Інформаційний пакет педагогічного факультету (стр. 94 )

Мова навчання: українська

Перелік основної літератури:

1. Буланова-Топоркова и психология высшей школы: Учебное пособие/ -Топоркова, , .- 2-е изд., доп. и перераб.- Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 544 с.

2. Кузьмінський А. І. Омеляненко іка. Підручник. – К.: Знання, 2007. – 447 с.

3. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. Пособие / . – М.: Академия, 2005. – 400 с.

4. Загальна психологія. / За загальною редакцією академіка . Підручник. – 2-ге вид., переробл. і доп. – Вінниця: Нова Книга, 2004. – 704 с.

5. Зимняя психология / . – М., 2000. – 175 с.

Алексюк іка вищої школи. Історія. Проблеми. – К.: Ли - бідь, 1998. - 558с.

6.Анциферова особенности взрослого челове - ка и система непрерывного образования //Психолого-педагогические пробле - мы непрерывного образования. – Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1980. – 31 с.

7. Балл учебных задач: Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 1990. – 183 с.

8. Барбина педагогического мастерства в систе - ме непрерывного педагогического образования: Монография. – К.: Вища шк., 1997. – 153 с.

9. Безрукова . Проективная педагогика: Учеб. пособие для инж-пед. ин-тов и индустриально-педагогических техникумов. – Екате - ринбург: Деловая книга, 1996. – 344 с.

10. Богданова І. М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підго - товки вчителя: Монографія. – Одеса: Маяк, 1998. – 284с.

Психологія вищої школи

Опис (анотація). В Україні розбудовується система вищої освіти відповідно до пріоритетів громадянського суспільства, що ґрунтується на принципах демократизму та гуманізму при поєднанні глибокої теоретичної та практичної підготовки фахівців з використанням сучасних педагогічних технологій. Орієнтація системи вищої школи України на європейські стандарти зумовлює зростання вимог до психолого-педагогічної культури викладача. Її розвиткові повинні сприяти такі заходи, як запровадження до навчальних планів підготовки магістрів психології курсів педагогіки й психології вищої школи.

Тип: нормативна дисципліна

Термін вивчення: І курс, І семестр

Кількість кредитів: 2 кредити ECTS: всього 60 год., з них 20 аудиторних (8 лекційних занять, 12 практичних).

Викладацький склад:

Мета курсу: забезпечити про - фесійну компетентність психологів (магістрів) з основ психології вищої школи, психологічних особливостей діяльності студентів і викладачів

Основні завдання

- опанування знаннями про психологічні особливості студентського періоду життя людини:

- усвідомлення закономірностей професійного становлення та особистісного зростання майбутніх фахівців;

- вивчення психологічних аспектів навчання і виховання студент­ської молоді;

- усвідомлення психологічних особливостей науково-педагогічної діяльності та шляхів її опанування;

- сприяння професійному самовизначенню і набуття студентами професійно-педагогічної ідентичності;

- розвиток таких якостей особистості, що мають для майбутнього викладача професійне значення.

Результати навчання. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

ЗНАТИ:

-  суспільні вимоги до діяльності викладачів та студентів ВНЗ;

-  структуру особистості фахівця з вищою педагогічною освітою;

-  поняття освітньо-кваліфікаційної характеристики, професійної компетентності, професіограми;

-  специфіку видів діяльності студента;

-  психологічні особливості діяльності та особистості викладача;

-  психологічні особливості взаємин у колективі ВНЗ.

ВМІТИ:

-  психологічно обґрунтувати вимоги до освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця;

-  аналізувати види діяльності студентів та використовувати психологічні чинники їх активізації;

-  визначати рівень готовності студентів до професії;

-  здійснювати самоаналіз та аналіз викладацької діяльності; визначати

і втілювати перспективи її розвитку.

Методи викладання дисципліни: пояснення, інтерактивні методи, дискусія, моделювання навчальної ситуації в аудиторії тощо.

Методи оцінювання: поточне усне опитування, письмове тестування, модульна контрольна робота.

Денна форма навчання
Поточний контроль	Самостійна робота	Модульна контрольна робота	Залік
50 балів	20 балів	30 балів	100 балів

Форма підсумкового контролю: залік.

Методи і критерії оцінювання поточне оцінювання, модульна контрольна робота, залік.

Мова навчання: українська

Перелік основної літератури:

1. Закон України «Про вищу освіту» //' Освіта. - 2002. - 20-27 лют. Національна Доктрина розвитку освіти // Освіта. - 2002. - 24 квіт.- 1 трав. - С 2-4.

