітей ставити питання до змісту виучуваного тексту та одержувати на них відповіді від однокласників, створювати умови для перенесення знань з позакласного читання на уроки класного, об’єктивно оцінюючи знання й уміння дітей молодшого шкільного віку.

Методи викладання дисципліни: усне слово викладача, пояснення, різні види бесіди (репродуктивна, аналітико-синтетична, евристична та інші), створення та розв'язання проблемних ситуацій, виконання вправ, складання „фотографій” уроків, написання планів-конспектів уроків, аналіз та самоаналіз уроків української мови, укладання бібліографій методичних посібників і журнальних публікацій, конспектування, виготовлення роздавального матеріалу, робота за таблицями, опрацювання методичної літератури, рольові ігри, конференції, дискусії, моделювання навчальної ситуації в аудиторії, виготовлення моделей таблиць і стендів тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, написання модульної контрольної роботи, письмове тестування.

Розподіл балів, що присвоюються студентам:

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
20 балів	10 балів	30 балів	40 балів

Заочна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
10 балів	20 балів	30 балів	40 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Перелік основної літератури:

1. Білоус до літературознавства: навч. посіб. / П. В. Бі­лоус. - К. : ВЦ «Академія», 2011. - 336 с. - (Серія «Альма-матер»).

2. Вашуленко їнська мова, мовлення в початковій школі : метод, посіб. / . - К.: Освіта, 2006. - 268 с.

3. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І. М. Дичківська. - К. : Академвидав, 2004. - 352 с.

4. Качак іжна література для дітей : підручник / , JI. М. Круль. - К. : Академвидав, 2014. - 416 с. - (Серія «Альма - матер»).

5. , І., Наумчук викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів / , Н. І. Деркач., . – Тернопіль : Астон, 2008. - 287 с.

6. , Іванова Л. I., Суржук читання : навчальний посібник / , Л. І. Іванова, . - Тернопіль: Навчальна книга. - Богдан, 2008. - 280 с.

7. І., Захлюпана -довідник з методики викладання української мови / Н. І.Кочан., . - Львів, Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка. - 2002. - 249 с.

8. Методика викладання української мови: Програма навчального курсу (за вимогами кредитно-модульної системи). - Тернопіль, ТИПУ імені В. Гнатюка, 2008.- 48 с.

9. Методика навчання української мови в початковій школі / За наук, ред. . - Літера ЛТД, 2010. - 364 с.

10. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. - К. : Видавничий дім «Освіта», 2011. - № 000 с.

11. Савченко початкової освіти : підручник для студентів ВНЗ. - К. : Грамота, 2012. - 504 с.

12. Літературне читання : підруч. для 2 кл. / . - К.: ВД «Освіта», 2012.- 160 с.: іл.

13. Савченко читання у початкових класах : посіб. для вчителя / - К. : Освіта, 2007. - 334 с.

14. Л. Скорина Аналіз художнього твору : Навчальний посібник для студентів гуманітарних спеціальностей (філологія, літературна творчість, журналістика) / Л. Скорина. - Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2013. - 424 с.

15. Ткачук позакласного читання у початкових класах: Навчально-методичний посібник / . - Кам’янець-Подільський : ФОП В, 2010. - 264 с.

16. Чепіль ічні технології : навч. посіб. / іль, Дудник Н. З. - К. : Академвидав, 2012. - 224 с.

Мова викладання: українська.

ПП 01.1.5 Каліграфія

Опис (анотація): дисципліна, яка сприяє удосконаленню в майбутнього вчителя початкової школи навичок каліграфічного письма, та озброює його знаннями, необхідними для навчання письма молодших школярів.

Тип: цикл професійної і практичної підготовки, нормативна;

Термін вивчення: І курс (2 семестр).

Кількість кредитів: 1,5 кредити ECTS: всього 54 год., з них: денна форма навчання – 24 год. (8 год. лекційних, 16 год. практичних занять); заочна форма навчання - 6 год. аудиторних: 2 год. лекційних, 4 год. практичних занять.

Викладацький склад: кандидат педагогічних наук, доцент , асистент кафедри теорії та методик дошкільної і початкової освіти

Мета курсу: підготувати студентів до формування в молодших школярів первинних навичок письма та удосконалення каліграфічних умінь дітей упродовж навчання в початковій школі.

Основні завдання дисципліни:

1)  допомогти студентам оволодіти теоретичними засадами методики навчання письма в початковій школі;

2)  сформувати у студентів навички каліграфічного письма та методичні уміння, необхідні для навчання письма учнів початкової школи.

Результати навчання

У результаті оволодіння курсом студент повинен знати: теоретичні основи навчання каліграфії, зміст сучасних методичних та навчальних посібників, характеристику письмового приладдя; основні етапи формування графічних навичок письма у молодших школярів; методику написання букв українського алфавіту та методичні прийоми ознайомлення учнів з новою літерою; методику письма на дошці; основні вимоги до каліграфічного письма (дотримання нахилу, лінійності письма, рівновіддаленості букв та способів їх з’єднань, безвідривне письмо); наукове обґрунтування ліворукості й особливості навчання письма дитини-шульги; шляхи удосконалення навичок письма молодших школярів ( 2-4 класи).

Студент повинен уміти: володіти знаряддям письма, дотримуватися правильної постави, розташування та пересування зошита в процесі письма, а також формувати ці вміння у молодших школярів, постійно вимагати дотримання ними гігієнічних вимог; писати на класній дошці; виконувати різноманітні вправи, необхідні для підготовки дітей до письма й керувати підготовчою діяльністю першокласників; писати сучасним шрифтом всі букви українського алфавіту, розділові знаки, слова з апострофом у зошитах з різною розліновкою, дотримуючись основних вимог каліграфії: організовувати різні види фізкультхвилинок на уроках письма; аналізувати й класифікувати учнівські помилки, проводити вправи на подолання графічних помилок першокласників; складати конспект уроку письма в букварний період з опорою на чинні зошити з друкованою основою; удосконалювати навички письма молодших школярів у 2-4 класах; складати вправи для удосконалення графічних навичок письма, добирати словниковий та текстовий матеріал для „хвилинок каліграфії” з урахуванням вимог до письма, правил орфографії та розвитку мовлення учнів.

Методи викладання дисципліни: пояснення, виконання графічних вправ, написання планів-конспектів уроків письма, аналіз уроків письма, та української мови, виготовлення роздавального матеріалу, опрацювання методичної літератури, моделювання навчальної ситуації в аудиторії тощо.