2. , , Хансен и метод конкретных ситуаций (конкретные ситуации и дополнительная лите­ратура): Пер. с англ. - М.: Гардарики, 2000. - 501 с.

3. Головінськнй 1.3. Педагогічна психологія: Навч. посібник. - К.: Аконіт, 2003.-288 с.

4. , , Кандыбович высшей школы: Учеб. пособие. — Мн.: Харвест, 2006. -416 с.

5. Кудіиа В. В., І. Психологія вищої школи: Курс лекцій.

- К.: КЩ 2004.-176 с.

6. І. Основи педагогіки і психології вищої школи: Курс лекцій. 2-е вид., доп. й перероб. - Кременчук, 2006. - 272 с

7. , , І. Викладач вищої школи: психолого-педагогічні основи підготовки / За заг. ред. . - К.: НПУ 2006.-206.с.

8. , , І. Педагогіка і психологія вищої школи. - К.: НПУ, 2003. - 267 с

9. Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред. акад. - К.: НПУ, 2000. - 337 с.

10. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Отв. ред. -Топоркова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 512 с.

11. Пидкасистып -дидактический справочник преподава­теля высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

12. . І. Психологія вищої школи: Навч. посіб­ник для. магістрантів і аспірантів. - К.: Філ-студія, 2006. - 320 с.

13. Семиченко ія педагогічної діяльності: Навч. посіб­ник для студ. вищих пед. навч. закл. - К.: Вища школа, 2004. - 336 с

14. Слєпкань 3.1. Наукові засади педагогічного процесу у вищій шко­лі. - К.: Вища школа, 2005. - 240 с

15. Смирное и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. - М.: Академия 2000 - 400 с.

15. Чернілееськип Д. В., Томчук M. I. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник. - Вінниця: Вінницький соціально-економіч­ний ін-т ун-ту "Україна", 2006. - 402 с

Методика викладання педагогіки у вищій школі

Опис (анотація). Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни “Методика викладання у вищій школі дисципліни: педагогіка” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістрів напряму підготовки “Початкова освіта”. Предметом вивчення навчальної дисципліни є: процес вивчення педагогіки як єдності змісту, форм і методів навчання у взаємодії викладача і студентів. Міждисциплінарні зв’язки: з педагогікою, психологією.

Тип: нормативна дисципліна

Термін вивчення: І курс, І семестр

Кількість кредитів: кредити ECTS: всього 180 год., з них 60 аудиторних (22 лекційних занять, 30 практичних, 8 лабораторних занять).

Викладацький склад: доцент кафедри педагогіки дошкільної, початкової, середньої і вищої освіти та управління навчальним закладом.

Мета курсу: підвищення науково-педагогічного рівня майбутніх викладачів педагогіки, формування системи знань, які дозволяють використовувати різноманітні прийоми, методи і засоби навчання, свідомо вибирати і освоювати професійні освітні програми, знання про основні напрямки і перспективи розвитку освіти і педагогічної науки. Метою даного курсу є підготовка майбутніх викладачів до таких видів роботи: реалізація навчальних планів і програм на рівні, що відповідає Держаному стандарту; розробка і застосування доцільних форм, методів, технологій навчання та виховання, вибір оптимальної стратегії викладання в залежності від рівня підготовки студентів та мети навчання.

Основні завдання

-  вивчення цілей навчання та освіти;

-  вивчення методів, засобів, форм викладання педагогіки;

-  ознайомлення з шляхами активізації пізнавальної діяльності студентів та з сучасними педагогічними технологіями;

-  вибір оптимального варіанту викладання педагогіки в залежності від рівня підготовки студентів та мети навчання;

-  вивчення методів організації самостійної та науково-дослідної роботи студентів;

-  формування педагогічної майстерності, морально-психологічного образу педагога.

Результати навчання. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

-  теоретичні основи викладання курсу педагогіки у вищій школи, суть сучасної освітньої парадигми;

-  особливості системи професійної підготовки майбутнього вчителя;

-  основи змістового наповнення курсу педагогіки;

-  види навчальних занять з педагогіки та шляхи їх організації;

-  основні методи і прийоми викладання педагогіки;

-  сучасні способи перевірки й оцінювання педагогічних знань і вмінь студентів;

-  технологію розробки навчального курсу педагогіки.

вміти:

-  трансформувати теоретичні знання у відповідні практичні орієнтири;

-  аналізувати сутність основних напрямків розвитку освіти в державі;

-  моделювати види, форми, методи викладання педагогіки;